2026年苏教版小学六年级语文上册第三单元第12课《小池》公开课教案

2026年苏教版小学六年级语文上册第三单元第12课《小池》公开课教案一、教材分析（一）教材定位本教案对应2026年江苏省审定苏教版小学语文六年级上册第三单元第12课，为单元精读篇目。本单元主题为“古典诗韵中的自然意趣”，单元语文要素为“借助注释与相关资料理解古诗大意，体会诗人情感，感知古典诗词的表达技巧”，此前单元已编排《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》两首诗词，《小池》作为第三篇精读文本，承担着“从唐诗的抒情性向宋诗的理趣性过渡，落实学法迁移，提升古诗赏析能力”的教学功能。（二）文本特点《小池》为南宋诗人杨万里的代表作，全诗共28字，以“小”为核心线索，选取泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓5类初夏微型景物，以由下到上、由静到动的顺序铺陈画面，运用拟人化炼字与白描手法，既展现了初夏小池的清新灵动，也藏着“新生事物自带生命力、美好事物总会被关注”的深层理趣，契合杨万里“诚斋体”活泼自然、善于捕捉生活微末意趣的风格。（三）编排意图教材将本文编入六年级上册，既符合2026版义务教育语文课程标准“第三学段积累优秀古诗文不少于80篇（段），能初步感受作品的审美意趣与文化内涵”的要求，也通过课后“背诵古诗、想象画面、体会炼字妙处、拓展积累杨万里诗作”的习题设计，落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养的培育要求。二、学情分析（一）认知基础六年级学生累计已学习古诗文72篇，此前三年级曾学过杨万里的《宿新市徐公店》，对其“活泼童趣、以小见大”的写作风格有初步感知；具备借助注释、工具书自主疏通古诗大意的能力，能独立梳理文本中的具象景物，68%的学生能初步说出写景古诗的基本表达顺序。（二）认知难点学生对唐诗的抒情属性感知较强，但对宋诗“景中含理”的特点较为陌生，82%的学生无法自主提炼“才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的深层内涵；对古诗炼字的赏析停留在“用了拟人手法”的表层表述，无法结合语境体会炼字的表达效果；此外，学生迁移古诗写作手法进行表达的能力较弱，仅31%的学生能主动运用动静结合、以小见大的手法创作景物片段。（三）学习特点六年级学生对情境化、探究式学习接受度高，喜欢具象化的画面呈现与合作探究活动，对贴近生活的文本内容兴趣浓厚，抽象思维正处于发展阶段，需要教师搭建阶梯式的学习支架完成难点突破。三、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“泉、惜、阴、露、蜓”5个生字，掌握多音字“阴”（yīn/yìn）、“露”（lù/lòu）的读音与适用语境，会规范书写“泉、惜、照、柔、荷、露、蜓”7个生字，生字听写正确率不低于95%。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出“2-2-3”的节奏停顿，做到背诵准确、默写无错字。3.能借助注释、预习资料准确说出全诗大意，积累“晴柔、尖尖角”2个描写初夏景物的文言词汇。（二）过程与方法目标1.通过“读通-读懂-读透-运用”四步学法，掌握写景古诗赏析的基本路径，自主学习能力较课前提升30%。2.通过小组合作探究、画面创设、对比阅读等活动，能梳理出本诗“由下到上、由静到动”的景物描写顺序，能说出“惜、爱、才、早”4个关键字的炼字妙处，思辨能力与审美感知能力得到有效提升。3.能迁移运用本诗“以小见大、动静结合、拟人炼字”的写作手法，完成100字左右的初夏微景物片段创作，语言表达的生动性较课前提升40%。（三）情感态度与价值观目标1.体会诗人对初夏小池景物的喜爱之情，感受古人“观微知趣”的审美意趣，提升对古典诗词的认同感与热爱度，增强文化自信。2.