马克思主义思想学习报告2026(3篇)

马克思主义思想学习报告2026(3篇)第一篇2026年以来，江城市渝中区解放碑街道青年干部理论学习小组严格落实区委宣传部《关于2026年全区党员干部马克思主义中国化时代化最新成果学习教育实施方案》要求，紧扣“十五五”开局之年基层治理现代化试点核心任务，集中开展马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想最新发展成果专题学习12次、基层调研实践8次、研讨交流6次，覆盖35岁以下青年干部42人，实现学习教育与履职实践双向融合、同频共振。本次学习始终坚持“读原著、学原文、悟原理”的基本原则，摒弃碎片化、口号化的学习模式，从马克思主义理论的整体性逻辑出发，重点围绕三个维度深化认知：第一个维度是马克思主义唯物史观的核心要义，重点研读了《德意志意识形态》《关于费尔巴哈的提纲》等经典著作，深刻把握“人民群众是历史的创造者”的根本立场，纠正了部分青年干部此前存在的“基层治理靠干部、群众只是配合者”的错误认知，明确了基层工作的本质是组织群众、发动群众、依靠群众，而不是代替群众做决策。在学习《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》中关于基层治理的内容时，大家结合马克思主义群众史观开展研讨，一致认为“十五五”时期基层治理的核心不是增加多少行政资源，而是激活群众的主体性，构建共建共治共享的治理格局，这一认识为后续的基层治理创新提供了理论支撑。第二个维度是马克思主义唯物辩证法的实践方法，重点学习了矛盾分析法、普遍联系原理、质量互变规律等核心方法，特别是深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，即“六个必须坚持”中蕴含的辩证思维，纠正了部分青年干部“头痛医头、脚痛医脚”的事务主义倾向，学会了从全局、长远、本质上分析基层问题。在学习“必须坚持问题导向”的内容时，大家结合基层工作中的痛点问题，梳理出老旧小区改造、物业矛盾调解、流动人口服务等8类核心问题，并用矛盾分析法逐一拆解其背后的根源，形成了问题清单、责任清单、整改清单，为后续工作明确了方向。第三个维度是马克思主义关于人的全面发展的价值追求，重点学习了《共产党宣言》《1844年经济学哲学手稿》中的相关论述，结合共同富裕的战略目标，明确了基层工作的最终目的是满足人民群众对美好生活的需要，促进人的全面发展，而不是单纯完成考核指标。结合辖区老龄化率达28%、流动人口占比达35%的实际，大家提出要把老年服务、流动人口服务作为重点工作，不仅仅是解决基本的民生问题，还要关注老年人的精神文化需求、流动人口的职业发展需求，让不同群体都能在城市发展中实现自身价值。学习的目的全在于运用，本次学习始终坚持“学思用贯通、知信行统一”，把马克思主义的立场观点方法用到基层治理的具体实践中，取得了阶段性成效。一是运用群众史观破解老旧小区改造难题。解放碑街道辖区有老旧小区27个，大多建成于上世纪八九十年代，基础设施老化、配套不足，居民改造需求强烈，但此前的改造工作往往是街道定方案、居民被动接受，导致居民意见不统一、改造进度慢、满意度低，比如花园里小区2025年启动改造时，因为居民对改造方案分歧大，先后发生3次集体上访，改造工程停滞了6个月。在本次学习中，青年干部们运用“从群众中来、到群众中去”的工作方法，重新梳理改造思路，首先在花园里小区开展试点：干部们逐户上门征集意见，累计收集到127条诉求，涵盖加装电梯、停车场建设、健身广场改造、水电气路升级等12个方面，然后运用矛盾分析法，找出“居民多元化需求与改造资金总量有限”的主要矛盾，以及“大部分居民最迫切需求是基础配套提升”的矛盾主要方面，将改造内容分为基础类、提升类、特色类三类：基础类包括水电气路改造、安防设施安装等，用财政资金全覆盖，占总资金的80%；提升类包括加装电梯、停车场建设等，采用“居民自筹+政府补贴+社会资本参与”的模式，比如加装电梯政府补贴30%，居民按楼层比例分摊剩余70%，停车场引入第三方企业投资建设，建成后按政府指导价收费，收益按比例返还小区；特色类包括健身广场、老年活动室等，用小区公共收益和居民自愿捐赠解决。在方案制定过程中，先后召开12场院坝会、3次居民代表大会，每一轮方案修改都向全体居民公示，确保所有决策都符合大多数居民的意愿。