初中七年级英语上册Unit1 This is me!Grammar课时导学案

初中七年级英语上册Unit1Thisisme!Grammar课时导学案

一、【学习目标】导向

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确识别并朗读be动词（am，is，are）的完全形式和缩略形式，如‘m，‘s，‘re。

2.【重要】学生能够在具体语境中，根据主语的人称和数，正确选择并使用am，is，are进行填空或造句。

3.【核心】学生能够熟练运用含be动词的一般现在时句型，对个人信息（如姓名、年龄、状态）进行肯定句、否定句和一般疑问句的表达，并能对其询问作出简短回答。

（二）文化意识目标

4.学生能够通过对比中英文在人称表达和系动词使用上的差异，初步感知语言背后的思维差异，增强跨文化理解意识。

（三）思维品质目标

5.【难点】学生能够通过观察、对比、归纳等思维活动，自主发现并总结be动词与人称代词主格的搭配规律，发展逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

6.学生能够通过小组合作探究和情境对话练习，提升合作学习能力和在真实交际中运用语法知识的能力。

二、【教学重难点】定位

（一）【教学重点】

1.【核心概念】be动词（am，is，are）在一般现在时中与人称代词主格（I，you，he，she，it，we，they）的搭配规则。

2.【高频考点】含be动词的陈述句改为否定句和一般疑问句的方法及其肯定与否定回答。

（二）【教学难点】

3.【难点突破】在真实或模拟的交际情境中，根据上下文语境和说话对象，灵活、准确地使用不同人称和相应的be动词进行连贯表达，克服母语“我是…”直译带来的“Iis...”或“Heam...”等负迁移错误。

4.理解并掌握含有be动词的一般疑问句的语调（升调）及其答句的语调（降调）。

三、【教学方法与准备】

（一）教学方法

本课时将采用“情境体验-探究发现-合作操练-应用创新”的语法教学模式。以单元主题“Thisisme!”为大情境，将语法学习融入自我介绍、介绍他人、询问基本信息等真实任务中。通过创设生动的语言环境，引导学生在理解意义的基础上观察语言形式，通过小组合作探究自主发现语法规律，再通过控制性练习和半开放性活动内化语法知识，最终能在个性化的交际任务中创造性运用。

（二）教学准备

1.教师准备：制作精美的多媒体课件（PPT），包含教材人物图片、动画、自编chant音频、小组活动任务卡。

2.学生准备：预习课本P12-13内容，初步感知be动词的不同形式；准备一张自己或与朋友的合影照片。

四、【教学实施过程】详案

（一）【热身与导入】——激活已知，聚焦形式

1.【师生问候与自由交谈】（约3分钟）

上课伊始，教师用亲切、活泼的语气与学生进行日常问候。

T:Goodmorning，class!Nicetoseeyouagain.

Ss:Goodmorning，Mr/Ms...Nicetoseeyou，too.

T:Howareyoutoday?

Ss:I‘mfine，thankyou.Andyou?

T:I’mgreat，thanks!

【设计意图】通过简单的问候，自然地复现了第一课时所学的“I‘m...”句型，为本课be动词的学习做好铺垫，营造轻松和谐的英语学习氛围。

2.【歌曲或Chant导入，初步感知】（约4分钟）

播放一段自编的包含be动词的英文Chant，节奏明快，内容如下：

Hello，hello，what’syourname?IamIamIamMillie.

Hello，hello，what‘shisname?HeisHeisHeisSimon.

Hello，hello，what’shername?SheisSheisSheisSandy.

WeareWeareWearefriends.Wearehappyeveryday!

教师带领学生一起拍手跟唱，然后提问：

T:Whatwordsabout“是”didyouhearinthischant?（你在chant里听到了哪些表示“是”的词？）

Ss:am，is，are，‘s.

【设计意图】通过富有韵律的Chant，让学生在轻松愉快的氛围中对be动词的三种形式（am，is，are）及其缩略形式（’s）建立初步的感性认识，激发学习兴趣，并直接聚焦本课的核心语法点。

（二）【呈现与发现】——创设情境，归纳规则

1.【回顾人物，引出例句】（约5分钟）

教师利用多媒体课件，再次呈现本单元主人公Millie，Simon，Sandy和Daniel的清晰图片及他们的自我介绍。引导学生一起回顾并说出关键句子。

T:Look，thisisMillie.Shelovesreading.Canyoutellmewhatshesaidaboutherself?

S1:Shesaid“Ilovereading”.

T:Yes!Andhowdidshesay“我是米莉”?

S2:“IamMillie.”

（教师板书：IamMillie.并将am用红色粉笔标出）

T:Good!NowlookatSimon.Heistall.Howdoesheintroducehimself?

