2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 1 Different friends Part C 教学设计

第第页2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit1DifferentfriendsPartC教学设计教学课题Unit1DifferentfriendsPartC教学背景分析PartC作为本单元的“综合运用与拓展板块”，承接PartA（词汇与听说）、PartB（句型与语篇初步感知），核心功能是“整合单元核心知识，提升读写综合能力，渗透跨文化意识”。教材以“‘Readandwrite（读写结合）—Let'scheck（知识检测）—Let'swrapitup（知识梳理）—Culturetip（文化拓展）’”为脉络：①Readandwrite：提供一篇题为“MyGoodFriends”的短文，文中通过两个朋友（Linda和Tom）的具体事例（如“LindahelpsmewithmyEnglish”“Tomshareshistoyswithme”）展现其性格特征（kind,generous），设置“读短文圈出朋友特征”“根据短文回答问题”“仿写短文介绍自己的朋友”三个任务，实现“输入—理解—输出”的闭环；②Let'scheck：通过“听录音选图片”“读句子判断对错”两种题型，检测学生对单元核心词汇、句型的掌握程度；③Let'swrapitup：以“形容词分类”（描述性格、品质的词）形式，帮助学生系统梳理单元词汇；④Culturetip：用图文结合的方式，简单介绍“中西方小朋友描述朋友的不同角度”（如西方孩子常说“Myfriendisbrave”，中国孩子常说“Myfriendsharessnackswithme”），渗透跨文化意识。在单元体系中，PartC是“从‘碎片化知识’到‘系统化运用’”的关键环节，为后续其他单元的综合学习奠定“读写整合、知识梳理”的能力基础。教学目标能熟练认读、运用本单元描述朋友特征的核心词汇（kind,helpful,clever,shy,hard-working,generous等），能准确使用单元核心句型（“What'syourfriendlike?He/Sheis...”“Myfriendoften...”）进行口语交流和书面表达。能读懂“介绍朋友”的短文，快速提取关键信息（朋友的姓名、特征、具体事例），并能根据短文完成“圈画特征”“回答问题”等任务，理解正确率不低于85%。能仿照教材范文，写出一篇50词左右介绍自己朋友的短文，包含“朋友的姓名+1-2个核心特征+对应的具体事例”，正确使用be动词和实义动词（如helps,shares），语法错误不超过2处。能通过“Let'swrapitup”的活动，对单元形容词进行分类（描述性格、品质），形成系统的词汇认知。重难点熟练运用单元核心词汇和句型，读懂“介绍朋友”的短文并提取关键信息（姓名、特征、事例）。掌握“介绍朋友”的短文写作结构（姓名—特征—事例），能仿照范文写出符合要求的短文。系统梳理单元形容词，明确不同形容词的分类（描述性格、品质）。能在语篇中灵活运用所学词汇和句型，避免出现“中式英语”（如遗漏be动词、实义动词第三人称单数错误）。能有条理地组织写作内容，将“特征”与“具体事例”对应起来（如写“friendishelpful”时，搭配“helpsmecarrybooks”的事例），避免内容零散。教学活动设计教学环节时长教学背景衔接（结合学生/教材/需求）老师活动学生活动设计意图一、情境导入：旧知激活，暴露认知误区5分钟学生已掌握单元词汇句型，但语篇运用弱、写作逻辑乱；教材以“朋友”为主题，需用熟悉话题激活经验并聚焦问题。1.“朋友话题”互动激活：-出示“朋友合影”PPT，提问：“Whoisyourgoodfriend?What'she/shelike?Canyousayonethinghe/sheoftendoes?”；2.误区聚焦与任务呈现：-统计学生回答（如“只说形容词‘Heiskind’，说不出具体事例”“句子遗漏be动词‘Shehelpful’”“表达零散无逻辑”）；3.引出主题：-总结：“Todaywe'lllearntoreadapassageaboutfriends,findkeyinformation,andwriteashortpassageaboutyourfriendwithclearstructure.Let'sstart!”1.结合自身经历回答问题，尝试用词汇句型描述朋友；2.暴露“语篇运用弱（缺事例）、语法错（漏be动词）、写作逻辑乱”的误区；3.明确“读懂语篇、提取信息、写结构清晰短文”的学习目标。用“朋友”熟悉话题激活旧知，结合学生“语篇运用弱、写作逻辑乱”的背景，快速定位核心问题，为40分钟教学聚焦目标，贴合教材主题。二、新知探究一：语篇精读——提取信息，突破语篇运用（重点①）12分钟学生难从语篇提取“特征+事例”关键信息；教材“Readandwrite”提供范文，需通过任务驱动+分层引导突破。1.“分层阅读”任务设计-①初读：-发放范文“MyGoodFriends”，播放录音，要求学生“Readquicklyandfindthenamesofthewriter'sfriends”（Linda,Tom），解决“提取姓名”基础问题；-②精读：-布置任务：“Readcarefully,circletheadjectivesdescribingLindaandTom,andunderlinethethingstheydo”（如Linda:kind-helpswithEnglish;Tom:generous-sharestoys）；2.