初中音乐八年级上册《净与丑：一路行来暗思量》深度学习教案

初中音乐八年级上册《净与丑：一路行来暗思量》深度学习教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课《净与丑：一路行来暗思量》是鄂教版初中音乐八年级上册第五单元“生旦净丑”中的第二课，属于“感受与欣赏”及“表现”领域的深化教学内容。本单元以京剧行当为脉络，上一课“生与旦”侧重于文戏的典雅与抒情，而本课则将视角转向以男性角色为主的“净”与“丑”两大行当，旨在通过对比性欣赏与实践，引导学生全面理解京剧行当的丰富性与艺术表现力。

本课选取的唱段具有典型性：一是京剧净角唱段，通常以花脸应工，如《铡美案》中包拯的唱腔或《李逵探母》中李逵的唱段，其声腔艺术建立在“西皮”或“二黄”基础上，讲究气势恢宏、刚劲有力，演唱中融入了大量的胸腔共鸣与鼻腔共鸣，音色极具穿透力，用以塑造性格豪迈、刚正不阿或勇猛粗犷的人物形象【非常重要：净角的声腔特点】。二是京剧或地方戏中丑角的念白与唱段，如《苏三起解》中的崇公道或《挡马》中的焦光普，其表演以念白为主，唱腔为辅，语言幽默诙谐，身段夸张灵活，具有独特的喜剧效果和节奏感【重要：丑角的念白与身段】。标题“一路行来暗思量”极具画面感与心理描写色彩，暗示了所选唱段可能为角色在行进中的内心独白，这为引导学生探究戏曲如何通过程式化手段表现人物内心世界提供了极佳的切入点。本课内容不仅是戏曲知识的拓展，更是对学生审美经验的补充，使其认识到戏曲舞台上的阳刚之美与滑稽之美。

（二）学情分析

八年级学生经过七年级的学习及上一课“生与旦”的铺垫，已初步建立起对京剧的感性认识，能够分辨生、旦两大行当，并对京剧的唱腔、伴奏有基础性的了解。然而，对于净角夸张的脸谱艺术、粗犷的唱腔风格以及丑角插科打诨的艺术价值，学生往往存在审美距离，甚至对净角的大嗓演唱和丑角的夸张表演存在误解或觉得“好笑”而流于表面。此外，学生对戏曲如何“以歌舞演故事”的深层逻辑，特别是如何通过唱腔、身段揭示人物内心活动（即“暗思量”）的理解尚显浅薄【难点】。因此，本课的教学需要搭建从“感知”到“理解”，再到“表现”的阶梯，利用学生已有的生活经验，引导他们走进角色的内心世界，跨越时代的审美隔阂。

二、教学目标设计

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养理念，本课教学目标设定如下：

审美感知：学生能够专注聆听净角与丑角的经典唱段，辨识净、丑行当在音色、唱腔、脸谱、服饰上的显著特征；能够感受并描述净角唱腔的雄浑气势与丑角表演的诙谐机趣，体会其在刻画人物性格中的独特作用【基础】。

艺术表现：学生能够模仿净角的气势念白（如“包龙图打坐在开封府”引子）或丑角的数板（如《报灯名》），尝试运用胸腔共鸣和夸张的语气进行简单的戏曲念白表演；能够通过身段模仿（如净角的“趟马”、丑角的“矮子步”），体验戏曲表演的程式化动作【重要】。

创意实践：学生能根据唱词“一路行来暗思量”的意境，结合净或丑的人物设定，分组创编简短的表演片段（含念白、身段、表情），探索用戏曲元素表达人物的内心矛盾或喜悦【热点：跨学科融合与创意实践】。

文化理解：理解净、丑行当的形成与中国传统美学中“壮美”与“谐隐”观念的关联；认识到戏曲脸谱的色彩象征性与丑角“高台教化”的社会功能，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

三、教学重点与难点

教学重点：

1.通过对比聆听与观察，精准把握净、丑两个行当在唱腔（大嗓/真假声转换）、念白（韵白/京白）、脸谱（色彩夸张/豆腐块）及身段上的核心差异【高频考点】。

2.引导学生体验并模仿净、丑行当的典型念白与身段，感受其独特的艺术韵味。

教学难点：

3.如何引导学生克服对传统戏曲（尤其是粗犷的净角和滑稽的丑角）的审美隔阂，理解其艺术夸张背后的真实情感与美学追求。

4.如何通过“一路行来暗思量”这一核心唱词，启发学生深度体验戏曲角色内心活动的程式化表达方式（如圆场、水袖、髯口功等），实现由外及内的审美共情【难点】。

四、教学方法与准备

教学方法：体验式教学法、比较鉴赏法、情境创设法、合作探究法。

教学准备：

1.多媒体课件（PPT）：包含净角（包拯、张飞、窦尔敦）、丑角（崇公道、蒋干、时迁）的高清剧照及脸谱特写。

2.音视频资料：京剧《铡美案》选段“包龙图打坐在开封府”、京剧《李逵探母》选段“一路行来暗思量”（重点聆听）、京剧《苏三起解》选段（崇公道念白）、京剧《报灯名》视频片段。