最终，花园里小区的改造方案通过率达到97%，改造工程于2026年3月启动，目前已完成基础类改造的80%，居民满意度从改造前的32%提升到97%，零上访、零投诉。这一模式已经在街道其他6个老旧小区推广，整体改造进度比原定计划快了30%。二是运用利益协调机制化解基层矛盾纠纷。此前街道的矛盾调解工作大多采用“和稀泥”的方式，只能解决表面问题，容易反复，比如物业纠纷，往往是居民投诉物业服务差、拒交物业费，物业以收不到物业费为由降低服务质量，形成恶性循环，2025年街道共受理物业纠纷127起，占全部矛盾纠纷的42%。在本次学习中，青年干部们运用马克思主义的利益分析法，认识到基层矛盾的本质是利益诉求的差异，调解矛盾的核心是找到利益平衡点，而不是简单的“各打五十大板”。基于这一认识，街道建立了“三方议事协调机制”，每个社区成立由居委会、物业企业、业主代表各3人组成的议事会，每月固定召开1次会议，协商解决小区的物业问题，同时建立“物业服务评价体系”，由业主每季度对物业的服务质量进行打分，打分结果与物业费的10%挂钩，得分低于80分的，扣除相应比例的物业费，用于补贴小区公共服务。针对邻里纠纷、家庭纠纷等，干部们还总结出“利益分层调解法”，先厘清矛盾双方的核心利益诉求、次要利益诉求、可让步利益诉求，然后从可让步利益入手，逐步找到平衡点，提高调解成功率。2026年上半年，街道共受理物业纠纷32起，比去年同期下降74.8%，矛盾调解成功率从去年的78%提升到96%，其中有3个小区的物业费收缴率从不到60%提升到95%以上。三是运用实践观创新流动人口服务模式。解放碑街道是核心商圈所在地，流动人口有1.2万人，其中大部分是餐饮、零售行业的从业人员，此前的流动人口服务主要停留在办理居住证、计生服务等基础层面，没有充分考虑流动人口的职业发展、子女教育、精神文化等需求，导致流动人口的归属感不强，参与社区治理的积极性不高。在本次学习中，青年干部们运用马克思主义的实践观，深入商圈、楼宇开展调研，累计访谈流动人口320人，梳理出就业技能提升、子女暑期托管、租房权益保障等7类核心需求，然后联合商圈的企业、社会组织，推出“商圈新市民服务包”：针对技能提升需求，联合辖区的职业技能培训机构，免费为流动人口开展餐饮服务、电商直播、消防安全等技能培训，上半年已开展培训12场次，培训人员420人，其中有87人通过培训实现了岗位晋升或收入提升；针对子女暑期托管需求，联合辖区的小学、大学生志愿者，开办“暑期爱心托管班”，免费为流动人口子女提供作业辅导、兴趣培养、安全教育等服务，解决了流动人口的后顾之忧；针对租房权益保障需求，联合辖区的中介机构、司法所，推出“租房法律咨询服务”，免费为流动人口提供租房合同审核、纠纷调解等服务，上半年已受理租房纠纷21起，帮助流动人口挽回经济损失12.7万元。此外，街道还成立了“流动人口志愿服务队”，吸引了120多名流动人口参与，他们发挥熟悉行业、熟悉同伴的优势，参与商圈治理、政策宣传、矛盾调解等工作，成为基层治理的重要力量，2026年上半年，流动人口参与社区治理的比例从去年的不到5%提升到22%。尽管本次学习取得了一定成效，但对照马克思主义思想的实践要求，对照“十五五”基层治理现代化的目标，还存在一些明显的不足。一是部分青年干部的理论系统性不足，存在实用主义倾向。有的干部“用什么学什么”，只学习和自己当前工作相关的理论片段，没有系统掌握马克思主义的完整体系，导致在遇到复杂问题时，无法从根本上分析和解决问题。比如在处理商圈的劳资纠纷时，有的干部只会套用《劳动法》的具体条文，不会运用马克思主义的剩余价值理论、劳资关系理论分析矛盾的根源，导致一些深层次的劳资矛盾无法得到根本解决，今年以来街道受理的17起劳资纠纷中，有5起出现了反复。二是学习与实践的结合度有待提升，存在“两张皮”现象。有的干部把学习当成任务，学归学、做归做，没有真正把马克思主义的立场观点方法融入到日常工作中，比如在推进“十五五”基层治理数字化试点工作中，有的干部只会照搬上级的技术方案，没有结合辖区老年人多、数字化素养低的实际情况，导致推出的“智慧社区”APP使用率只有23%，大部分老年人不会用，没有发挥实际作用。三是学习的覆盖范围存在盲区，流动干部学习效果不佳。街道有12名青年干部分别派驻到商圈、产业园、重点项目一线，平时工作任务重，集中学习的参与率只有41.7%，主要靠自学，学习的系统性和深度不足，在上半年的理论测试中，这部分干部的平均成绩为76分，比机关干部的平均成绩低13分，学习效果没有保障。