人教鄂教版(2017)三年级下册11空气占据空间吗教学设计

人教鄂教版(2017)三年级下册11空气占据空间吗教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教鄂教版(2017)三年级下册11空气占据空间吗教学设计教材分析人教鄂教版(2017)三年级下册11空气占据空间吗教学设计，本节课以“空气占据空间吗”为主题，通过实验探究和观察，引导学生认识空气的存在和特性，培养学生的科学探究能力和观察能力。教学内容与课本紧密相连，符合三年级学生的认知水平和教学实际。核心素养目标分析培养学生对科学的兴趣和好奇心，提升观察、实验、推理等科学探究能力。通过学习空气的存在和特性，发展学生的思维品质，增强学生的科学精神和责任感。同时，培养学生合作学习的能力，提高交流表达和问题解决的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对物质世界有一定的认知，能够识别和描述常见的物质状态，如固体、液体等。他们可能对空气有一定的直观认识，知道空气是看不见的，但对其占据空间的概念还较为模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新奇事物充满好奇，对科学实验特别感兴趣。他们的学习能力主要体现在观察、实验操作和初步的分析推理上。学习风格上，有的学生偏好动手操作，有的则更倾向于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解“空气占据空间”这一概念时可能遇到困难，因为他们难以直观地感知空气的存在。此外，实验操作可能存在安全隐患，需要教师细致指导。在合作学习时，学生可能面临沟通不畅、分工不均等问题，需要教师引导和协调。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教鄂教版三年级下册教材，包含本节课的学习内容。

2.辅助材料：准备空气、水、木块等图片，以及相关视频资料，以辅助学生理解空气占据空间的概念。

3.实验器材：准备透明塑料瓶、水、肥皂水、气球等实验器材，确保器材完整、安全。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，方便学生进行实验和讨论。教学过程设计**总用时：45分钟**

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**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：展示不同容器中装满水和空气的图片，引导学生观察并思考水和空气的区别。

2.提出问题：引导学生在生活中是否注意到空气的存在，以及空气是否会占据空间。

3.小组讨论：分组讨论，让学生分享自己对于空气占据空间的理解。

4.总结讨论结果：教师简要总结学生的观点，为正式课程做好准备。

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**二、讲授新课（20分钟**）

1.空气的特性介绍（5分钟）

-讲解空气是一种看不见、摸不着的物质。

-空气可以占据空间，且具有一定的体积。

2.实验演示（5分钟）

-演示将气球吹起、压扁的实验，让学生观察并思考空气的行为。

3.观察与推理（5分钟）

-让学生观察不同形状的容器中的空气，推测空气占据空间的情况。

-引导学生通过实验数据或生活实例来推理空气占据空间的特性。

4.图表讲解（5分钟）

-展示空气占据空间的相关图表，帮助学生理解空气的体积与容器的形状和大小关系。

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**三、巩固练习（15分钟**）

1.练习题讲解（5分钟）

-分发练习题，包括选择题、填空题和简答题，涉及空气占据空间的概念和实验现象。

-学生独立完成，教师巡视指导。

2.小组讨论（5分钟）

-将学生分成小组，讨论练习题中的难点问题，如如何证明空气占据空间。

-各小组汇报讨论结果，教师点评和补充。

3.实践应用（5分钟）

-让学生设计一个小实验，验证空气占据空间的原理，并记录实验步骤和结果。

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**四、课堂提问与互动环节（5分钟**）

1.提问环节：针对课程内容，提出问题，检查学生对知识的掌握情况。

-例如：“空气是否可以压缩？为什么？”

-学生回答后，教师进行总结和反馈。

2.互动环节：邀请学生展示自己的实验设计，并邀请其他学生提出改进意见。

-通过互动，增强学生的参与感和学习兴趣。

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**五、课堂小结与拓展（5分钟**）

1.小结本节课的主要知识点，强调空气占据空间的特性。

2.拓展延伸：提出与空气相关的科学问题，鼓励学生课后进行探究。

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**六、布置作业（2分钟**）

1.布置课后作业，要求学生完成与空气相关的小实验，并撰写实验报告。

2.强调作业的重要性，鼓励学生积极完成。

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**七、板书设计**

（板书内容略）

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**八、教学反思**

（教学反思内容略）

---知识点梳理1.空气的性质

-空气是一种无色、无味的气体。

-空气是由多种气体组成的混合物，主要成分包括氮气、氧气、二氧化碳等。

-空气具有可压缩性和流动性。

2.空气的存在与空间占据

-空气存在于地球的大气层中，包围着地球。

-空气占据空间，即空气具有体积，但体积可以变化。

-空气的体积受温度、压力等因素的影响。

3.空气占据空间的实验验证

-通过实验可以证明空气占据空间，例如：将气球吹起、压扁等。

-通过观察不同形状的容器中的空气，可以推测空气占据空间的情况。

4.空气与其他物质的关系

-空气可以与其他物质发生化学反应，如氧气与燃烧物质。

-空气中的气体成分对生物和环境有重要影响。

5.空气在生活中的应用

-空气在工业、农业、医疗等领域有广泛的应用。

-例如：空气压缩机、空气净化器、空调等。

6.空气污染与环境保护

-空气污染对人类健康和环境造成严重影响。

-保护环境，减少空气污染，是每个人的责任。

7.空气科学探究方法

-观察法：通过观察空气的现象和变化来了解其性质。

-实验法：通过实验来验证空气的性质和作用。

-推理法：根据实验数据和观察结果，推理空气的特性和规律。

8.空气科学教育的重要性

-通过学习空气科学，提高学生的科学素养和环保意识。

-培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。板书设计①空气的性质

-无色、无味

-混合物

-主要成分：氮气、氧气、二氧化碳等

-可压缩性

-流动性

②空气的存在与空间占据

-地球大气层

-占据空间

-体积可变

-温度、压力影响

③空气占据空间的实验验证

-气球实验：吹起、压扁

-容器观察：形状、大小

-实验数据与观察结果

④空气与其他物质的关系

-化学反应：氧气与燃烧物质

-生物与环境：影响

⑤空气在生活中的应用

-工业应用：空气压缩机

-农业应用：温室气体

-医疗应用：空气净化器

⑥空气污染与环境保护

-污染影响：健康、环境

-环境保护：减少污染

⑦空气科学探究方法

-观察法

-实验法

-推理法

⑧空气科学教育的重要性

-科学素养

-环保意识

-观察能力

-实验能力

-推理能力教学反思与总结今天的课，我觉得还是蛮有意思的。孩子们对于空气占据空间这个概念挺感兴趣的，实验环节他们也挺投入。不过，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我在导入环节可能可以更生动一些，比如用一些小故事或者生活中的例子来引出课题，这样可能更能吸引孩子们的注意力。比如，我可以用“为什么我们可以在房间里自由呼吸”这样的问题来开头，让孩子们自己思考。

然后，在实验环节，我发现有的孩子对于实验操作不太熟悉，我在指导的时候可能需要更细致一些，尤其是对于那些不太会动手的孩子。我打算在接下来的课上多准备一些简单的实验，让孩子们有机会多动手，逐步提高他们的实验技能。

至于课堂提问，我觉得可以更加开放一些，鼓励孩子们从不同的角度来思考问题。比如，在讨论空气占据空间的时候，我可以问他们：“你们认为空气会不会因为形状的改变而改变体积？”这样的问题可以激发孩子们