3.道具：净角髯口（假须）、丑角鼻夹（豆腐块）或白粉、马鞭、折扇。

4.学习单：记录净、丑行当特征对比表。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒经验，设疑导入【基础·8分钟】

上课伊始，多媒体大屏幕展示两组鲜明对比的图片：左侧为红脸关羽、黑脸张飞的威严剧照，右侧为鼻梁上抹白粉的蒋干、崇公道的滑稽形象。教师不做任何解释，直接播放两段极具辨识度的音频片段剪辑（先净角的豪迈西皮导板，后丑角的诙谐京白数板）。

师：同学们，上节课我们领略了生、旦行当的优美与典雅。请你们用自己的直觉判断，刚才听到的这两段声音，如果让你用两个词形容，你会选择什么？（学生自由回答，如：震撼、粗犷、有力；搞笑、滑稽、像说话）。今天，我们将继续我们的“梨园行当之旅”，走进男性世界中两个极具个性、爱憎分明的行当——净与丑。请大家翻开课本，我们今天要一同品味的是京剧《李逵探母》中的一段核心唱腔：“一路行来暗思量”。让我们一起思考，这位满脸油彩的“花脸”李逵，在回家的路上，心里究竟在“思量”些什么？（板书优化课题：“阳刚与诙谐——净·丑的世界”及副标题“一路行来暗思量”）

（二）初探净角，感受“壮美”【非常重要·15分钟】

1.视觉冲击，识“净”之表

教师展示多幅净角脸谱（包拯、窦尔敦、典韦、张飞），引导学生观察其面部化妆的最大特点——“脸谱”。

师：大家仔细观察，这些脸谱的颜色有什么不同？形状有何特点？你觉得每种颜色可能代表什么性格？（学生讨论后，教师精讲：红脸象征忠勇，黑脸象征正直，白脸象征奸诈，蓝、绿脸象征刚强勇猛。这就是净角独特的性格语言，是京剧艺术的一大发明。）【高频考点】

2.听觉震撼，品“净”之声

播放京剧《铡美案》中包拯的经典唱段“包龙图打坐在开封府”前两句。引导学生关注演唱者的音色。

师：注意听，他的声音是从哪里发出来的？和我们平时唱歌、甚至和老生的唱法有什么不同？

（学生感受后，教师示范并讲解“胸腔共鸣”与“鼻腔共鸣”的运用，说明净角用“大嗓”（真声）演唱，要求声音洪亮、宽阔、粗壮，谓之“黄钟大吕”，以表现人物雄浑、豪迈的气概。）【重要】

3.聚焦本课，探“心”之路

播放本课核心唱段《李逵探母》“一路行来暗思量”。首次播放，要求学生闭眼聆听，想象画面。

师：音乐的速度是怎样的？（中速稍慢）力度如何？（强而有力但又有压抑感）李逵这个粗犷的黑大汉，他“思量”时的状态和我们平时想心事一样吗？

教师带领学生跟唱“一路行来”这四个字的旋律和拖腔，感受旋律线条的起伏。引导学生发现，虽然唱腔雄浑，但其中包含了许多婉转的装饰音和长音（拖腔）。这正是京剧的高明之处——用粗犷的嗓音唱出细腻的情感，这种“外刚内柔”的对比，正是“一路行来暗思量”所要表现的思母心切、近乡情怯的复杂心理【非常重要：审美体验】。

（三）体悟丑角，解读“诙谐”【重要·12分钟】

1.以“相”导入，发现“丑”中之美

过渡：如果说净角是舞台上的“大写意”，那么接下来这个行当就是“工笔画”中的一抹亮色。教师展示丑角剧照（鼻梁上画“豆腐块”）。

师：这个行当叫“丑”，但他们真的都长得丑吗？这块“白粉”像什么？（引导学生想象：豆腐块、蝴蝶、元宝等）。这个标志告诉我们，这个角色通常是喜剧人物，机智、幽默或狡猾、自私。

2.听觉对比，体验“丑”之“念”