四是学习的形式不够灵活，吸引力有待提升。目前的学习主要还是“台上讲、台下听”的灌输式模式，互动性、体验性不足，部分青年干部觉得学习枯燥，参与的积极性不高，比如集中学习的签到率虽然达到95%以上，但有的干部在学习时玩手机、走神，真正入脑入心的不多。针对存在的不足，下一步街道青年干部理论学习小组将继续深化马克思主义思想学习教育，重点从四个方面发力。一是深化原著研读工程，提升理论系统性。建立“每周一学、每月一研、每季一考”的学习机制，每周三下午安排1.5小时的原著精读时间，由街道理论学习中心组成员、区委党校老师领学《马克思恩格斯选集》《习近平著作选读》等经典著作，每次学习围绕一个核心主题，从理论渊源、发展历程、实践要求等多个维度展开讲解；每月围绕1个基层治理的重点难点问题开展专题研讨，要求每个干部都要结合自己的工作实际发言，运用马克思主义的立场观点方法分析问题、提出对策；每季度组织一次理论测试，测试内容包括原著内容、理论应用、政策解读等，测试成绩纳入干部年度考核，占考核权重的15%，年底前实现所有青年干部原著学习覆盖率100%，理论测试平均成绩达到90分以上。二是建立“包片联户”实践机制，推动学用结合。每个青年干部包片1个社区、联系10户群众（包括低保户、独居老人、流动人口、商户等不同群体），每周至少2天在社区办公，每月至少上门走访联系户1次，运用马克思主义的立场观点方法解决群众的实际问题。要求每个干部每年至少解决10件群众急难愁盼的具体问题，形成至少1篇有数据、有分析、有对策的调研报告，优秀的调研报告上报区委区政府，作为决策参考。同时，建立“理论应用案例库”，定期收集干部们运用马克思主义理论解决实际问题的典型案例，在学习会上分享交流，互相启发、共同提高。三是创新流动干部学习模式，实现全覆盖。打造“指尖上的学习课堂”，依托街道微信公众号开设“青年学马哲”专栏，每周更新1期学习内容，包括原著解读、案例分析、政策问答、测试题等，方便流动干部随时随地学习；建立流动干部学习微信群，每天推送1道思考题，每周开展1次线上研讨，每月组织1次线下集中补课，确保流动干部的学习进度和机关干部保持一致；给每个流动干部配备1名理论学习导师，由街道理论学习中心组成员担任，定期和流动干部谈心谈话，了解学习情况，解答学习疑问，指导学习实践，年底前实现流动干部学习参与率100%，理论测试平均成绩不低于机关干部。四是丰富学习形式，提升吸引力和实效性。采用“沉浸式、互动式、体验式”的学习模式，除了传统的领学、研讨之外，定期开展“马克思主义经典诵读会”“基层治理案例辩论赛”“红色遗址研学”等活动，比如组织干部去红岩革命纪念馆、周公馆等红色遗址开展现场教学，结合革命先辈的事迹学习马克思主义的信仰力量；开展“我为群众解难题”实践竞赛，比谁解决的问题多、群众满意度高，用实践成果检验学习效果。此外，还可以邀请基层治理的先进典型、劳动模范来给干部们讲课，用身边的人和事教育引导干部，增强学习的感染力。第二篇2026年上半年，徐工集团重型机械有限公司党委围绕制造强国建设战略部署和企业“十五五”高端化、智能化、绿色化转型升级核心任务，组织全公司1260余名一线产业工人开展马克思主义劳动价值论专题学习教育，通过班前会导学、劳模宣讲、岗位练兵、技术攻关研讨等多种形式，推动马克思主义思想融入生产经营全流程、职工成长各环节，累计开展专题学习47场次、技术攻关研讨19场次、岗位技能竞赛8场次，解决生产一线技术难题32个，带动一线职工技能提升覆盖率达89%，上半年企业产值同比增长18.7%，核心部件国产化率提升12个百分点。本次学习以马克思主义劳动价值论为核心，结合习近平总书记关于产业工人队伍建设改革的重要论述、关于制造强国建设的重要讲话精神，重点从三个层面深化产业工人的思想认识。第一个层面是深刻把握劳动创造价值的本质内涵。重点研读《资本论》第一卷中关于劳动二重性、抽象劳动创造价值、复杂劳动是倍加的简单劳动等核心论述，纠正了部分职工此前存在的“劳动就是干活挣钱”“只有体力劳动才是劳动”的片面认知，明确了无论是体力劳动还是脑力劳动，无论是简单劳动还是复杂劳动，都是创造价值的源泉，特别是在智能制造时代，技术劳动、创新劳动作为复杂劳动，能够创造更多的价值，理应得到更高的回报。