2026年苏教版小学六年级语文上册第二单元第21课《草原》公开课教案

2026年苏教版小学六年级语文上册第二单元第21课《草原》公开课教案一、教材分析（一）教材定位本文是2026版苏教版小学六年级语文上册第二单元第21课的精读课文，选自老舍先生1961年赴内蒙古访问后创作的散文《内蒙风光》选段。全文以作者的游览行程为明线，以情感变化为暗线，依次呈现“草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图、依依惜别图”四幅典型画面，语言质朴灵动，既有白描式的场景勾勒，又有细腻的情感抒发，将草原的自然之美与人文之美深度融合，结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的直抒胸臆，将民族团结的主旨推向高潮，是落实第三学段语文核心素养培养的经典文本。（二）课标对接本课文本适配2026年义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）要求：阅读叙事性作品能把握主要内容，体会作者表达的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验；在阅读中了解文章的表达顺序，积累课文中的优美词语、精彩句段。同时契合核心素养培养要求：以文本为载体增强民族团结的文化自信，通过词句赏析提升语言运用能力，通过写法探究锻炼逻辑思维能力，通过场景感知培养审美创造能力。（三）单元教学价值本单元的人文主题为“地域风貌与民族情怀”，语文要素为“体会情景交融的表达效果，学习运用点面结合的方法记录场景”。《草原》作为单元的核心精读课文，承担着落实单元语文要素的核心功能：前半部分的写景段落是学生感知情景交融写法的载体，后半部分的场景描写是学生掌握点面结合写法的范本，同时承载着培养学生民族团结意识的人文教育目标。二、学情分析（一）已有基础六年级学生已具备独立识字、梳理课文脉络的能力，此前学习过《三亚落日》《烟台的海》等写景类散文，积累了一定的写景词句赏析经验，对蒙古族的服饰、饮食、民俗等有碎片化的认知，能初步感知文本的表层情感，具备完成基础学习任务的能力。（二）认知难点学生缺乏跨民族交往的亲身经历，对蒙汉两族人民守望相助的深厚情谊理解不够深入；对“情景交融”“点面结合”等表达方法的感知停留在概念层面，无法准确辨析写法的表达效果，也较难实现迁移运用。（三）学习特征该学段学生思维活跃，对直观性、互动性的学习内容接受度高，喜欢小组合作探究的学习方式，有较强的表达欲，愿意分享自己的阅读体验，适合通过情境创设、任务驱动的方式开展教学。三、教学目标（一）知识与技能1.能正确读写“毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微、椹、涩、跤、喧、崖、渡、效”15个生字，准确认读“缀、幽、雅、案、拙、薄、妩、媚”8个生字，掌握“绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞”等21个重点词语的释义，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。2.能准确梳理作者的游览顺序，用简洁的语言概括课文的主要内容。（二）过程与方法1.通过圈点批注、多形式朗读的方法，赏析第1自然段的写景语句，体会情景交融的表达效果。2.通过小组合作探究、场景还原的方式，分析“喜迎远客、主客联欢”两个场景的点面结合写法，提升梳理概括、审美鉴赏能力。3.通过分层练习实现写法迁移，初步掌握用情景交融、点面结合的方法完成片段写作的技能。（三）情感态度与价值观1.感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚情谊，增强民族团结的意识，树立中华民族共同体的文化自信。2.激发对祖国边疆风光、民族文化的热爱之情，主动关注不同民族的文化特色。四、教学重点（一）理清课文写作顺序，把握主要内容，体会草原的风光美和人情美。（二）赏析文中写景的优美语句，体会情景交融的表达方法，积累经典句段。（三）辨析“喜迎远客、主客联欢”场景中点面结合的写法，明确写法的表达效果。五、教学难点（一）理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的内涵，体会蒙汉两族人民跨越地域、语言的深厚情谊。（二）能初步迁移运用情景交融、点面结合的写法，完成符合要求的片段写作。六、课前准备（一）教师准备1.制作教学PPT，包含2025年呼伦贝尔草原实景航拍视频、蒙古族迎客、联欢的纪实片段，生字词闯关游戏课件，老舍生平及1961年访问内蒙古的背景资料。2.准备每生1份学习任务单，包含生字预习卡、探究问题单、小练笔纸。3.准备蒙古包模型、哈达实物，增强学生的直观感知。4.提前划分4人学习小组，明确每组记录员、发言人、资料整理员的分工。（二）学生准备1.预习课文，标注生字词，读通课文，初步概括课文写了哪些内容。2.搜集关于内蒙古草原、蒙古族民俗的相关资料，课前完成小组内初步交流。七、课时安排（一）第1课时：完成生字词认读与书写，读通课文，理清写作顺序，概括主要内容，初步学习第1自然段，感知草原风光美。（二）第2课时（本次公开课授课内容）：深入学习课文2-5自然段，体会人情美，赏析情景交融、点面结合的写法，理解主旨句，完成迁移练笔。八、教学过程（第2课时，总时长40分钟）（一）导入（5分钟）1.复习巩固（1）提问：上节课我们一起走进了老舍先生笔下的草原，谁能说说作者的游览顺序是怎样的？指名学生回答，明确：初入草原→喜迎远客→主客联欢→依依惜别。（2）出示填空练习：“初入草原，我看到了____，感受到了____。”指名3名学生回答，回顾第1自然段的写景内容与作者的惊叹、愉悦心情。2.情境引入（1）播放1分钟蒙古族人民骑马迎客的纪实短视频，提问：如果你们是来草原做客的客人，看到这样的场景，心里会有什么感受？（2）明确本节课学习任务：继续跟着老舍先生的脚步，感受草原的人情美，探究作者的写作方法。