初中英语七年级上册Starter Unit 3 Project：梦想农场主养成计划教案

初中英语七年级上册StarterUnit3Project：梦想农场主养成计划教案

一、教学背景与设计理念

本课是基于人教版（2024）七年级上册StarterUnit3Welcome！单元项目活动“Designyourownfarm”的一节项目化学习课。本单元主题属于“人与自然”范畴，子主题涉及“常见的动物、动物的特征与生活环境”。在前三课时中，学生通过参观农家院和农场，已经积累了关于动植物名称、数量、颜色以及指示代词（this/that/these/those）和特殊疑问句（What，Howmany）等核心语言知识。

本课的设计理念源于最新的课程改革导向，即“做中学”与“用中学”，强调英语学习活动观的落地。本设计借鉴了微项目化学习的核心理念，将单元终极任务拆解为可操作、可进阶的微项目群。通过创设“为国际友好学校交流活动设计并推介理想农场”的真实情境，引导学生从单纯的语言学习者转变为问题的探究者和解决者。本课不仅是对单元语言知识的综合复习与输出，更是对学生思维品质、文化意识、审美情趣和动手能力的全方位锤炼，旨在通过跨学科融合（英语+美术+劳动），培养学生的核心素养，实现学科育人价值。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

本课教学内容为项目活动“设计自己的农场”，包含三个核心环节：2a（头脑风暴与规划）、2b（绘制农场图画）、2c（介绍农场）。该部分要求学生综合运用本单元所学，创造性地建构一个属于自己的理想农场，并用书面和口头语言进行呈现。这既是对单元知识的综合性应用实践，也是将知识转化为能力的迁移创新环节。内容具有高度的开放性、综合性和实践性，是培养学生想象力和解决问题能力的最佳载体【非常重要：单元知识综合输出端】【高频考点：语言综合运用能力】。

（二）学情分析

学生经过前几课时的学习，已掌握了农场常见动植物（如duck，goose，rabbit，tomatoplant，appletree等）、颜色（red，yellow，white等）、以及数字1-20的英文表达，并能运用“What’sthis/that？It‘s.../Whatarethese/those？They’re.../Howmany...？Ihave...”等句型进行简单问答【基础】。然而，学生对知识的掌握还停留在机械模仿和碎片化记忆层面，在实际情境中整合这些知识进行有条理、有逻辑、创造性地表达仍存在困难【难点】。此外，初一学生好奇心强，想象力丰富，喜欢动手和展示自我，但注意力易分散，需要教师通过环环相扣的活动设计和明确的任务驱动来维持其学习热情。

三、核心素养目标

（一）语言能力

能够综合运用本单元核心词汇（动植物、数字、颜色）和句型（Whatdoyouhave？Howmany...？Whatcolour...？It‘s/They’re...），设计并撰写一篇介绍自己农场的简短文段；能够使用正确的语音、语调向全班介绍自己的农场设计。

（二）文化意识

通过设计农场，感悟人与自然的和谐共生，了解农场在东西方文化中的不同意义（如家庭农场、田园生活），加深对农业劳动和自然环境的尊重与热爱，培养跨文化理解力【重要：文化意识渗透】。

（三）思维品质

在农场规划与设计过程中，培养统筹规划的逻辑思维（如功能分区）和创新想象能力（如设计特色景观）；在介绍与评价环节，通过分析与对比，发展批判性思维，学会欣赏他人并反思自己的不足【重要：高阶思维培养】。

（四）学习能力

能够通过小组合作、自主探究的方式，收集信息、构思方案、解决问题；能够依据项目评价标准进行自我监控和同伴互评，提升学习的主动性和元认知能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.综合运用本单元核心语言（动植物词汇、数词、颜色词、核心句型）进行口头和书面表达。【基础】

2.完成“设计自己的农场”项目，产出图画和介绍性文字。【核心任务】

（二）教学难点

1.有条理、有逻辑地组织介绍语言，能使用恰当的连接词（如and，but，lookat...，hereyoucansee...）使表达流畅、连贯。【难点】

2.名词单复数及其对应be动词的正确使用，尤其是goose-geese，sheep单复数同形等不规则变化。【高频考点】【难点】

五、教学准备

多媒体课件、项目化学习任务单、评价量表（自评/互评）、绘画用纸、彩笔、农场背景图片及音视频素材。

六、教学实施过程（核心环节）

本过程遵循项目化学习“入项-知识与能力建构-探索与形成成果-评论与修订-出项”的完整闭环，分为五个课时内可完成的阶段。

（一）入项激趣·发布挑战（课堂第1-5分钟）

1.【创设情境，发布驱动性问题】教师播放一段展现中外不同农场风貌的混剪视频（如塔拉牧场、中国生态农场），画面定格在“InternationalSchoolFarmFair”（国际学校农场博览会）的海报上。教师以充满激情的语调发布本项目的终极挑战：“Boysandgirls，ourschoolwillholdan‘InternationalSchoolFarmFair’nextweek.StudentsfromtheUKandtheUSwanttoknowaboutourdreamfarms.CanyoudesignyourownfantasticfarmandintroduceittotheminEnglish？Let’sbe‘DreamFarmBosses’！”（同学们，我们学校下周要举办国际学校农场博览会。来自英美的小伙伴想知道我们梦想中的农场是什么样的。你们能用英语设计并介绍自己的梦幻农场吗？让我们一起成为“梦想农场主”！）