在学习“复杂劳动是倍加的简单劳动”这一原理时，公司组织职工对比普通操作工和高级技师的劳动产出：普通操作工一天能加工10个普通零部件，产值约2000元；而高级技师一天能调试2台高端数控机床，带动整条生产线的产值提升5万元，是普通操作工的25倍，这一对比让职工们直观地理解了复杂劳动的价值，也激发了大家学技术、练技能的积极性。第二个层面是深刻把握按劳分配的社会主义分配原则。重点学习马克思主义关于社会主义分配制度的论述，结合我国的收入分配制度改革要求，明确了“多劳多得、优劳优得、技高多得”的分配导向，纠正了部分职工“干多干少一个样、干好干坏一个样”的平均主义思想，也打消了部分技术工人“技术再好也不如当干部”的顾虑。公司党委在学习中专门解读了企业“十五五”薪酬改革方案，明确提出一线技术工人的工资增长幅度要高于管理人员，高级技师的薪酬水平不低于部门经理，首席技师的薪酬水平不低于公司高管，让职工们实实在在看到了技术劳动的价值，看到了职业发展的前景。第三个层面是深刻把握劳动在人的全面发展中的重要作用。重点学习《1844年经济学哲学手稿》中关于异化劳动、人的类本质的论述，结合习近平总书记关于劳模精神、劳动精神、工匠精神的重要论述，明确了劳动不仅仅是谋生的手段，更是实现自身价值、促进人的全面发展的根本途径，纠正了部分职工“劳动就是受苦”“上班就是为了混日子”的消极心态，引导职工树立“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的价值观念。在学习中，公司组织全国劳模、首席技师张艳红分享自己的成长经历：她从一名普通的车工，通过20多年的刻苦钻研，攻克了100多项技术难题，获得了30多项国家专利，从一个农村姑娘成长为享受国务院特殊津贴的专家，实现了自己的人生价值。她的分享让很多职工深受感动，纷纷表示要向劳模学习，通过劳动实现自己的人生理想。本次学习坚持“以学促干、以干验学”，把学习成果转化为推动企业转型升级、提升核心竞争力的实际行动，取得了显著成效。一是劳动价值论引领技术攻关突破核心技术。此前，公司生产的大型盾构机主轴承密封件一直依赖进口，不仅价格是国产的8倍，而且交货周期长达6个月，严重制约了企业的生产效率和市场竞争力，公司曾多次组织技术攻关，但因为一线工人的参与积极性不高，一直没有取得实质性突破。在本次学习中，技术人员和一线工人们深入理解了“复杂劳动创造更高价值”“劳动是价值的唯一源泉”的道理，认识到核心技术是买不来、讨不来的，只有依靠自己的劳动和创造，才能打破国外垄断，实现产业自主可控。基于这一共识，公司成立了由12名高级技师、工程师组成的“主轴承密封件攻关小组”，全国劳模张艳红担任组长，小组成员放弃了节假日休息，每天泡在车间里，反复调试工艺参数，先后进行了127次试验，历时3个多月，终于攻克了超精密加工、表面处理等关键技术，生产出的主轴承密封件精度达到0.0008毫米，超过了进口产品0.001毫米的标准，成本只有进口产品的1/5，交货周期缩短到1个月。2026年上半年，公司生产的盾构机全部用上了国产密封件，累计节约采购成本2100多万元，该技术还获得了国家发明专利，填补了国内空白，打破了国外企业的长期垄断。此外，公司还依托劳动价值论学习，开展了“五小”创新活动（小发明、小创造、小革新、小设计、小建议），上半年共收到职工创新成果187项，其中有72项已经应用到生产中，累计创效1260万元，一线工人的创新积极性得到了充分激发。二是按劳分配原则推动薪酬改革激发劳动活力。此前，公司的薪酬体系以岗位工资为主，技能工资占比不到10%，技术工人和普通工人的工资差距只有20%左右，导致职工学技术的积极性不高，很多年轻工人都想转岗去做行政、销售，不愿意在一线当技术工人，2025年公司有37名年轻技术工人转岗，一线技术工人缺口达120多人。在本次学习中，公司党委结合马克思主义按劳分配原则，对薪酬体系进行了全面改革，建立了“岗位工资+技能工资+绩效工资+创新奖励”的四维薪酬结构，其中技能工资占比提升到30%，技能等级越高，技能工资越高：初级工技能工资为500元/月，中级工为1200元/月，高级工为2500元/月，技师为4500元/月，高级技师为7000元/月，首席技师为12000元/月，高级技师的技能工资已经超过了普通管理人员的岗位工资。此外，创新奖励按创新成果创效额的10%提成，直接发放给参与创新的职工，比如主轴承密封件攻关小组就拿到了210万元的创新奖励，每个成员平均拿到17.5万元。