S3:“IamSimon.Iamtall.”

T:ButifwetalkaboutSimon，whatshouldwesay?

S4:HeisSimon.Heistall.

（教师板书：HeisSimon.并将is用黄色粉笔标出）

以此类推，教师引导学生说出关于Sandy，Daniel以及介绍复数人物的句子，如“SheisSandy.”“Wearefriends.”等，并全部板书在黑板上，形成清晰的例句库。

2.【小组合作，观察探究】（约6分钟）

【重要】教师将全班学生分成若干四人小组，下发观察任务卡。任务卡上列出黑板上的核心例句以及几个补充例句，要求小组通过观察、讨论，完成探究任务。

探究任务：

观察下列句子，讨论并完成下面的填空。

IamMillie.YouareinClass1.

HeisSimon.Wearegoodfriends.

SheisSandy.Theyareinthesameschool.

Itisadog.

讨论：

（1）【基础】主语为I（我）时，be动词用______。

（2）【基础】主语为he（他）、she（她）、it（它）或单个的人名（如Simon）时，be动词用______。

（3）【基础】主语为you（你/你们）、we（我们）、they（他们）或复数的人名（如MillieandSimon）时，be动词用______。

（4）【难点】请尝试总结一下，be动词（am，is，are）的选择是由什么决定的？

小组讨论时，教师巡视各小组，倾听他们的讨论，适时给予引导和帮助，鼓励每个成员都发表自己的看法。

3.【分享成果，归纳总结】（约5分钟）

【核心概念】请几个小组的代表上台，分享他们组的讨论结果。教师根据学生的回答，在黑板上用思维导图或表格的形式，清晰地呈现be动词与人称代词主格的搭配规律。

主语be动词例句

IamIamastudent.

YouareYouaretwelve.

He/She/It/单个人名isHeismyfriend./Simonistall.

We/You/They/复数人名areWearehappy./Theyareboys.

教师进一步引导学生观察缩写形式，并板书：

Iam=I‘mHeis=He’sSheis=She‘s

Itis=It’sWeare=We‘reYouare=You’reTheyare=They‘re

【高频考点】特别强调，在一般疑问句中，be动词要提到主语前面，句尾用问号，读升调。例如：

肯定句：Youareastudent.（你是一个学生。）

疑问句：Areyouastudent?（你是一个学生吗？）

肯定回答：Yes，Iam.（是的，我是。）【注意】Iam不能缩写成I’m。

否定回答：No，I‘mnot.（不，我不是。）

教师示范朗读，让学生跟读，体会语调变化。

（三）【操练与内化】——分层训练，巩固知识

1.【基础性练习：选词填空】（约5分钟）

【基础】此环节旨在检测学生对be动词搭配规则的掌握情况。呈现一组选择题，要求学生快速口答。

（1）I____agirl.

（2）He____inClass5.

（3）You____mygoodfriend.

（4）She____fromEngland.

（5）We____inthelibrary.

（6）They____veryhappytoday.

（7）____yourmotherateacher?（Are/Is）

（8）Thecats____lovely.（am/is/are）

学生集体或个别回答，教师及时纠正可能出现的错误，特别是第7题，要引导学生判断yourmother是第三人称单数，所以用Is。

2.【控制性练习：句型转换】（约6分钟）

【高频考点】此环节旨在训练学生将陈述句转换为否定句和一般疑问句的能力，这是考试中的高频考点。

教师给出几个陈述句，要求学生先口头转换，再进行笔头练习。

（1）Iamastudent.（改为否定句）

（引导学生思考：在am后加not，缩写为I‘mnot。板书：I’mnotastudent.）

（2）Sheisagoodgirl.（改为一般疑问句，并作肯定和否定回答）

（引导学生思考：把is提到句首，首字母大写，句号变问号。板书：Issheagoodgirl?Yes，sheis./No，sheisn‘t.强调回答中人称要用she，且肯定回答不能缩写。）

（3）Theyareintheclassroom.（改为否定句和一般疑问句）

（改为否定句：Theyarenot/aren’tintheclassroom.改为一般疑问句：Aretheyintheclassroom?）

学生独立完成在导学案上，然后同桌互相批改，教师利用投影仪展示典型错例，共同分析错误原因，加深理解。

（四）【情境与应用】——任务驱动，真实交际

【非常重要】此环节是语法学习的高潮，将枯燥的语法规则融入到具体、有趣、真实的交际任务中，实现“用中学，学以致用”。

1.【情境一：猜猜他是谁】（约6分钟）

【热点】教师先示范。描述班里的一位同学，让学生用一般疑问句提问，猜出描述的是谁。

T:Ihaveafriendinourclass.He/Sheisverytall.He/Sheisaboy/girl.Canyouguesswhohe/sheis?Youcanaskmequestionslike“Ishe/she...?”