（二）新授（15分钟）1.学习“喜迎远客”部分（第2-3自然段）（1）布置自主学习任务：自由朗读第2-3自然段，圈出能体现蒙古族人民热情的词句，在旁边简单批注自己的感受，时间3分钟。（2）指名学生分享圈画的内容，重点赏析语句：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”引导思考：这句话用了什么修辞手法？把什么比作彩虹？明确：把迎客的队伍比作彩虹，既写出了蒙古族同胞服饰颜色鲜艳的特点，也写出了迎客速度快、心情迫切的状态，体现了主人的热情。（3）指导朗读：要读出惊喜、激动的语气，重读“群马疾驰、襟飘带舞、飞过来”等词语，指名读、小组赛读、齐读依次开展。（4）提问：作者除了写看到的场景，还写了什么感受？明确：“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片”从声音的角度写出了热闹的氛围，作者的喜悦完全融入在场景描写里，这就是情景交融的写法，景中有情，情寄于景。2.学习“主客联欢”部分（第4自然段）（1）默读第4自然段，思考：这段写了哪些联欢的场景？指名学生回答，明确：握手寒暄、献哈达、敬酒、唱民歌、跳舞蹈、吃手抓羊肉、表演套马摔跤。（2）引导体会点面结合写法：作者先写整个联欢现场热闹、融洽的整体氛围（面），再写“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌”“小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈”等具体的人物细节（点），这样写既让读者感受到整体的热闹氛围，又能看到具体的场景细节，画面感更强，突出了主客之间融洽的关系。（3）出示哈达实物，讲解蒙古族献哈达的民俗内涵，引导理解“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”：虽然蒙汉两族人民语言不通，但心意相通，真挚的情谊超越了语言的障碍。3.学习“依依惜别”部分（第5自然段）（1）齐读第5自然段，出示主旨句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，指名2名学生尝试说说这句话的意思。（2）明确内涵：蒙汉两族人民情谊深厚，怎么舍得马上分别？大家站在夕阳下的无边草原上，互相倾诉着惜别之情。（3）追问：这句话里有景也有情，景是什么？情是什么？明确：景是无边碧草、西斜的落日，情是两族人民的深厚情谊、不忍分别的不舍，再次呼应情景交融的写法，作者的全部情感都融入在草原的景物与场景中。（三）小组合作（10分钟）1.出示小组探究任务（1）任务一：结合课文内容，说说你从哪些地方能看出“蒙汉情深”，每个小组至少找出3处，整理出具体的语句依据，做好记录。（2）任务二：回忆你参加过的一次热闹活动（比如运动会、联欢会、庙会），尝试用点面结合的方法说一个100字以内的小片段，小组内互相交流、点评，指出优点与不足。2.小组开展探究，教师巡堂指导，及时解答学生的疑问，时间8分钟。3.小组展示交流（1）各小组代表分享找到的“蒙汉情深”的依据，比如“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散”“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬”“太阳已经偏西，谁也不肯走”等，教师适时补充背景：老舍先生当时是作为全国文联的代表访问内蒙古，当地群众的热情是蒙汉两族长期团结互助的真实体现，增强学生对主旨的理解。（2）各小组派代表分享点面结合的小片段，其他小组点评优点，提出改进建议，教师总结点面结合的写作要点：先写整体氛围，再抓1-2个具体的人物或细节来写，突出场景的核心特点。（四）课堂练习（7分钟）1.基础练习：出示选词填空练习题，学生独立完成，指名核对答案。（1）那些小丘的线条是那么（柔美），就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。（2）看到蒙古族同胞跑几十里路来迎客，我们都很（惊讶），更多的是（惊叹）于他们的真挚淳朴。2.提升练习：完成学习任务单上的小练笔，用100字左右的片段，描写你看到的一处景色，融入自己的心情，体现情景交融的写法。学生完成后，指名2-3名学生展示，教师点评，重点看是否做到了景和情的融合。（五）小结（2分钟）1.师生共同梳理本节课内容：这节课我们一起感受到了草原人民的热情好客，体会到了蒙汉两族人民的深厚情谊，还学习了情景交融、点面结合的两种表达方法。2.总结升华：草原的美不仅美在无边的碧草，更美在两族人民真挚的情谊，希望同学们以后有机会能亲自去草原走一走，感受那里的风光和人情，也主动去了解更多民族的特色文化，做民族团结的小使者。（六）作业布置（1分钟）1.必做题：背诵课文第1自然段，摘抄自己喜欢的优美句段，积累到摘抄本上。2.选做题（二选一）：（1）结合搜集的资料，办一期“美丽的草原我的家”主题手抄报。（2）把课堂上写的点面结合的活动片段补充完整，写一篇300字左右的短文，下节课交流。九、板书设计（一）板书内容草原风光美：天高气爽一碧千里→情景交融人情美：喜迎远客主客联欢依依惜别→点面结合主旨：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳（二）设计说明板书清晰呈现课文的两大核心内容，突出本节课的重点写法和主旨，简洁明了，符合小学生的认知特点，方便学生梳理知识点，可边授课边书写完成。十、教学反思（一）亮点预设1.本节课严格对接2026年新课标第三学段的语文核心素养要求，落实了本单元“体会情景交融、点面结合写法”的语文要素，环节设计层层递进，符合六年级学生的认知规律，实现了“教-学-评”一体化。2.情境化设计丰富，通过视频、实物、小组探究等多种方式，调动学生的多种感官，降低了理解难点，学生参与度高，课堂氛围活跃，兼顾了不同学习水平学生的需求。3.人文教育渗透自然，没有生硬说教，通过文本解读、背景补充自然引导学生体会民族团结的内涵，落实了文化自