薪酬改革之后，职工学技术的积极性大幅提升，2026年上半年，公司共有237名一线工人报名参加技能等级考试，比去年同期增长了182%，其中有89名普通工人报名参加高级工考试，有42名高级工报名参加技师考试，一线技术工人的流失率从去年的8.7%下降到1.2%，还有19名之前转岗的职工主动申请回到一线技术岗位。三是劳动精神引领产业工人队伍建设提质增效。此前，部分一线职工存在“当工人没前途”“混日子等退休”的消极心态，工作积极性不高，产品合格率一直在92%左右徘徊，生产效率也比较低。在本次学习中，公司通过劳模宣讲、技能竞赛、职业发展通道建设等方式，引导职工树立“劳动创造幸福、技能成就人生”的理念，同时建立了“初级工-中级工-高级工-技师-高级技师-首席技师”的六级职业发展通道，每个等级都有明确的晋升标准和相应的待遇，让一线技术工人不用转岗当干部，也能实现职业发展和收入提升。此外，公司还每季度开展一次“岗位能手”“技术标兵”评选活动，评选出来的先进人物不仅能拿到奖金，还能优先参加外出培训、职称评定、疗休养等活动。2026年上半年，公司的产品合格率从去年的92%提升到98.7%，生产效率提升了15.3%，单位产值能耗下降了8.2%，顺利完成了“十五五”开局之年的上半年生产目标。此外，公司还承担了江苏省产业工人队伍建设改革试点任务，总结的“劳动价值论引领产改”的经验被江苏省总工会在全省推广。四是绿色劳动理念推动企业绿色转型。在学习马克思主义劳动价值论的过程中，公司还结合马克思主义生态观，引导职工认识到劳动不仅要创造经济价值，还要创造生态价值，绿色生产、节能减排也是劳动价值的重要组成部分。基于这一认识，公司组织职工开展了“绿色生产金点子”征集活动，共收到节能减排的建议96条，其中有32条已经落地实施，比如焊接车间的职工提出的“焊接烟气回收再利用”方案，将焊接烟气中的有害气体处理后，回收其中的热量用于车间供暖，每年可以节约天然气120万立方米，减少碳排放2600多吨；涂装车间的职工提出的“油漆循环利用”方案，将剩余的油漆经过过滤、调色后重新利用，每年可以节约油漆成本380多万元，减少危废排放120多吨。2026年上半年，公司的单位产值碳排放比去年同期下降了11.7%，顺利完成了“十五五”开局之年的碳减排目标。尽管本次学习取得了一定成效，但对照马克思主义劳动价值论的实践要求，对照制造强国建设的目标，还存在一些不足。一是部分职工对劳动价值论的理解还比较表层。有的职工把劳动价值论简单理解为“多干活多拿钱”，没有深刻理解劳动在人的全面发展中的作用，也没有从国家发展、民族复兴的高度认识产业工人的使命担当，比如有的职工虽然学技术的积极性提高了，但只是为了多赚钱，没有树立“为国造重器”的理想信念，在遇到急难险重的任务时，还是会计较个人得失，不愿意多付出。二是学习的精准性有待提升。目前的学习主要是统一组织的集中学习，没有针对不同年龄段、不同岗位、不同技能水平的职工设计差异化的学习内容和学习方式，导致学习效果参差不齐：老职工觉得理论内容太抽象，听不懂、记不住；年轻职工觉得学习形式太枯燥，不愿意听、学不进去；技术人员觉得学习内容太基础，不够深入，对自己的帮助不大。比如在上半年的学习效果测评中，30岁以下的年轻职工的平均成绩只有72分，比40岁以上的老职工低15分，主要原因是年轻职工对灌输式的学习方式不感兴趣。三是劳动价值的评价体系还不够完善。目前的薪酬体系主要还是基于岗位和技能等级，对一些隐性劳动、创新劳动、团队劳动的价值评价还不够科学，比如有的职工参与了技术攻关，但因为不是核心成员，拿到的奖励很少；有的职工在日常工作中积极传帮带，培养了很多年轻工人，但这部分劳动没有纳入评价体系，没有得到相应的回报，一定程度上影响了职工的积极性。四是产业工人的社会地位有待进一步提升。尽管公司内部提高了技术工人的待遇，但社会上“重学历、轻技能”“重管理、轻一线”的观念还没有根本转变，很多技术工人觉得自己的社会地位不高，不愿意让自己的孩子当工人，2026年上半年的职工调查显示，只有32%的技术工人希望自己的子女从事技术工人职业，这也影响了产业工人队伍的可持续发展。针对存在的不足，下一步公司党委将继续深化马克思主义劳动价值论学习教育，重点从四个方面发力。一是深化分层分类学习，提升学习的精准性和实效性。