初中英语七年级上册 Unit 1 Friendship 语法探究课导学案

初中英语七年级上册Unit1Friendship语法探究课导学案

一、教学内容分析

（一）教材版本与单元定位

本节课选自沪教版（2024）七年级上册Unit1"Friendship"，是单元教学中的第二课时Section2"Exploringandapplyingrules"，核心语法内容为【重要】特殊疑问句（Wh-questions）。本单元话题贴近学生生活，旨在通过“友谊”这一主题，让学生在真实的语境中理解和运用英语。本节语法课在整个单元中起着承上启下的作用：它既是对第一课时阅读篇章中出现的各类疑问句的梳理与归纳，也为后续的听说训练和写作输出（如制作交友卡片、撰写人物介绍）提供了必要的语言支架。

（二）核心语法项目概览

本课时需要系统探究并掌握的的核心语法项目是特殊疑问句，具体包括以下三个维度，这也是本课需要【应列尽罗】的全部要点：

1.【基础】核心特殊疑问词的词义与功能：学生必须准确掌握what,who,whose,which,when,where,why,how及其常见短语（如howold,howmany,howmuch,howoften,howlong,howsoon,howfar）的【基础】含义及其针对的提问信息（事件、人物、所属、选择、时间、地点、原因、方式、年龄、数量、频率、时长、多久以后、距离等）。

2.【重要】特殊疑问句的语序结构：这是本课时的【难点】和【高频考点】。学生需在对比和探究中，明确区分并掌握两种核心结构：

1.3.结构一（常规结构）：特殊疑问词+一般疑问句语序？即：特殊疑问词+助动词(do/does/did)/情态动词(can/must)/连系动词(be)+主语+其他？

2.4.结构二（特殊结构）：当特殊疑问词（what,who,whose,which）在句中作主语或修饰主语时，语序为：特殊疑问词（+名词）+谓语动词+其他？此时特殊疑问句使用陈述句语序。

5.【应用】特殊疑问句的语用功能：学生需理解并能运用特殊疑问句在具体交际语境中（特别是本单元“友谊”主题下）【获取信息】、【澄清事实】、【展开话题】的功能。

二、学情分析

（一）学生已知

七年级新生在小学阶段已接触过部分特殊疑问词（如what,who,where,howmany），对简单的特殊疑问句有初步的感性认识和模仿使用的能力。本单元第一课时的阅读语篇“Friendship”为他们提供了丰富的目标语句输入，如“Whatdoeshelikedoing?”,“Whydotheylikeeachother?”，这为本节课的语法探究奠定了坚实的语境基础。

（二）学生未知与难点

1.【难点】系统性与精准性欠缺：学生对特殊疑问词的掌握往往是零散的、碎片化的，缺乏系统梳理，容易混淆whose和who's，对how的其他拓展用法（howoften,howsoon）感到陌生。

2.【难点】语序混乱：在组织特殊疑问句时，受母语负迁移影响，学生常忘记添加助动词（例如误说“Whathelikes?”），或在使用助动词后忘记将实义动词还原。对于疑问词作主语的情况，语序更是容易出错。

3.【高频考点】助动词的选择：不能根据人称和时态准确选择do,does或did。

三、教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.Languageability:Identifyandstatethefunctionsofatleast8corewh-words(what,who,whose,which,when,where,why,how)and5howphrases(howold,howmany,howoften,howlong,howfar).【基础】

2.Languageability:Constructwh-questionscorrectlybyapplyingthetwokeystructures(wh-word+generalquestionorderwh-wordassubject+statementorder).【重要】【难点】

3.Learningability:Workingroupstodiscoverandsummarizetherulesofformingwh-questionsthroughobservationandcomparisonofgivenexamples.

4.Thinkingability:Analyzeagivencon(friendship)andchoosethemostappropriatewh-wordtoaskforspecificinformation,demonstratinglogicalthinking.

5.Culturalawareness:UnderstandthataskingappropriatequestionsisacrucialskillforbuildingandmaintainingfriendshipsinbothEnglishandChinesecultures.

