教科版(EEC)六年级下册Unit4WeusuallyeatpizzaonSundays一等奖教案

教科版(EEC)六年级下册Unit4WeusuallyeatpizzaonSundays一等奖教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：教科版(EEC)六年级下册Unit4WeusuallyeatpizzaonSundays一等奖教案

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2023年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语听说能力，通过真实语境的对话和听力练习，提高学生运用英语进行日常交流的技能。

2.增强学生的文化意识，让学生了解不同国家的饮食习惯，培养跨文化交际的敏感性。

3.培养学生的思维品质，通过分析课文内容，引导学生进行批判性思考，提高解决问题的能力。

4.提升学生的学习能力，通过自主学习策略的训练，使学生能够有效地获取、处理和运用英语知识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读理解。他们已经学习了英语的基本语法结构和词汇，对于现在进行时态有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习的兴趣因人而异，但大多数学生对食物和日常生活的英语表达比较感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过多种方式进行学习，包括听觉、视觉和动手操作。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听力和口语练习来学习，而另一部分学生可能更喜欢通过阅读和写作来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在Unit4的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对于食物名称的记忆，尤其是意大利语和英语中相似但含义不同的词汇；二是对于现在进行时态的运用，学生可能难以区分其与一般现在时的区别；三是对于文化背景知识的理解，学生可能需要更多的引导来理解不同文化中饮食习惯的差异。此外，学生在进行角色扮演和小组讨论时，可能会遇到语言表达不够流畅或缺乏自信的问题。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、录音机、电子白板、音响系统

-课程平台：学校英语教学平台，用于在线作业和资源分享

-信息化资源：英语学习网站和应用程序，如BBCLearningEnglish、Duolingo等

-教学手段：实物教具（如意大利面、披萨模型）、图片和视频资料、课本和练习册、互动式学习卡片教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于不同国家饮食习惯的视频，引导学生思考不同国家的饮食文化。

2.提问：你们知道哪些国家的特色食物？它们有什么特别之处？

3.学生分享，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示披萨图片，介绍披萨的起源和流行情况。

2.引导学生关注披萨的制作过程，学习制作披萨的英语词汇和短语。

3.教师讲解现在进行时态的构成和用法，结合披萨制作过程进行举例。

4.学生跟读并练习，教师纠正发音和语调。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组选择一种自己喜欢的食物，用英语描述其制作过程。

2.小组内互相练习，教师巡视指导。

3.每组派代表上台展示，其他学生评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：WhatdoweusuallyeatonSundays?（我们通常在星期天吃什么？）

2.学生回答，教师纠正并点评。

3.教师提问：Doyoulikepizza?Why?（你喜欢披萨吗？为什么？）

4.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，用英语表演披萨制作过程。

2.学生表演，其他学生评价。

3.教师提问：Howdoyoumakepizza?（你怎么做披萨？）

4.学生回答，教师点评并总结。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：Ifyouweretoopenapizzarestaurant,whatwouldyounameit?（如果你要开一家披萨店，你会给它取什么名字？）

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：Whatarethedifferencesbetweenpizzaandothertypesofbread?（披萨和其他面包有什么区别？）

4.学生回答，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：学生回家后，用英语描述自己制作披萨的过程，并尝试用现在进行时态进行表达。

教学时长：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化背景资料：收集不同国家特色食物的历史、制作工艺和饮食习俗，如意大利披萨的历史、意大利面食的制作等。

-现在进行时态用法案例：提供一系列日常生活场景的英语对话，让学生练习使用现在进行时态描述正在进行的动作。

-多媒体教学材料：收集与食物相关的图片、视频和音频资料，如食物制作过程、美食节活动等，用于课堂展示和讨论。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆或互联网资源查阅不同国家的饮食文化，撰写小报告或制作海报，分享给班级。

-组织学生参与烹饪活动，如制作披萨或意大利面，通过实际操作加深对食物制作过程的理解。

-利用课后时间，让学生记录自己一周内的饮食情况，并用英语描述，以此练习现在进行时态的运用。

-安排学生进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的情景，提高学生的英语口语交际能力。

-引导学生参与英语角或语言交流活动，与外国朋友交流饮食文化，拓宽国际视野。

-建议学生阅读与食物相关的英语书籍或杂志，如《FoodandWine》、《BBCGoodFood》等，提升英语阅读能力。

-设计英语游戏，如“食物连连看”、“食物猜猜看”等，在游戏中复习和巩固食物相关的英语词汇和表达。

-鼓励学生参加校内外英语竞赛或活动，如英语演讲比赛、英语戏剧表演等，提高英语综合运用能力。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.观察学生的参与度和兴趣：我会观察学生在课堂上的参与程度，是否积极参与讨论和练习。同时，我也会留意他们对食物和英语学习的兴趣是否有所提升。

2.评估学生的语言运用能力：通过学生的口语表达和写作练习，我会评估他们是否能够正确运用现在进行时态，以及是否能够用英语描述食物的制作过程。

3.收集学生反馈：我会发放问卷或进行个别访谈，收集学生对课程的反馈，了解他们对教学内容的理解程度和学习体验。

针对上述反思活动，我计划实施以下改进措施：

-如果发现学生的参与度不高，我会尝试设计更多互动性的活动，如小组讨论、角色扮演等，以激发他们的学习兴趣。

-对于语言运用能力不足的学生，我会提供更多的个性化辅导，帮助他们克服发音和语法上的困难。

-如果学生的反馈显示对某些知识点理解不够深入，我会重新调整教学计划，增加相关内容的讲解和练习。

-为了提高学生的文化意识，我计划邀请相关领域的专家或外教进行讲座，让学生更直观地了解不同国家的饮食文化。

-我还会利用课外时间，组织学生参与社区活动，如烹饪工作坊或文化交流活动，让学生在实践中学习和应用英语。板书设计①知识点：

-现在进行时态的构成：主语+be动词(am/is/are)+动词现在分词形式

-食物相关的英语词汇：pizza,pasta,sauce,cheese,tomato,onion,pepper

②重点词：

-be动词：am,is,are

-动词现在分词形式：making,eating,drinking,watching

③句型：

-Weareeatingpizza.

-Theyaremakingpasta.

-Sheisdrinkingcoffee.

-HeiswatchingTV.课后作业1.完成以下句子，使用现在进行时态：

-We________(watch)TV.

-They________(play)soccer.

-She________(read)abook.

-He________(write)aletter.

2.用现在进行时态描述以下场景：

-在图书馆里

-在餐厅里

-在公园里

-在音乐课上

3.创造一个句子，描述你和你的朋友正在做的一件事：

-I________(cook)dinnerwithmyfriend.

4.选择正确的现在进行时态句子：

-A.Sheisgoingtothestore.

-B.Shegoestothestore.

-C.Sheisgoingtothestorenow.

5.用现在进行时态完成对话：

-A:Whatareyoudoing?

-B:________(Iameating)pizza.Howaboutyou?

-A:________(Iamwatching)amovie.

答案：

1.A.arewatching,B.areplaying,C.isreading,D.iswriting

2.-Inthelibrary,Iamreadingabook.

-Intherestaurant,weare