针对不同群体的职工设计差异化的学习内容和学习方式：对老职工，采用“案例+故事”的方式，用身边的案例、劳模的故事讲解劳动价值论的基本道理，避免抽象的理论说教；对年轻职工，采用“线上+线下”“互动+体验”的方式，比如开发“劳动价值论小课堂”短视频、“劳动创造价值”线上小游戏，组织“青年职工辩论赛”“技术创新沙龙”等活动，提升学习的吸引力；对技术人员和高级技师，采用“专题研讨+项目攻关”的方式，结合企业的核心技术攻关任务，深入学习马克思主义关于创新劳动、复杂劳动的论述，用理论指导技术攻关，提升学习的深度。年底前实现一线职工学习覆盖率100%，学习效果测评平均成绩达到85分以上。二是完善劳动价值评价体系，激发职工的劳动创造活力。进一步优化薪酬分配制度，建立“有形劳动+无形劳动”“个体劳动+团队劳动”的多元评价体系：对技术攻关、创新创造等团队劳动，建立“团队奖励+个人贡献”的分配机制，根据每个人的贡献大小分配奖励，避免“平均主义”；对传帮带、质量管控、安全管理等隐性劳动，设置专门的津贴和奖励，比如“师傅带徒津贴”“质量标兵奖励”“安全卫士奖励”等，让所有的劳动都能得到相应的回报。此外，还要进一步提高技术工人的待遇，确保“十五五”期间一线技术工人的工资年均增长幅度不低于10%，高级技师的薪酬水平不低于公司中层管理人员，首席技师的薪酬水平不低于公司高管，让技术工人有实实在在的获得感。三是加强理想信念教育，提升产业工人的使命担当。把马克思主义劳动价值论学习和理想信念教育结合起来，引导职工深刻认识到产业工人是制造强国建设的主力军，肩负着实现民族复兴的重要使命，树立“为国造重器、为民族谋复兴”的理想信念。定期组织职工参观红色教育基地、国家重大工程现场，邀请大国工匠、全国劳模来公司做报告，用先进人物的事迹感染职工；开展“我和我的企业”“我为制造强国做贡献”主题征文、演讲比赛等活动，引导职工把个人的成长和企业的发展、国家的命运结合起来，增强职工的归属感、责任感和使命感。四是加强宣传引导，营造劳动光荣的社会氛围。充分利用公司的官网、微信公众号、车间宣传栏等阵地，大力宣传劳动模范、技术能手的先进事迹，讲好工人故事，传播劳动精神；积极和地方媒体合作，宣传公司的产业工人队伍建设改革成果，宣传技术工人的先进典型，让社会更多地了解产业工人的价值，提升产业工人的社会地位。此外，还要和当地的职业院校合作，开展“工匠进校园”活动，让技术工人走进职业院校，给学生们分享自己的成长经历，引导更多的年轻人走上技能成才、技能报国的道路。第三篇2026年春季学期，武汉大学马克思主义学院牵头组织全校21个学院的1.24万名本科生于开展马克思主义思想整体性学习教育，依托“大思政课”建设国家级试点平台，整合课堂教学、社会实践、网络传播三类资源，构建“原理研读-专题研讨-实践体悟-成果展示”的全链条学习模式，推动马克思主义基本原理入脑入心、走深走实，累计开设专题选修课7门、打造“课程思政”示范课程32门、组织实践研学线路12条、开展线上学习互动活动24场次，学生参与率达100%，收集学习心得、调研报告、理论宣讲视频等各类学习成果3760余篇，其中有27篇优秀调研报告被地方政府采纳，12条学生原创理论短视频播放量突破百万。本次学习以马克思主义思想的整体性为核心，打破了此前按学科分块教学、学生碎片化学习的模式，从马克思主义的创立背景、发展历程、内在逻辑、当代价值四个维度展开，引导学生完整、准确、全面地理解马克思主义思想体系，重点形成了三个方面的共识。第一，马克思主义是完整的科学体系，不是零散的观点堆砌。本次学习打破了马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义“三分天下”的教学壁垒，从马克思主义的整体逻辑出发，梳理了三大组成部分之间的内在联系：马克思主义哲学是世界观和方法论基础，政治经济学是理论运用和实证分析，科学社会主义是价值追求和实践目标，三者相互联系、相互渗透，共同构成了完整的马克思主义理论体系。通过整体性学习，纠正了部分学生此前存在的“马克思主义就是几条哲学原理”“马克思主义政治经济学已经过时了”的错误认知，比如在学习“资本”相关内容时，学生们不是只学政治经济学中的剩余价值理论，而是结合哲学中的异化理论、科学社会主义中的共产主义理论，全面理解马克思对资本的批判，既看到资本在促进生产力发展中的作用，也看到资本无序扩张的危害，从而更深刻地理解我国当前规范和引导资本健康发展的政策。