人教版（2024）九年级下册第23课活动课：时事溯源教学设计

人教版（2024）九年级下册第23课活动课：时事溯源教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版（2024）九年级下册第23课活动课：时事溯源，主要包括时事新闻的来源、分类、报道方式及如何进行时事分析等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与九年级上册的新闻传播与媒体素养章节相联系，学生需运用已有的新闻传播知识，结合时事案例，提高分析时事的能力。二、核心素养目标培养学生具备以下核心素养：1）信息意识，通过时事溯源，提高学生识别、筛选、评估信息的能力；2）批判性思维，引导学生对时事事件进行理性分析，形成独立见解；3）媒介素养，使学生了解不同媒体的特点和影响力，学会有效利用媒体资源；4）社会责任感，培养学生关心国家大事，积极参与社会生活的意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.时事新闻的来源和分类：重点理解新闻的多样性及其背后的信息来源。

解决办法：通过案例分析，让学生直观感受不同新闻类型的来源和特点。

难点：

1.时事分析的方法：难点在于如何引导学生运用所学知识对时事进行深入分析。

解决办法：采用小组讨论和角色扮演的方式，让学生在实践中学习分析技巧。

2.媒体素养的培养：难点在于如何帮助学生认识到媒体在信息传播中的作用和影响。

解决办法：结合具体案例，引导学生反思媒体素养的重要性，并探讨如何提高自身媒介素养。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，系统讲解时事新闻的来源和分类，确保学生掌握基本概念。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色（如记者、编辑、受众），体验新闻制作流程，提高实践能力。

