小学英语五年级上册 Unit 1 Lesson 3 跨文化交际教案

小学英语五年级上册Unit1Lesson3跨文化交际教案

一、指导思想与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉承英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。设计核心在于将语言学习置于真实的、有意义的跨文化交际语境之中，超越机械的句型操练，引导学生通过理解、分析、比较、推断、评价等思维活动，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质。本课作为单元第三课时，承担着语言综合运用与文化内涵深化的关键作用。

二、单元整体教学设计背景

单元主题：MakingNewFriends(结交新朋友)

单元大观念：友善、开放、得体的自我介绍与相互问候，是建立友谊、尊重文化差异的第一步。

1.Lesson12:已学习核心词汇（国家名称：Britain,Australia,NewZealand等）及基础句型“I’mfrom...”。初步感知不同国家背景。

2.Lesson3(本课):聚焦于在真实交际场景中，综合运用已知信息，进行拓展性、个性化的自我介绍，并学会就他人信息展开礼貌询问与回应，深入体会交际中的礼貌与情感表达。

3.后续课程:将进一步巩固并拓展至介绍他人、描述朋友特征等。

三、教学要素分析

1.教材内容分析：

本课语篇通常为一段或数段情景对话，场景设定在开学初的教室或课外活动中。新朋友相遇，在交换基本信息（姓名、国籍）的基础上，对话内容将延伸至年龄、兴趣爱好（如“Ilikemusic/sports.”）、所在城市/班级等更丰富的个人信息。句型在巩固“Whereareyoufrom?”的基础上，引入“Howoldareyou?”、“Whatdoyoulike?”等功能性问句及其答语，并自然融入“Welcome!”等情感表达用语。

2.学情分析：

授课对象为小学五年级学生。他们经过三至四年的英语学习，已具备一定的词汇储备和简单的句型运用能力，对英语学习抱有较强的好奇心和表现欲。然而，他们的语言输出容易停留在机械模仿层面，在真实情境中综合、灵活运用的能力有待提高。同时，该年龄段学生的社会性发展迅速，对“友谊”、“自我展示”有内在需求，为本课的情感目标达成提供了良好基础。

3.教学目标（基于核心素养四维目标）：

1.4.语言能力：

1.2.5.能听懂、认读并在情境中运用核心句型：“Howoldareyou?”“I’mten/eleven.”“Whatdoyoulike?”“Ilikemusic/art...”“Welcome!”

2.3.6.能在“结交新朋友”的模拟情境中，综合运用本单元所学，进行一段连贯、得体、信息丰富的自我介绍，并能就这些信息对同伴进行友好提问与回应。

4.7.文化意识：

1.5.8.了解在英语文化中询问年龄、爱好是常见的交际话题，但需注意场合与语气。

2.6.9.体会“Welcome!”所表达的友好与接纳态度，初步感知中外交友文化的共通之处——真诚与友善。

7.10.思维品质：

1.8.11.通过分析对话结构，培养信息归纳与逻辑组织能力（如何有条理地介绍自己）。

2.9.12.在角色扮演与创造活动中，发展想象力与创造性思维能力。

10.13.学习能力：

1.11.14.通过小组合作完成交际任务，提升协作学习与沟通能力。

2.12.15.能利用教师提供的语言支架和评价量表，进行自我监控与调整，提升元认知策略。

16.教学重难点：

1.17.教学重点：在接近真实的交际情境中，综合运用关于姓名、国籍、年龄、喜好的句型进行流畅的相互交流。

2.18.教学难点：引导学生超越单句输出，组织成一段逻辑合理、符合社交礼仪的微型语段；在询问与回答中体现自然、友好的交际情感。

19.教学资源：

1.20.多媒体课件（含音频、动画、国家文化图片、语言支架）

2.21.角色扮演姓名卡、信息卡（包含不同国家、年龄、爱好图标）

3.22.小组活动任务单及评价量表

4.23.世界地图或电子地图

四、教学过程

阶段一：感知与注意——创设情境，激活已知(5分钟)

1.GreetingWarm-up:

1.2.教师以热情洋溢的“Goodmorning,boysandgirls!I’myournewfriend[Teacher‘sName]today.”开场，并快速与学生进行一轮“接力问答”：Hello/Hi,I’m...Whereareyoufrom?(复习巩固)

2.3.活动：世界地图速览

1.3.4.课件快速呈现英国、澳大利亚、中国等国家的标志性图片（伦敦眼、袋鼠、长城等），学生快速说出国家名称。

2.4.5.提问：“Wehavefriendsfromdifferentcountries.Whatelsedoyouwanttoknowaboutyournewfriend?”引导学生说出“年龄”、“喜欢什么”等，自然引出本课主题。

阶段二：获取与梳理——解构语篇，学习新知(10分钟)

1.整体输入，理解大意：

1.2.播放本课完整对话视频或录音，设问：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”学生整体感知。

3.分层解构，聚焦功能：

1.4.第一层（基本信息回顾）：提取对话中关于姓名、国籍的句子，巩固旧知。

2.5.第二层（新知呈现与操练）：

1.3.6.句型1：Howoldareyou?I‘m...

1.2.4.7.教师展示一个生日蛋糕图片，用夸张有趣的语气说：“Look!Abirthdaycake!Forwho?”引出年龄问答。通过“数字闪卡”、“年龄排队”等游戏进行高频率、趣味性操练，确保语音语调准确。

3.5.8.句型2：Whatdoyoulike?Ilike...