第二，马克思主义中国化时代化成果是马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合的产物，具有内在的理论逻辑和实践逻辑。本次学习把马克思主义基本原理和马克思主义中国化时代化的三大理论成果贯通起来学习，梳理了毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、习近平新时代中国特色社会主义思想之间的继承和发展关系，特别是深入学习了习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，即“六个必须坚持”，引导学生理解这一思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的最新成果。比如在学习“共同富裕”相关内容时，学生们从马克思主义的共同富裕思想、中国传统文化中的“大同”思想、当代中国的共同富裕实践三个维度展开，深刻理解了共同富裕不是平均主义，而是全体人民的富裕，是物质富裕和精神富裕的统一，是一个逐步实现的过程，从而更坚定了走中国特色社会主义道路的信心。第三，马克思主义是实践的理论，其生命力在于不断回应时代之问、人民之问。本次学习突出马克思主义的实践性品格，引导学生运用马克思主义的立场观点方法分析当代中国的现实问题和世界发展的重大问题，纠正了部分学生此前存在的“马克思主义是书本上的理论，和现实生活无关”的错误认知。比如针对学生们关心的“AI时代劳动价值论还适用吗”“躺平现象的本质是什么”“共同富裕能不能实现”“逆全球化是不是历史潮流”等热点问题，老师不是直接给出答案，而是引导学生运用马克思主义的基本原理进行分析，让学生自己得出结论，从而深刻体会到马克思主义的真理力量和实践伟力。本次学习坚持“理论联系实际”的马克思主义学风，依托“大思政课”建设平台，把课堂教学、社会实践、网络传播结合起来，取得了显著成效。一是整体性课堂教学改革提升了学生的理论思维能力。此前的思政课教学主要是按学科分课程进行，学生学到的是碎片化的知识点，不会运用马克思主义的整体视角分析问题。本次学习中，马克思主义学院整合了7门思政课的教学内容，打造了“马克思主义整体性”专题课程，采用“问题导向式”教学模式，围绕12个重大理论和现实问题，组织不同研究方向的老师联合授课，比如“中国特色社会主义为什么好”这个专题，由哲学老师讲世界观方法论基础，政治经济学老师讲经济制度优势，科学社会主义老师讲发展方向，历史学老师讲历史逻辑，让学生从多个维度全面理解问题。此外，还推动“课程思政”和“思政课程”同向同行，组织马克思主义学院的老师和专业学院的老师合作，打造了32门“课程思政”示范课程，把马克思主义的立场观点方法融入到专业课教学中：比如计算机学院的人工智能课，结合马克思主义的人的全面发展理论，讲AI伦理和AI的发展方向，引导学生认识到AI的发展要服务于人，而不是取代人；比如经济学院的西方经济学课，结合马克思主义政治经济学的基本原理，对比分析西方经济学的局限性，引导学生树立正确的经济观；比如文学院的现当代文学课，结合马克思主义的文艺观，讲中国现当代文学的人民性，引导学生树立以人民为中心的创作导向。通过整体性教学改革，学生的理论思维能力得到了显著提升，在2026年上半年的全国大学生思政课公开课比赛中，武汉大学的学生团队获得了一等奖，参赛的作品《从“两个结合”看马克思主义的中国化之路》，运用整体性视角分析马克思主义中国化的逻辑，得到了评委的高度评价。此外，学生的思政课平均成绩从去年的82分提升到89分，其中分析论述题的得分率从68%提升到85%，说明学生不再是死记硬背知识点，而是真正理解了理论，能够运用理论分析问题。二是实践研学活动深化了学生对马克思主义实践品格的认识。本次学习依托学校的12个实践研学基地，组织学生开展“行走的思政课”实践研学活动，让学生走出校园，深入乡村、企业、社区，亲眼见证马克思主义中国化的实践成果，亲身感受马克思主义的实践伟力。学校精心设计了12条研学线路：比如乡村振兴线路，组织学生去浙江安吉余村、四川昭觉三河村、湖北恩施店子坪村等乡村振兴示范村，调研脱贫攻坚和乡村振兴的实践，运用马克思主义的反贫困理论、共同富裕理论分析实践案例；比如制造强国线路，组织学生去徐工集团、华为武汉研究所、光谷科技创新大走廊等制造业和高科技企业，调研中国制造业转型升级的实践，运用马克思主义的劳动价值论、科学技术是第一生产力的理论分析实践案例；比如基层治理线路，组织学生去武汉百步亭社区、杭州上城区等基层治理示范单位，调研基层治理现代化的实践，运用马克思主义的群众史观、社会治理理论分析实践案例。