3.通过小组讨论，引导学生分析时事案例，培养批判性思维和问题解决能力。

4.利用多媒体展示，包括新闻视频、图片和图表，增强学生的视觉体验和互动性。

5.鼓励学生进行项目导向学习，选择感兴趣的话题进行深入研究，提交研究报告，提升研究能力和表达能力。五、教学过程一、导入新课

（1）老师：同学们，今天我们来学习第23课活动课：时事溯源。首先，请大家思考一下，你们平时是如何获取新闻信息的？有哪些渠道？

（2）学生：老师，我们通常通过电视、报纸、网络等渠道获取新闻信息。

（3）老师：很好，那么大家知道这些新闻信息的来源和分类吗？

（4）学生：不太清楚，老师。

（5）老师：今天我们就来一起探究这个问题，了解时事新闻的来源和分类，学会分析时事。

二、新课讲解

1.时事新闻的来源

（1）老师：首先，我们来了解一下时事新闻的来源。请大家看课本，这里介绍了几个常见的新闻来源。

（2）学生：老师，我看到了新闻机构、政府部门、社会组织等。

（3）老师：非常好。新闻机构是主要的新闻来源，它们负责采集、编辑和发布新闻。政府部门和社会组织也会发布一些时事新闻。

（4）老师：接下来，我们通过一个案例来了解一下新闻机构的运作。

（5）学生：好的，老师。

（6）老师：播放新闻机构运作的视频，让学生了解新闻采集、编辑、发布的全过程。

2.时事新闻的分类

（1）老师：了解了新闻来源，接下来我们来学习时事新闻的分类。

（2）学生：老师，书上说了，时事新闻可以分为政治、经济、文化、社会、科技等类别。

（3）老师：没错。政治新闻主要关注国家政治生活，经济新闻关注经济发展，文化新闻关注文化现象，社会新闻关注社会事件，科技新闻关注科技发展。

（4）老师：为了让大家更好地理解，我们来进行一个分类练习。

（5）学生：好的，老师。

（6）老师：请同学们根据课本上的内容，将以下新闻进行分类：国家主席访问某国、某地区发生地震、某明星新歌发布、某企业破产、某市举办国际会议。

（7）学生：政治、社会、文化、经济、社会。

（8）老师：非常好，同学们已经掌握了时事新闻的分类。

3.时事分析的方法

（1）老师：了解了新闻来源和分类后，我们再来学习如何进行时事分析。

（2）学生：老师，我想知道，如何分析时事？

（3）老师：首先，我们要关注新闻的客观性、真实性和全面性。其次，我们要了解新闻背后的背景和原因。

（4）老师：为了让大家掌握分析方法，我们来进行一个案例分析。

（5）学生：好的，老师。

（6）老师：请同学们阅读以下新闻，并进行分析。

（7）学生：阅读新闻，进行分析。

（8）老师：请大家分享一下你们的分析结果。

（9）学生：分享分析结果。

（10）老师：很好，同学们已经学会了如何分析时事。

三、课堂活动

1.角色扮演

（1）老师：接下来，我们进行一个角色扮演活动。

（2）学生：好的，老师。

（3）老师：请同学们分为若干小组，每组选择一个角色（如记者、编辑、受众），然后模拟一个新闻事件的采访、编辑和发布过程。

（4）学生：进行角色扮演。

2.小组讨论

（1）老师：请大家分成小组，讨论以下问题：

（2）学生：分组讨论。

（3）老师：请大家分享一下你们的讨论成果。

（4）学生：分享讨论成果。

四、课堂总结

（1）老师：今天我们学习了时事溯源，了解了时事新闻的来源、分类和分析方法。

（2）学生：是的，老师，我们学到了很多。

（3）老师：希望大家在今后的学习和生活中，能够关注时事，学会分析时事，提高自己的媒介素养。

（4）学生：谢谢老师，我们会努力的。

五、课后作业

（1）老师：请大家课后完成以下作业：

（2）学生：了解并记录一天的新闻，分析新闻的来源和分类。

（3）老师：希望大家能够通过完成作业，巩固今天所学的知识。

（4）学生：好的，老师。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.时事新闻数据库：推荐学生访问学校图书馆或在线数据库，如《中国新闻年鉴》、《世界新闻年鉴》等，这些资源可以提供丰富的历史新闻资料，帮助学生了解新闻的发展脉络和不同时期的时事背景。

2.媒体素养教育网站：介绍一些专注于媒体素养教育的网站，如“中国传媒大学媒体素养研究中心”、“国际新闻教育联盟”等，这些网站提供关于新闻传播、媒体解读、信息素养等方面的教育资源。

3.实时新闻平台：推荐学生关注国内外的实时新闻平台，如新华社、央视新闻、BBC、CNN等，通过这些平台，学生可以实时了解全球新闻动态，增强新闻敏感度。

二、拓展建议

1.阅读深度报道：鼓励学生阅读深度报道，了解新闻背后的故事和复杂的社会现象。可以选取一些经典的深度报道案例，如《华尔街日报》的《雪崩》系列、《纽约时报》的《纽约客》杂志等。

2.参与新闻评论：引导学生参与新闻评论，可以是在学校的新闻讨论小组中，也可以是社交媒体上的新闻评论。通过讨论，学生可以学习如何批判性地分析新闻内容，形成自己的观点。

3.学习新闻史：推荐学生阅读新闻史相关书籍，如《新闻传播学概论》、《新闻史话》等，通过了解新闻史，学生可以更好地理解新闻传播的演变过程和社会影响。

4.观看纪录片：推荐学生观看与新闻传播相关的纪录片，如《中国记者》、《新闻调查》等，这些纪录片通常深入报道特定新闻事件或新闻人物，有助于学生从多角度理解新闻。

5.参加实践活动：鼓励学生参加学校或社区组织的新闻实践活动，如采访、新闻报道、校园广播等，通过实践，学生可以将理论知识应用于实际操作中。

6.研究特定话题：引导学生选择一个感兴趣的时事话题进行深入研究，如环保、教育、科技等，通过收集资料、分析数据、撰写报告，学生可以提高研究能力和问题解决能力。

7.关注新闻伦理：讨论新闻伦理问题，如隐私权、公正性、客观性等，通过案例分析，学生可以学习如何成为一名负责任的新闻工作者。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在本次教学中，我尝试了更多的小组讨论和角色扮演，希望让学生在互动中学习。特色在于通过这些活动，学生不仅能够掌握知识，还能提高沟通能力和团队合作精神。

2.实践导向：我注重将理论知识与实际应用相结合，比如让学生分析真实的新闻案例，这样可以让学生更加深刻地理解新闻传播的复杂性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解时事溯源的过程中，我发现有些学生对于新闻背后的深层含义理解不够深入，这可能是因为我们没有足够的时间进行深入探讨。

2.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演中，我发现部分学生的参与度不高，这可能是因为他们对某些话题缺乏兴趣或者对活动形式不适应。

3.教学资源利用不够：虽然我提供了多种教学资源，但学生似乎没有充分利用这些资源进行自主学习，这表明我在教学资源的整合和推广上还有待提高。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了解决教学深度不足的问题，我计划在未来的教学中增加更多深入的讨论环节，鼓励学生提出问题，并引导他们进行更深入的思考。

2.提高学生参与度：我会尝试设计更多样化的教学活动，确保每个学生都能找到适合自己的学习方式，并通过设置激励机制来提高学生的参与积极性。

3.优化