2.【明确任务，揭晓终极成果】教师展示本节课的终极目标：设计一幅农场图画，并配上一段不少于5句话的介绍文字，最终在“农场博览会”上进行展示和推介。此环节旨在瞬间点燃学生的参与热情，将学习任务转化为具有真实意义的社会实践。

（二）知识与能力建构·脚手架搭建（课堂第6-15分钟）

1.【复习激活，头脑风暴】教师引导学生回顾本单元所学，提出问题：“Whatcanwehaveonadreamfarm？Let’shaveabrainstorm！”学生在任务单上快速写下或画出想到的动植物、建筑（house，lake，field）等。教师邀请几位学生上台分享，将关键词板书在黑板上，并顺势引导学生进行分类归纳（Animals，Plants，Buildings/Things）。这一过程激活了学生的已有图式，为后续设计提供素材库【基础】。

2.【句型复盘，搭建支架】教师展示一个“设计构思”表格（2a问题的深化），包含三栏：Whatdoyouhave？Howmany？Whatcolourisit/arethey？教师以自己的“示范农场”为例，用核心句型进行填充和描述：“Onmydreamfarm，Ihavetenwhitesheep.Ihavetwobrownhorsesandabigredhouse.”教师特别强调名词复数的变化和颜色的位置，引导学生关注语言的准确性。随后，学生两人一组，根据自己初步的设想，用表格和核心句型进行初步的口头操练与交流。此步骤将抽象的想象转化为具体的语言框架，降低了后续表达的难度【重要：语言支架】。

（三）探索与形成成果·创意设计与撰写（课堂第16-30分钟）

1.【跨学科融合：绘制农场蓝图】学生进入核心创作环节。教师下发空白画纸，提出绘图要求：“Nowit‘syourturntobeadesigner.Drawyourdreamfarmclearly.Pleaseshowtheanimals，plants，buildingsandtheircolours.”学生开始安静地绘制自己的农场。此时，教师播放轻柔的乡村音乐，营造沉浸式创作氛围，并巡回指导，用英语与学生进行简单交流：“Oh，youhaveapinkhouse！Howspecial！”“Whatarethese？Aretheyappletrees？”这种非正式的交流为学生提供了即时、个别的语言支持。此环节融合美术学科，将学生的想象力视觉化，是项目成果的物质载体【重要：跨学科实践】。

2.【语篇建构：撰写推介文稿】图画完成后，教师引导学生将图画转化为文字。教师提供写作“脚手架”——一个结构化的写作模板（2c的深化）：

1.3.总起句：Welcometomydreamfarm！

2.4.分述句1（动物）：Look！Ihave______.Theyare______.Ihave______，too.Howmany______doIhave？Letmecount.Ihave______.

3.5.分述句2（植物/建筑）：Herearemy______.Theyare______.Canyouseethe______？It’s______.

4.6.结尾句：Ilovemyfarm.Doyoulikeit？

学生根据模板和之前的口头操练，开始撰写介绍文字。教师鼓励学有余力的学生脱离模板，进行更富有个性和创造性的表达。此环节实现了从图到文、从口头到笔头的转换，是语言综合运用能力的关键提升点。

（四）评论与修订·展示与互评（课堂第31-40分钟）

1.【组内预演，依据量规互评】学生完成初稿后，先在四人小组内进行交流和预演。教师下发【项目评价量表】，量表包含“内容完整性”（有无动物/植物/建筑、数量、颜色）【核心】、“语言准确性”（单复数、be动词、词汇）【高频考点】、“表达流利度”和“创意表现力”【重要】四个维度。小组成员依据量表对彼此的农场设计图和介绍词进行打分和提出改进建议。例如：“Youhaveagoodfarm，butyouforgettosaythecolourofyourducks.”或“Yourpictureissobeautiful！Youcansay‘Ihaveabeautifullake’.”同伴互评不仅减轻了教师单独指导的压力，更让学生在评审他人的过程中深化了对评价标准的理解，提升了批判性思维和合作学习能力。

2.【全班展示，师生共评】教师邀请1-2位不同层次的优秀代表上台，利用实物展台展示自己的农场图画，并进行脱稿介绍。其他学生和教师根据评价量表进行现场点评，多给予鼓励和建设性意见。这一环节为全体学生树立了榜样，明确了优秀成果的标准。

（五）出项与反思·总结提升（课堂第41-45分钟）

1.【教师总结，点睛升华】教师对全班同学的项目成果给予高度肯定：“Youareallgreatdesignersandfarmerstoday！”随后，教师将话题引向深入：“Afarmisnotjustaplacewithanimalsandplants.It’sourhome.Itgivesusfood，freshairandbeautifullife.Soweshouldlovenature，loveourlife.”通过简短的结语，将知识学习提升到情感态度和价值观层面，实现学科育人【非常重要：情感升华】。

2.【布置作业，完善项目】要求学生课后根据课堂上的评价反馈，修改和完善自己的农场介绍文稿，并将其誊写或打印在图画下方。优秀作品将在班级“文化墙”进行为期一周的“国际学校农场博览会”主题展览。这为项目画上了一个圆满的句号，并赋予了成果展示的延续性价值。

七、板书设计

StarterUnit3Project:DreamFarmBoss

OurGoal:DesignIntroduceyourdreamfarm

Key