播放京剧《苏三起解》中崇公道（丑角）的念白片段（“你说你公道，我说我公道，公道不公道，只有天知道……”）。对比播放刚才李逵的唱段。

师：听出来了吗？丑角在舞台上主要是靠什么来塑造人物的？（念白）。这种念白更接近我们生活中的语言，但又有韵律感，叫“京白”或“韵白”。他说的内容看似好笑，其实蕴含着对世道人心的感慨。这就是丑角的魅力——在插科打诨中道出真理，即所谓的“高台教化”。【难点解析】

3.身段模仿，感受“丑”之“趣”

播放《报灯名》或《挡马》片段，让学生观察丑角的动作特点：耸肩、缩脖、矮子步、眼神灵活。

教师教授一个简单的丑角动作组合（如：走矮子步两步，配合扇子开合，做一个“亮相”）。

分小组进行模仿体验，邀请学生上台展示。教师点评并引导：丑角的每一个动作都要有“骨头”，节奏要准，不能散漫。看似随意，实则严谨，这是“丑中见美”的真谛。

（四）对比探究，归纳行当特征【基础·8分钟】

采用“合作探究”法，将学生分为四大组（两组研究净，两组研究丑），结合学习单上的表格，对刚才的学习内容进行梳理总结。

学习单核心内容：

行当 化妆特征（脸谱） 声音特征（唱/念） 身段动作特征 代表人物（举例） 情感表达方式

净 夸张脸谱（色彩象征） 大嗓、洪亮、刚劲、多用腔 大开大合、威武沉稳 包拯、张飞、李逵 外露中的内心细腻

丑 鼻梁白块（豆腐块） 念白为主（京白）、幽默风趣 夸张灵活、耸肩矮步 崇公道、蒋干、时迁 嬉笑怒骂中的哲理

各小组派代表汇报交流结果，教师进行总结归纳，并特别强调：无论是净的“一路行来暗思量”，还是丑的插科打诨，都是对人物内心世界的深刻揭示，只是表达方式不同而已。这一环节旨在将感性认识升华为理性认知，巩固教学重点【高频考点】。

（五）创意实践，演绎“思量”【热点·12分钟】

本环节是本课的高潮与成果展示，旨在将跨学科视野（语文、美术、心理）融入音乐实践。

1.情境设定：教师创设情境——“假如你是李逵（净），走在离家越来越近的山路上，心中思念老娘，你会用什么动作和神态表现这种急切与不安？假如你是崇公道（丑），押解苏三的路上，看着她可怜，你想安慰她又想逗她开心，你会怎么做？”

2.分组创编：学生自由选择自己喜欢的行当（净或丑），利用髯口、马鞭、扇子等道具，根据“一路行来暗思量”的意境，创编一个时长不超过1分钟的简短情景。要求至少包含一个行当的典型动作和一个能体现人物心情的表情或念白（净可用“哇呀呀”或简短的唱词，丑可用数板或京白）。

3.展示与评价：

分组上台展示。教师引导其他学生从“行当特征是否鲜明”（像不像）、“情感表达是否到位”（真不真）、“创意是否独特”（新不新）三个维度进行“点赞”或“出主意”。

教师进行精要的示范和点评，对学生的创意给予高度肯定，并引导学生认识到：传统艺术的生命力在于创新，今天我们每个人都是小小的“京剧传承人”和“创意设计师”。

（六）课堂小结与文化升华【基础·5分钟】

师：同学们，今天我们在“净”与“丑”的世界里走了一遭。我们看到了大花脸的粗犷豪迈，也看到了小花脸的诙谐机敏。更重要的是，我们学会了透过夸张的脸谱和滑稽的动作，去“聆听”角色内心的“一路行来暗思量”。净与丑，一阳刚一诙谐，一壮美一谐美，共同构成了中国戏曲舞台上完整的人生百态。它们不仅是中国的，更是世界的文化瑰宝。希望大家在今后的生活中，再看到戏曲时，能多一份理解，多一份欣赏，让这份“暗思量”在我们心中生根发芽。

六、板书设计

主标题：阳刚与诙谐——净·丑的世界

副标题：品味《一路行来暗思量》

（左侧区域）净（右侧区域）丑

脸谱：色彩象征（忠奸善恶）脸谱：“豆腐块”（幽默机警）

声音：大嗓、洪亮、刚劲（黄钟大吕）声音：念白为主、京白（生活化）

身段：大开大合、稳如泰山身段：矮步耸肩、动若脱兔

人物：包拯、李逵、张飞人物：崇公道、蒋干、时迁

精髓：外刚内柔，壮美精髓：丑中见美，谐趣

核心板书：一路行来暗思量——程式化下的内心独白

七、教学反思（预设）

本课设计力求突破传统戏曲教学的“听故事、认脸谱”模式，通过深度体验和创意实践，引导学生从审美感知走向文化理解。成功之处可能在于抓住了“一路行来暗思量”这一富有心理描写色彩的标题，以此为