1.4.6.9.课件呈现音乐、美术、体育等活动的动图或声音，教师说：“Ilikemusic.Itmakesmehappy.Whatdoyoulike?”引导学生用“Ilike...”表达。通过“喜好调查表”在小组内进行快速问答。

7.10.第三层（情感表达）：强调对话结尾的“Welcome!”，让学生模仿其真诚、热情的语调，理解其社交功能。

11.跟读模仿，内化语言：

1.12.学生分角色跟读录音，关注语音、语调、连读和意群停顿，模仿地道的交际语气。

阶段三：分析与应用——实践内化，搭建支架(15分钟)

1.分析语篇结构：

1.2.师生共同梳理对话的“信息链”：Greeting→Name→Country→Age→Hobby→Friendlyending。板书形成思维导图，作为学生自主表达的“结构化支架”。

3.控制性练习到半开放性练习：

1.4.活动1：信息卡对话。学生两人一组，每人抽取一张写有不同个人信息（如：Name:Lily,Country:Australia,Age:10,Hobby:painting）的卡片，进行角色扮演对话。要求必须涵盖板书上的所有信息点。

2.5.活动2：“最佳朋友档案”制作。小组合作，根据一段听到的或读到的自我介绍短文（教师提供2-3个不同版本），共同提取关键信息，填写“Friend’sProfile”（朋友档案），包括Name,From,Age,Likes等栏目。此活动训练信息抓取与整理能力。

6.搭建输出支架：

1.7.教师提供分层语言支持：

1.2.8.基础支架：板书的思维导图。

2.3.9.进阶支架：句首词提示卡（Hello,I‘m.../I’mfrom.../I‘m...yearsold./Ilike.../Nicetomeetyou!）。

3.4.10.挑战支架：鼓励学生添加一句原因或细节，如“Ilikesportsbecauseit‘sexciting.”。

阶段四：迁移与创新——综合运用，解决问题(10分钟)

核心任务：班级国际友谊派对(ClassInternationalFriendshipParty)

1.任务布置：假设班级正在举办一个国际友谊派对，来了许多“新朋友”（由学生扮演）。每位学生需要至少与三位“新朋友”交流，完成“友谊连连看”任务单（记录下三位朋友的核心信息），并最终选择一位，向全班介绍你新结交的这位朋友。

2.任务实施：

1.3.准备阶段（2分钟）：学生领取或制作自己的“身份卡”（可包含虚构的英文名、国家、年龄、爱好），独立思考如何介绍自己。

2.4.交际阶段（5分钟）：学生在教室内自由走动，用目标语言相互交流。教师巡视，提供必要帮助，并观察记录学生的语言运用情况。

3.5.产出与展示阶段（3分钟）：邀请几组学生上台展示。一名学生扮演“新朋友”做自我介绍，另一名学生则作为介绍者向全班报告：“Look,thisismynewfriend.Hisnameis...Heisfrom...Heis...Helikes...Let‘swelcomehim!”

6.评价嵌入：教师在学生活动过程中，使用评价量表（见下文）进行形成性评价，并在展示后引导学生进行同伴互评。

五、教学评价设计

本课采用“教-学-评”一体化设计，评价贯穿始终。

1.课堂观察评价表（教师用）：

评价维度

表现描述（优良）

表现描述（需努力）

参与度

积极投入所有活动，主动交流

参与被动，需要督促

语言准确性

句型使用正确，发音清晰

错误较多，影响理解

语言流利度与丰富性

能连贯表达多个信息点，或有细节补充

表达单一、断续，仅能说出单句

交际得体性

表情自然，有眼神交流，使用礼貌用语

交际过程生硬，缺乏互动感

2.学生自评与互评表（课后）：

1.3.“我今天能大胆地向新朋友做自我介绍。”()

2.4.“我能问出新朋友的年龄和爱好。”()

3.5.“我觉得______同学在介绍时声音洪亮，内容很丰富。”()

（可用笑脸/平脸/哭脸表情符号进行自评）

六、板书设计

Unit1Wehavenewfriends(Lesson3)

Howtointroduceyourself?

(中心图案：两个握手的小人)

1.Hello!/Hi!

1.2.I‘m[Name].

2.3.I’mfrom[Country].

3.4.I‘m[Age]yearsold.

4.5.Ilike[Hobby].

6.→Nicetomeetyou!/Welcome!

(右侧功能区：KeyQuestions)

1.What‘syourname?

2.Whereareyoufrom?

3.Howoldareyou?(New)

4.Whatdoyoulike?(New)

七、作业设计（分层可选）

1.基础性作业（必做）：听读课文对话三遍，并模仿录音语音语调。根据板书提示，写一篇不少于5句话的英文自我介绍。

2.拓展性作业（选做）：采访一位家人或朋友（可用中文问，用英文记录关键信息），为其制作一张英文“朋友卡”，下次课分享。

3.实践性作业（挑战）：尝试在安全的网络学习平台或与外国笔友（如有）用英文发送一段简短的自我介绍信息。

八、教学反思与特色说明

本教案的特色在于：

1.语境驱动，意义先行：始终围绕“真实交友”这一语境展开，让语