四、教学重难点

（一）教学重点

1.全面梳理并掌握核心特殊疑问词的词义与功能。【基础】

2.掌握特殊疑问句的两种基本构成语序。【重要】

（二）教学难点

3.【难点】在实际问答和交流中，能根据语境和时态，准确运用助动词do/does/did构成正确的特殊疑问句。

4.【难点】区分并运用疑问词作主语时的特殊语序（陈述句语序）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）预备与激活：友谊大搜索（5分钟）

上课伊始，教师通过多媒体展示本单元Reading板块中主人公Anna和她的朋友ChenMing的图片，引导学生快速回顾课文内容。教师并非直接提问，而是呈现几个信息残缺的句子，制造“信息差”：

1.“Anna‘sbestfriendisfrom_______.”(地点未知)

2.“Theyliketo_______together.”(活动未知)

3.“ChenMingthinksAnnais_______.”(性格评价未知)

教师说：“Weknowtheyaregoodfriends,butwemisssomekeydetails.Whatquestionsshouldweasktogetthismissinginformation?“学生自然产出”WhereisAnna’sfriendfrom?“,”Whatdotheyliketodotogether?“,”WhatdoesChenMingthinkofAnna?“等句子。教师在黑板一侧快速记录这些句子，并将其作为本节课的【核心案例】。此环节旨在从学生已有的阅读经验出发，在真实语用需求的驱动下，唤醒学生对特殊疑问句的初步感知。

（二）探究与发现：疑问词的秘密档案（12分钟）

1.【小组合作：分类与匹配】学生以四人小组为单位，领取学习任务单。任务单上包含两组材料：一组是黑板上摘录的以及教材P10Morepractice板块中的更多特殊疑问句；另一组是这些句子的答语（关键词已标粗）。小组任务为：将疑问句与答语匹配，并尝试根据答语中划线部分（即被提问的信息）为每个特殊疑问词制作“身份档案”，说明它的功能。例如：

1.2.Question:WhereisAnna’sfriendfrom?Answer:HeisfromGermany.

2.3.Function:Whereisusedtoaskaboutplace.

3.4.Question:Whydotheyliketotalk?Answer:Becausetheyhavethesamehobbies.

4.5.Function:Whyisusedtoaskaboutreason.

6.【全景梳理与拓展】小组汇报后，教师引导全班对疑问词进行【应列尽罗】的系统梳理，并将其板书成思维导图形式（仅用文字段落描述）：

1.7.问“人”：Who(谁),Whose(谁的),Which(person)(哪一个)。

2.8.问“物/事”：What(什么),Which(thing)(哪一件)。

3.9.问“时间”：When(何时),Whattime(几点)。

4.10.问“地点”：Where(在哪里)。

5.11.问“原因”：Why(为什么)。

6.12.问“方式/程度”：How(怎么样)，并以此为核心向外辐射，引出其【高频考点】家族：Howold(多大年龄),Howmany(+可数名词复数)/Howmuch(+不可数名词/问价格)(多少),Howoften(多久一次—问频率),Howlong(多长时间—问时长/物体长度),Howsoon(多久以后—问将来时间),Howfar(多远—问距离)。

13.【归纳总结】学生通过此活动深刻理解：选择正确的疑问词是有效提问的第一步，其本质是明确你想获取何种信息。这是后续所有应用的基础，因此评为【基础】级别。

（三）探索与操练：搭建疑问句的“火车”（15分钟）

1.【结构对比与发现】教师再次利用黑板上的例句，引导学生观察这些特殊疑问句的结构。教师将句子拆解，呈现一个“语法火车”图示（此处用文字描述其逻辑）：

1.2.例句：Where|are|you|from?

2.3.例句：What|does|he|like|doing?

3.4.教师提问：“Whatisthe'engine'ofthisquestion?Whatarethe'carriages'?”引导学生发现，句子开头是特殊疑问词（火车头），后面紧跟着一个“一般疑问句”的结构（车厢）。

4.5.【重要】结构一归纳：特殊疑问词+一般疑问句语序？即：特殊疑问词+be/助动词/情态动词+主语+其他？

6.【攻克难点：助动词的选择】教师呈现一组句子，让学生进行句型转换练习，重点关注助动词的选择和动词形式的变化。这是【难点】也是【高频考点】。

1.7.Helikessports.->Whatdoeshelike?(注意likes变回like)

2.8.Theywenttotheparkyesterday.->Wheredidtheygo?(注意went变回go)

3.9.Shecanswim.->Whatcanshedo?