“小组合作”梳理信息-①引导填表：-发放信息表（Name/Adjective/Thinghe/shedoes），组织小组讨论完成，巡视指导基础薄弱学生圈画关键词；3.“全班展示”核对强化-①投屏展示小组表格，带领学生核对答案，强调“adjective+thingdone”的对应关系（如“kind”对应“helpswithEnglish”）。1.初读提取：-快速阅读找到朋友姓名，完成基础任务；2.精读梳理：-圈画形容词、下划线事例，小组合作填信息表，突破“提取关键信息”难点；3.核对强化：-明确“特征+事例”的语篇逻辑，落实重点①（读懂语篇、提取信息）。结合教材范文设计分层阅读任务，兼顾不同水平学生（基础弱学生完成姓名提取，能力强学生完成“特征+事例”梳理），通过“任务驱动”提升语篇理解能力，突破重点①。三、新知探究二：写作指导——搭建框架，突破写作逻辑（重点②、难点②）10分钟学生写作逻辑乱，难将“特征+事例”结合；教材要求仿写短文，需用思维导图+范文模仿突破。1.“思维导图”搭建框架-①示范绘制：-在黑板画思维导图（中心：MyGoodFriend；分支：Name/Adjective1+Thing1/Adjective2+Thing2），结合范文填充Linda的信息（Name:Linda;Adj1:kind;Thing1:helpswithEnglish）；2.“范文拆解”明确表达-①逐句分析：-拆解范文句子：“MyfriendLindaiskind.SheoftenhelpsmewithmyEnglish.”，强调“主语+be+adjective.主语+often+verb（s）+...”的句式结构；3.“个人构思”初步实践-①引导填写：-发放空白思维导图，让学生填写自己朋友的信息，巡视指导“特征与事例匹配”（如“hard-working”对应“readsbookseveryday”）。1.框架建构：-跟随老师学习用思维导图梳理写作内容，明确“姓名—特征—事例”结构；2.句式学习：-分析范文句式，掌握“特征+事例”的表达方法；3.个人构思：-填写思维导图，完成写作前的思路梳理，突破“写作逻辑乱、内容零散”的难点②，落实重点②。用思维导图可视化写作框架，结合范文拆解降低写作难度，解决学生“写作逻辑混乱”的核心问题，贴合教材“仿写短文”要求，落实重点②。四、巩固练习：短文仿写+语法纠错（重点②、难点①）5分钟学生易出现“中式英语”（漏be动词、实义动词单三错）；需通过“仿写+互查”强化表达与语法。1.“短文仿写”限时完成-①明确要求：-要求学生根据思维导图，仿照范文写50词左右短文，提示“注意be动词（is/are）和实义动词单三（helps/shares）”；2.“小组互查”纠错提升-①布置任务：-小组内交换短文，对照“3个检查点”（1.有姓名、特征、事例；2.be动词正确；3.实义动词单三正确）进行批改，老师巡视指导。1.短文仿写：-结合思维导图完成短文，运用所学句式和词汇，落实重点②；2.互查纠错：-小组内检查短文，纠正“漏be动词、单三错误”等“中式英语”问题，突破难点①。通过“仿写+互查”，既强化写作结构和词汇句型运用，又借助同伴力量纠正语法错误，解决“中式英语”难点①，提升书面表达能力。五、拓展延伸：词汇梳理+文化认知（重点③、难点③）5分钟学生需系统梳理词汇，缺乏中西方文化认知；教材“Let'swrapitup”和“Culturetip”提供素材，需通过对比感知突破。1.“词汇分类”梳理巩固-①活动设计：-出示单元形容词（kind,helpful,clever,shy等），引导学生分为“Personality（性格：shy,clever）”和“Quality（品质：kind,helpful）”两类，完成“Let'swrapitup”任务；2.“文化对比”感知差异-①图文展示：-出示图片：西方孩子说“Myfriendisbrave.Helikestotrynewthings”，中国孩子说“Myfriendsharessnackswithme”，提问：“What'sthedifference?”；-②总结引导：-总结：“Westernkidsoftentalkaboutpersonality,Chinesekidsoftentalkaboutdailyactions.Botharegoodwaystodescribefriends!”1.词汇梳理：-完成形容词分类，形成系统词汇认知，落实重点③；2.文化感知：-观察对比中西方描述朋友的差异，初步理解文化不同，突破难点③。结合教材“Let'swrapitup”和“Culturetip”，通过词汇分类强化重点③，通过文化对比弥补学生“文化认知缺失”的问题，突破难点③，培养跨文化意识。六、总结反馈：成果展示+知识梳理（巩固重点①②③）3分钟需呼应教学目标，让学生形成“读写整合、知识系统”的认知，增强学习成就感。1.“成果展示”激励-①随机选取2-3篇优秀短文投屏展示，表扬“结构清晰、表达准确”的学生；2.“关键词梳理”总结-①带领学生回顾：“Todaywereadapassage(findname/adjective/thing),wroteapassage(mindmaphelp),sortedadjectives,andlearnedculturaldifferences.Remember:Agoodpassageaboutfriendshasclearstructur