S1:Ishe/sheinGroup1?

T:No，he/sheisn‘t.

S2:Ishe/sheyourdeskmate?

T:No，he/sheisn’t.

S3:Ishe/shegoodatsports?

T:Yes，he/sheis.

S4:Ishe/sheSimon?(此处用英文名)

T:Yes，youareright!/No，youarewrong.Tryagain.

【难点突破】通过这个游戏，学生必须反复使用“Ishe/she...?”这一句型，并且要根据教师的回答调整思路，思维始终处于活跃状态。这不仅操练了一般疑问句及其回答，还将语法知识应用于解决“猜人”这个真实问题中，趣味性强，参与度高。

2.【情境二：介绍我的新朋友】（约6分钟）

学生拿出自己带来的照片（可以是家人、朋友或与名人的合影），在小组内进行介绍。

教师先给出语言支架：

Hello，everyone.Thisisaphotoofmyfriend.Look，thisismyfriend.His/Hernameis______.He/Sheis______yearsold.He/Sheistall/short.Wearegoodfriends.Weareinthesame/differentschool(s).Ilikehim/herverymuch.

小组活动要求：每位组员轮流介绍自己照片中的朋友，其他组员要认真倾听。介绍完毕后，其他组员可以用“Ishe/she...?”“Areyou...?”等句型进行提问，了解更多信息。例如：

S1:(展示照片)Thisismycousin.HisnameisLiMing.Heis13.HeisinBeijing.

S2:Isheastudent?

S1:Yes，heis.HeisinGrade7too.

S3:Areyouinthesameschool?

S1:No，wearen‘t.I’minNanjing.HeisinBeijing.

【设计意图】这个活动将本课所学的所有be动词知识点（肯定句、否定句、一般疑问句及其回答）都融入到一个连续的、有意义的对话中。学生从机械操练上升到意义协商和交际互动，真正实现了语法知识的语用功能，同时锻炼了听说能力和合作精神。

3.【情境三：完成班级信息卡】（约4分钟）

教师将一张放大的班级信息卡贴在黑板上，上面包含姓名（Name）、年龄（Age）、城市（City）、爱好（Hobby）等信息栏。

教师示范采访一位同学：

T:Excuseme，whatisyourname?

S1:MynameisWangFang.

T:Howoldareyou?(Areyoutwelve?)

S1:Yes，Iam./No，I‘mthirteen.

T:AreyoufromNanjing?

S1:Yes，Iam.

T:Isyourhobbyreading?

S1:No，itisn’t.Myhobbyisdancing.

教师将信息填入卡片。然后请两位学生上台，一位扮演小记者，一位扮演被采访者，其他学生在台下两两练习。最后，请几组同学上台展示。

【设计意图】此活动将语法学习延伸至真实的调查采访，需要学生综合运用所学的疑问句和陈述句，完成信息收集与汇报的任务，是对学生综合语言运用能力的一次提升。

（五）【小结与测评】——梳理脉络，当堂反馈

1.【师生共同小结】（约3分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，以思维导图的形式呈现在黑板上或PPT上。

中心词：Be动词（am，is，are）

分支1：搭配规则（I→am;he/she/it/单个人→is;you/we/they/复数→are）

分支2：否定句（在am/is/are后加not）

分支3：一般疑问句（把am/is/are提到主语前）

分支4：缩写规则（‘m，’s，‘re;isn’t，aren‘t）

分支5：回答（Yes，主语+be./No，主语+be+not.）

教师提问：“Whathaveyoulearnedtoday?”鼓励学生用自己的语言总结，巩固记忆。

2.【当堂小测】（约5分钟）

为了检验本节课的学习效果，学生完成导学案上的“自我测评”部分。

一、用be动词的适当形式填空。

（1）I____amiddleschoolstudent.

（2）____youfreethisafternoon?No，I____busy.

（3）Myfather____ateacher.Mymother____ateacher，too.

（4）Thetwogirls____inthesameskirt.

（5）____everyoneheretoday?

（第5题稍有难度，旨在拓展思维，everyone作主语，视为单数，用is）

二、按要求改写句子。

（1）IaminClass2.（改为一般疑问句，并作肯定回答）

____________________________________?__________________.

（2）MynameisMillie.（对划线部分提问）

____________________________________?

（3）TheyarefromtheUK.（改为否定句）

____________________________________.

学生独立完成，教师公布答案，同桌交换批改，统计全对人数，对普遍性错误进行简要讲评。

（六）【作业与拓展】——分层设计，延伸学习

1.【基础性作业】（必做）

完成《同步练习册》中与本课时