教师总结口诀：“提问助动词先行，时态人称它来顶，后有动词用原形，be情帮助要分清。”

10.【攻克难点：疑问词作主语】教师通过对比，引出第二种特殊结构。这是学生最易错的【难点】。

1.11.对比句1：Ilikeapples.(提问apples)->Whatdoyoulike?(常规结构)

2.12.对比句2：Applesaremyfavouritefruit.(提问Apples)->Whatareyourfavouritefruit?(这里what代替apples作主语，语序为：What+are+yourfavouritefruit?即陈述句语序)

3.13.对比句3：Someoneisintheclassroom.(提问Someone)->Whoisintheclassroom?(who作主语，语序为：Who+is+intheclassroom?)

4.14.【重要】结构二归纳：当特殊疑问词（what/who/which）作主语或修饰主语时，疑问句使用陈述句语序，即：特殊疑问词（+名词）+谓语动词+其他？

（四）应用与内化：校园友谊使者（10分钟）

本环节旨在将语法知识运用于真实的交际任务，实现知识向技能的转化。

1.【任务设置】学校正在评选“最佳友谊拍档”，校刊小记者需要完成一份采访。学生两人一组，一人扮演小记者，一人扮演Anna或ChenMing。小记者需要用本课所学的特殊疑问句，尽可能多地了解对方的友谊故事。

2.【支架提供】屏幕提供了一份“采访问题库”作为参考，鼓励学生在此基础上进行创新。问题库的设计有梯度，覆盖了本课所有要点：

1.3.【基础】Whoisyourbestfriend?

2.4.【基础】Howoldishe/she?

3.5.【重要】Whatdoeshe/shelooklike?

4.6.【重要】Whydoyoulikehim/her?

5.7.【难点】Howoftendoyouplaytogether?(频率)

6.8.【难点】Howlonghaveyouknowneachother?(时长，根据学生能力选做)

7.9.【创新】Ifyourfriendissad,whatwillyoudotocheerhim/herup?

10.【活动实施】学生进行角色扮演，教师巡视，捕捉典型的错误和精彩的表达。此环节要求学生在动态的口语交流中，快速反应并构建正确的特殊疑问句，对语序和助动词的准确使用提出了很高要求，是【难点】突破的关键实践场。

（五）展示与评价：新闻发布会（5分钟）

1.【成果展示】邀请几组“记者”和“受访者”到讲台前进行采访展示。台下的其他同学作为“评审团”，他们的任务是认真聆听，并记录下听到的特殊疑问句。

2.【互动点评】展示结束后，教师引导“评审团”同学对采访中的问题进行复述和评价：“Whichquestiondoyouthinkisthebest?Why?”或者指出其中可能存在的语序问题。例如，有同学可能会指出：“Heasked‘Whydoesshelikeher?’buttheanswerisaboutthefriend‘spersonality.Ithinkheshouldask’Whatisshelike?‘“这种基于真实语境的同伴互评，能极大促进学生的深度思考和精准表达。

（六）课堂小结与自我评估（3分钟）

教师引导学生回顾本节课的“探险”之旅，不采用教师一言堂总结，而是让学生自己来归纳。

1.【知识梳理】“今天我们为特殊疑问句家族建立了‘秘密档案’和‘语法火车’。谁来说说我们认识了哪些新朋友？造特殊疑问句时，我们最要留心的是哪两节‘车厢’的排列顺序？”

2.【自我评估】学生完成学习任务单上的自我评估表（自我评估表通常包含要点，此处用文字段落描述其包含的内容：请学生根据自己对本课所学的特殊疑问词的掌握情况、对两种句子结构的理解程度、以及在对话活动中运用语法知识的流利度和准确度，给自己进行星级评定，并简要写下自己还存在的一个疑问或最得意的一个收获。）

六、板书设计（逻辑框架）

左侧区域：Wh-wordsTheirFunctions（疑问词档案）

1.采用思维导图式，中心为“Wh-questions”，向外辐射出：

1.2.People:Who,Whose,Which

2.3.Things/Events:What,Which

3.4.Place:Where

4.5.Time:When,Whattime

5.6.Reason:Why

6.7.Way/Degree:How→引出分支：old,