小摄影师教学设计

课题6、小摄影师教学目标：1、学会本课生字，有感情地朗读课文。2、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的内心活动。3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬和爱戴。教学重点：通过读议课文，感知高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点：抓住对话和细节描写体会人物的心理活动。教学准备：收集有关高尔基生平故事、资料。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、介绍人物，导入新课。1、课前同学们自己已经读了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。3、教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况：开火车读词语教学手段或方法交流资料导入新课课题3、同学们在读课文时有没有遇到一些不理解的词、句呢？交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在的段落，通过联系上下文的方法初步理解课文字、词障碍。重点理解：吩咐、胶卷、杂志社、打量、摆弄4、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？5、理清课文叙述顺序男孩请求高尔基允许为他照相—高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相—忘带胶卷，男孩哭着离开—高尔基等着男孩再来照相三、有感情地朗读课文。四、合作识字1、小组合作，想办法记住生字字形。2、交流识记方法：利用熟字记生字（交-胶）、形声字构字（辆—形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。五、作业1、抄写生字。2、把文中两处用到“突然”的句子摘录下来，再用它写话。教学手段或方法联系上下文课题6、小摄影师第二课时教学过程：一、复习导入。1、听写词语。2、通过上节课的学习，说说课文主要写哪些内容？二、精读课文。1、请同学们仔细读课文，一边读一边想，你对课文的哪些内容不理解，想提出什么问题，写在相应的地方，准备在全班提出。2、学生质疑，共同探究。（1）“一个小纸团飞进高尔基办公室的窗口，要求给他照相。”用这种方式好吗？引导学生体会高尔基并不因为小男孩的没礼貌而生气，从而体会他对小男孩的理解和爱护。（2）高尔基是大文学家，是名人，为什么却听从一个孩子的“摆弄”？A、指名读小男孩给高尔基照相的细节描写，其他同学想想哪些语句让我们感受到高尔基对小男孩的喜爱？B、相机理解“吩咐”、“摆弄”、“很久很久”、“准备停当”等词语。（3）你从高尔基“问”男孩哭的原因，“喊”男孩“回来！”你体会到了什么？（4）高尔基“很忙”，谢绝媒体记者的宣传采访，为什么却说“来的如果是个小男孩，就一定让他进来”？引导学生体会高尔基对少先队员的关怀爱护。教学手段或方法温故导入质疑探究品词析句课题（5）小男孩给你留下怎样的印象？（6）课文通过对高尔基和小男孩的对话描写，及他们的动作细节描写，让我们感受到一个关心爱护下一代少年的伟大的文学家—高尔基。让我们再次通过朗读，感受高尔基伟大的人格魅力，感受作者的语言精当。（7）分角色朗读。三、巧高疑问，升华感情。1、请同学们想想，小男孩会回来吗？2、学生自由发表意见，但必须说出充分理由。四、拓展延伸发挥想象，把这个故事续写完。五、作业1、你认为小男孩还会来吗？请根据你的想象，结合课文内容，续写《小摄影师》的故事。六、板书设计6、小摄影师小男孩尊有关怀敬礼爱貌爱护戴高尔基教学手段或方法以读促解拓展训练课题教学随笔：学了本课，学生已常常感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师”失去了自己好不容易争取来的摄影机会而感到惋惜。小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：“孩子，我这儿有胶卷！”此时，“小摄影师”听到高尔基喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗……这一系列问题成了学生们心中的疑团。把握住他们的好奇心，我提出问题：小摄影师回来了吗？后来他为高尔基