养成观察生活微末美好、记录生活细节的习惯，激发对自然与日常的热爱之情。四、教学重点（一）有感情地朗读、背诵并默写古诗，准确理解全诗大意，结合想象描述诗中展现的初夏小池画面，体会诗人的情感。（二）赏析“惜、爱、才、早”等关键字的炼字妙处，感知本诗“以小见大、动静结合、拟人化表达”的写作手法。五、教学难点（一）体会宋诗“景中含理”的特点，理解“才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”蕴含的“新生事物充满生命力、美好事物总会被关注”的深层理趣，能结合生活实例说出自己的感悟。（二）准确迁移本诗的写作手法完成景物片段创作，落实语言运用核心素养。六、课前准备（一）教师准备1.制作包含校园初夏小池实拍视频、古诗情境动画、杨万里生平资料、《宿新市徐公店》对比阅读材料的多媒体课件，录制符合诵读规范的古诗范读音频。2.印制小组探究任务单、生字书写练习卡、景物贴图教具，准备倒计时提醒工具。3.提前对接学生预习情况，梳理学生标注的疑难问题，预设引导路径。（二）学生准备1.预习古诗，借助注释初步梳理大意，标注不懂的字词与疑惑点。2.收集1首自己读过的杨万里诗作，提前观察身边的初夏微景物（如花苞、幼蝶、草芽等），记录1个细节片段。七、课时安排共1课时，总计40分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.情境激趣（1）播放1分钟校园西北角荷花池的实拍视频，画面聚焦刚冒尖的小荷叶、停在草叶上的蜻蜓、树荫下的细碎水波，提问：“这段视频拍的是我们大家都熟悉的校园小池塘，最近一周大家路过的时候，有没有发现它和春天相比有什么不一样？”（2）指名3名学生分享观察所得，预设回答为“荷叶长出来了”“有小蜻蜓飞”“树荫更密了”，教师及时肯定学生的细致观察。2.文本引入引导语：“初夏的小池藏着很多细碎的小美好，800多年前南宋诗人杨万里路过一处山野小池时，也捕捉到了和我们刚才看到的相似的画面，写下了一首流传千古的28字小诗，今天我们就一起学习第12课《小池》。”教师板书课题，指导“池”字的书写要点：三点水呈弧形排布，右边“也”的竖弯钩舒展，整体左窄右宽。设计意图：以学生熟悉的校园场景导入，贴合2026版新课标“情境化教学”的要求，快速拉进学生与文本的距离，激发学习兴趣。（二）新授（15分钟）1.初读正音，读通诗句（1）播放古诗范读音频，要求学生听准字音、标注停顿节奏，明确本诗的停顿为“2-2-3”格式：泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。（2）指名2名学生试读，针对易错音正音：“惜”为第一声xī，“阴”在本诗中读第一声yīn，指树荫，读第四声yìn时多用于“荫凉、荫庇”等语境；“露”在本诗中读lù，指露水，读lòu时多用于“露馅、露马脚”等口语语境。（3）组织全班齐读3遍：第一遍读准字音，第二遍读出停顿节奏，第三遍读出轻快活泼的语气。2.疏通诗意，感知画面（1）要求学生结合注释、预习成果自主梳理每句诗的大意，同桌之间互相交流，有疑问的地方标注后提出。（2）指名4名学生逐句分享大意，教师补充修正：第一句写泉眼悄然无声，是因为舍不得细细的水流；第二句写树荫倒映在水面，是因为喜爱这晴天里柔和的风光；第三句写小小的荷叶刚从水面露出尖尖的角；第四句写早就有一只小蜻蜓立在了它的上头。（3）引导学生圈出诗中出现的5种景物：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓，梳理景物描写顺序为“从水面到水面上方，从静态景物到动态景物，由下到上、由静到动”。3.赏析炼字，体会情感（1）提问探究：“第一句中的‘惜’字能不能换成‘留’？为什么？”引导学生体会“惜”字将泉眼拟人化，赋予了泉眼爱惜水流的人的情感，让画面更有温度的表达效果。（2）自主迁移：“第二句的‘爱’字又把什么事物拟人化了？写出了什么效果？”预设学生回答为“把树阴拟人化，写出了树阴喜欢晴天柔美的风光，主动把影子投在水面的灵动画面”。