2026年春季学期，共有8700多名学生参与了实践研学活动，累计撰写调研报告2100多篇，其中有27篇优秀调研报告被地方政府采纳，比如经济学院的学生团队撰写的《恩施州茶产业高质量发展的路径研究》，运用马克思主义的产业发展理论，分析了恩施茶产业存在的问题，提出了品牌建设、产业链延伸、数字化转型等对策，被恩施州农业农村局采纳，作为当地茶产业发展的参考。很多学生在研学心得中写道：“之前在书本上学到的理论都是抽象的，到了现场才知道，马克思主义的理论真的能解决中国的实际问题，真的能改变老百姓的生活。”三是网络传播活动扩大了马克思主义的青年影响力。本次学习针对青年学生喜欢上网、喜欢短视频的特点，打造了“青马说”网络传播品牌，组织学生自己拍摄理论短视频，用年轻人的话语体系讲解马克思主义基本原理，分析社会热点问题。学校举办了“青马说”短视频大赛，共收到学生参赛作品327件，内容涵盖马克思主义经典解读、热点问题分析、实践成果展示等多个方面，其中有12件作品在B站、抖音等平台的播放量突破百万，比如新闻与传播学院的学生拍摄的《从“996”看异化劳动》，用马克思《1844年经济学哲学手稿》中的异化劳动理论，分析996工作制的本质，以及我国如何通过完善劳动法、推动共同富裕来解决这一问题，视频在B站的播放量达到236万，评论区有1.2万条留言，很多网友留言说“原来马克思的理论离我们这么近”“终于懂了为什么说马克思是对的”“这才是我们年轻人需要的理论课”。此外，学校还在B站开设了“武大马院”官方账号，定期更新学生创作的理论短视频，目前粉丝量已经突破50万，成为传播马克思主义思想的重要网络阵地。很多学生在参与短视频创作的过程中，自己对理论的理解也更深刻了，比如拍摄《从“996”看异化劳动》的学生团队负责人说：“为了拍好这个视频，我们把《1844年经济学哲学手稿》读了三遍，还查了很多资料，原来只是大概知道异化劳动的概念，现在真正理解了它的内涵，也更深刻地认识到马克思主义的当代价值。”四是青年马克思主义者培养工程强化了学生的理想信念。本次学习以“青马工程”为抓手，选拔了200名优秀学生作为青年马克思主义者培养工程的学员，进行重点培养，通过系统的理论学习、实践锻炼、社会服务，引导他们树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，成为坚定的青年马克思主义者。学校为青马学员配备了专门的导师，制定了个性化的培养方案，要求学员每年读10本马克思主义经典著作，参与至少1项社会实践项目，开展至少10次理论宣讲活动。2026年上半年，青马学员共开展理论宣讲活动127场次，覆盖学生1.2万多人次，他们用自己的语言、自己的体会，向同学们宣讲马克思主义思想，受到了同学们的欢迎。此外，青马学员还积极参与社会服务，比如组织“乡村支教”“社区志愿服务”“助农直播”等活动，在服务社会的过程中践行马克思主义的群众观点，增强对人民群众的感情。很多青马学员表示，通过学习和实践，他们更加坚定了马克思主义信仰，毕业后要到祖国最需要的地方去，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。2026年的毕业生中，有32%的青马学员选择去基层工作，比去年同期提高了15个百分点。尽管本次学习取得了一定成效，但对照马克思主义思想整体性学习的要求，对照培养担当民族复兴大任的时代新人的目标，还存在一些不足。一是部分学生的学习还停留在认知层面，没有内化为信仰。有的学生虽然掌握了马克思主义的基本原理，也能运用原理分析问题，但只是把它当成一种知识、一种工具，没有真正内化为自己的信仰和价值追求，比如有的学生在考试中能答出马克思主义的基本立场，但在现实生活中遇到个人利益和集体利益冲突时，还是会优先考虑个人利益；有的学生在口头上认同马克思主义，但在网络上看到错误思潮时，不敢主动发声、坚决抵制，采取“事不关己、高高挂起”的态度。二是整体性教学的协同性有待提升。目前的整体性教学主要还是马克思主义学院内部的协同，马克思主义学院和专业学院的协同还不够深入，“课程