中学教资标准化模考冲刺密卷含完整答案

中学教资标准化模考冲刺密卷含完整答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威2.人的身心发展的互补性要求教育者做到（）A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.教学相长3.我国古代既有“指引者，师之功也”的箴言，又有“师傅引进门，修行靠个人”的教谕，体现了教学过程具有（）的规律。A.学生认识的简约性B.教学与发展相互促进C.知识学习与品德形成相统一D.教师主导作用和学生主体地位辩证统一4.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾5.以美国“六三三”学制为蓝本确立的（）一直延续到新中国成立之后。A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.壬寅学制6.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛7.小红在解决问题的过程中，常以老师、同学的建议作为参照做出决策。她的认知风格属于（）A.场依存型B.场独立型C.继时型D.同时型8.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间9.下列（）属于元认知的实例。A.学生在考试之后能准确地预测自己的分数B.学生在学习中能举一反三C.学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D.利用复述策略记忆10.罗森塔尔效应强调（）对学生发展具有重要影响。A.教师的知识B.教师的能力C.教师的人格D.教师的期望二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.不平衡性2.下列关于教育目的的表述，正确的有（）A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合B.教育目的受制于生产力的发展C.教育目的就是各级各类学校的培养目标D.教育目的体现了人们的教育理想3.教学过程的基本阶段主要有（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识4.下列属于德育途径的有（）A.思想品德课B.社会实践活动C.班主任工作D.课外活动5.关于我国学制的说法正确的是（）A.我国现行学制是单轨学制B.我国从西方引进的现代学制是分支型学制C.我国真正从立法上确立学制是在1902年D.我国今后高中学制改革的方向是高中综合化走向单轨学制6.课堂管理的功能主要有（）A.维持功能B.促进功能C.发展功能D.疏导功能7.下列属于认知风格特点的是（）A.持久性B.一致性C.短暂性D.不稳定8.学习策略的训练原则包括（）A.主体性原则B.内化性原则C.特定性原则D.生成性原则9.元认知策略大致可分为（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.求助策略10.教师期望通过（）四种途径影响课堂气氛。A.接受B.反馈C.输入D.输出三、判断题（每题2分，共20分）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）2.教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。（）3.教学就是上课。（）4.德育过程即品德形成过程。（）5.我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立早。（）6.课堂纪律就是对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。（）7.场独立型的学生比场依存型的学生更优秀。（）8.学习策略中的认知策略可以分为复述策略、精细加工策略和组织策略。（）9.元认知是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。（）10.教师对学生的期望越高，学生的成绩就越好。（）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育的文化功能。2.简述教学过程的基本规律。3.简述德育的疏导原则及其要求。4.简述如何培养学生的学习策略。五、讨论题（每题5分，共20分）1.讨论教育与生产力的相互关系。2.教学中如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用。3.结合实际谈谈如何培养学生良好的品德。4.探讨课堂管理中如何维护良好的课堂纪律。答案一、单项选择题1.D2.C3.D4.D5.C6.C7.A8.A9.C10.D二、多项选择题1.ABC2.ABD3.ABCDE4.ABCD5.CD6.ABC7.AB8.ABCD9.ABC10.ABCD三、判断题1.√2.√3.×4.×5.×6.√7.×8.√9.√10.×四、简答题1.教育的文化功能包括：传递和保存文化；传播、交流与丰富文化；选择、提升文化；更新、创造文化。2.教学过程的基本规律有：间接经验与直接经验相统一；掌握知识与发展能力相统一；教师主导与学生主体相统一；传授知识与思想教育相统一。3.疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人。要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。4.培养学生学习策略要：注重元认知训练；方法多样化，结合学科特点；激发学习动机，发挥主动性；引导反思总结，内化策略；开展训练，及时反馈。五、讨论题1.生产力制约教育，如决定规模速度、结构变化等；教育对生产力也有反作用，能提高劳动者素质、促进科技创新。二者需协调发展。2.要树立正确观念，承认学生主体地位。教师要组织教学活动，引导启发思考；学生要主动参与学习