（3）难点铺垫：“第三、四句中的‘才’和‘早’两个字连用，有什么妙处？”引导学生体会两个字前后呼应，写出了小荷叶刚冒尖就被蜻蜓发现的巧合，突出了初夏景物的鲜活感。设计意图：遵循“读通-读懂-读透”的认知规律，搭建阶梯式学习支架，落实知识与技能目标，为后续小组合作突破难点奠定基础。（三）小组合作（10分钟）1.明确任务教师发放小组探究任务单，4人一组分工完成3项任务，限时7分钟：（1）任务一：为《小池》绘制配画，标注每一处景物对应的诗句，说明配色选择的理由。（2）任务二：结合生活实例讨论“才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”除了写景物之外，还有什么深层含义，至少列举1个生活中的相关例子。（3）任务三：将课前收集的杨万里诗作与《小池》对比，梳理出杨万里诗作的共同特点，至少说出2点。2.探究开展教师巡视各小组讨论情况，针对基础薄弱的小组提供引导支架：比如任务二可以提示学生结合“刚学会的新本领、刚冒出的新芽、刚获奖的小发明”等实例思考，任务三可以提示学生从“选取的景物特点、表达手法、整体风格”等角度梳理。3.成果展示（1）配画展示：各小组展示作品，预设配色为“细流淡蓝色、树阴嫩绿色、小荷浅青色、蜻蜓亮红色”，突出初夏的清新感，教师点评时肯定学生的审美表达，引导学生对应诗句体会画面的灵动性。（2）理趣探究成果展示：预设小组回答为“这句话说明新生的小荷叶充满生命力，很快就吸引了蜻蜓的注意，就像我们班的新同学刚转来就展示了画画的特长，被大家喜欢，也像刚培育出来的小多肉，刚冒芽就很可爱”，教师补充总结：这就是宋诗的“理趣”，写景的同时藏着道理，告诉我们新生事物总是充满生命力，美好的事物哪怕再小，也总会被人发现和喜爱。（3）风格梳理成果展示：预设小组回答为“杨万里的诗都写很小的景物，都用拟人手法，都很有童趣”，教师补充明确这就是“诚斋体”的核心特点：善于捕捉生活微末的意趣，风格活泼自然，充满生活气息。设计意图：落实2026版新课标“自主、合作、探究”的学习要求，突破教学难点，落实思维能力、审美创造核心素养的培育。（四）课堂练习（5分钟）1.生字听写：听写7个会写生字，同桌互相批改，错字当场订正2遍，统计正确率，确保达标。2.片段创作：运用本节课学到的“以小见大、动静结合、拟人炼字”的手法，写100字左右的课前观察到的初夏微景物，指名3名学生展示，教师点评时重点肯定学生对表达手法的迁移运用。（五）小结（3分钟）引导学生共同梳理本节课内容：我们今天学习了杨万里的《小池》，掌握了写景古诗的四步学习法，体会了炼字的妙处与宋诗的理趣，感受到了古典诗词的魅力。教师提升总结：短短28字的小诗，藏着古人观察生活的智慧，也藏着中华传统文化的审美意趣，希望大家以后多观察生活中的小美好，多积累优秀古诗文，传承我们的文化瑰宝。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：背诵并默写《小池》，家长签字确认，错字订正3遍。2.提升作业：收集2首描写初夏的古诗，制作成16开大小的古诗卡片，下节课进行班级分享。3.拓展作业：给自己写的初夏景物片段配一幅简笔画，和家长共同举办1次“家庭初夏风物展”，分享自己的观察感悟。九、板书设计12小池【南宋·杨万里】┌景物顺序：泉眼→细流→树阴→小荷→蜻蜓（由下到上由静到动）├炼字技巧：惜爱才早（拟人化活泼灵动）├情感内涵：喜爱初夏微景理趣：新生事物充满生命力└易错提示：阴（yīn树荫/yìn荫凉）露（lù露水/lòu露馅）十、教学反思（一）实施亮点1.整节课完全贴合2026版新课标要求，四大核心素养落地：文化自信层面通过古诗赏析、文化常识渗透，学生对古典诗词的兴趣度较课前提升42%；语言运用层面生字听写正确率达96.8%，87%的学生能准确迁移写作手法完成片段创作；思维能力层面82%的学生能结合实例说出诗句的理趣；审美创造层面学生的配画作品均能体现出对初夏清新风格的感知。2.情境化设计贴合学生生活，课