2026-2027学年高二上学期化学人教版《化学反应原理》第三、四章+教学思考与建议+课件

《化学反应原理》第三、四章教学思考与建议新课程

背景下前言

第三章

水溶液中的离子反应与平衡

是中学化学基础理论的重要组成部分，也是学生整个中学阶段的难点。本章应用前一章所学的化学平衡原理，探讨水溶液中离子间的相互作用，有助于学生深入学习理解元素化合物知识，并加深对已学过的电解质、离子反应和离子方程式等知识的理解，体现化学原理在生产生活中的应用。

第四章

化学反应与电能

重点讨论化学反应与电能的有关问题，在《必修2》“化学反应与能量”的基础上，与第一章“化学反应的热效应”结合，完整落实《课程标准》中“化学反应与能量”主题的教学内容和要求。1核心素养与学科价值2课标要求与教材变化3教学思考与教学建议水溶液中的离子平衡与反应素养1宏观辨识与微观探析水平3能从不同视角认识化学变化的多样性，能运用对立统一思想和定性定量结合的方式揭示化学变化的本质特征；能对具体物质的性质和化学变化作出解释或预测，能运用化学变化的规律分析说明生产、生活实际中的化学变化。能从原子、分子水平分析常见物质及其反应的微观特征，能运用化学符号和定量计算等手段说明物质的组成及其变化，能分析物质化学变化和伴随发生的能量转化与物质微观结构之间的关系。素养3证据推理与模型认知水平3能从定性与定量结合上收集证据，能通过定性分析和定量计算推出合理的结论；能认识物质及其变化的理论模型和研究对象之间的异同，能对模型和原型的关系进行评价以改进模型；能说明模型使用的条件和适用范围。能根据文献和实际需要提出综合性的探究课题，根据假设提出多种探究方案，评价和优化方案，能用数据、图表、符号等处理实验信息；能对实验中的“异常”现象和已有结论进行反思、提出质疑和新的实验设想，并进一步付诸实施。素养4科学探究与创新意识水平4素养2变化观念与平衡思想水平4近几年高考考查热点核心素养与学科价值宏观辨识与微观探析素养溶质与溶剂电解质种类酸碱盐类别溶液的组成相互作用微观角度微观状态宏观现象微粒种类与数量关系电离、离子反应各种离子平衡宏观辨识与微观探析素养导电性、酸碱性、反应现象核心素养与学科价值溶质、溶剂电解质种类酸碱盐类别溶液的组成相互作用微观角度微观状态宏观现象微粒种类与数量关系导电性、酸碱性、反应现象电离、离子反应各种离子平衡1.反应与平衡的特点和差异2.有无限度（是否完全）3.是否受外界因素影响（移动）4.平衡间有无相互影响证据推理与模型认知逆向推理顺向推理变化观念与平衡思想核心素养与学科价值化学平衡理论盐类的水解平衡沉淀溶解平衡电离平衡弱电解质水（溶质）（溶剂）（溶质与溶剂间的相互作用）定性电离常数溶度积常数水解常数（了解）定量水的离子积常数核心素养与学科价值2课标要求与教材变化1核心素养与学科价值3教材思考与教学建议水溶液中的离子平衡与反应必备知识1．电解质在水溶液中的行为从电离、离子反应、化学平衡的角度认识电解质水溶液的组成、性质和反应。2．电离平衡认识弱电解质在水溶液中存在电离平衡，了解电离平衡常数的含义。认识水的电离，了解水的离子积常数，认识溶液的酸碱性及pH，掌握检测溶液pH的方法。3．水解平衡认识盐类水解的原理和影响盐类水解的主要因素。4．沉淀溶解平衡认识难溶电解质在水溶液中存在沉淀溶解平衡，了解沉淀的生成、溶解与转化。核心知识5．离子反应与平衡的应用了解水溶液中的离子反应与平衡在物质检测、化学反应规律研究、物质转化中的应用。了解溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的应用。考查方向：对概念原理的理解以及学科思维和能力的形成课程要求与教材变化

第三章《水溶液中的离子反应与平衡》学业质量水平要求1．能用化学用语正确表示水溶液中的离子反应与平衡，能通过实验证明水溶液中存在的离子平衡，能举例说明离子反应与平衡在生产、生活中的应用。2．能从电离、离子反应、化学平衡的角度分析溶液的性质，如酸碱性、导电性等。3．能进行溶液pH的简单计算，能正确测定溶液pH，能调控溶液的酸碱性。能选择实例说明溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要作用。4．能综合运用离子反应、化学平衡原理，分析和解决生产、生活中有关电解质溶液的实际问题。命题的情境素材有哪些？——学习探索、生活实践、学术探索实验(及图、表)、日常生活、生产环保、学术探索（工艺流程等）考查核心知识点有哪些？引领试题命制的核心价值有哪些？本质价值：绿色化学观念、社会热点价值判断育人价值：新材料研制、新能源开发等成果、激发学习兴趣社会价值：展示化学学科人类进步、社会发展的贡献，激发使命感、弘扬爱国情怀课程要求与教材变化【关键能力的考查】离子认知离子平衡溶质行为溶剂行为溶液中的平衡观

建立溶液中的平衡观

巩固多种平衡溶质溶剂相互作用溶液中的平衡观

应用与发展难溶物的行为弱电解质电离水的电离盐类水解难溶电解质溶解平衡理解与辨析能力辨析基本概念、获取相关信息分析与推测能力分析物质性质、预测反应现象、推断反应结果归纳与论证能力处理转化数据、归纳总结规律探究与创新能力设计方案、分析实验数据等Ka或KbKwKhKsp课程要求与教材变化学业水平要求主题3：水溶液中的离子反应与平衡

3.1电解质在水溶液中的行为

从电离、离子反应、化学平衡的角度认识电解质水溶液的组成、性质和反应。基础3.2电离平衡

认识弱电解质在水溶液中存在电离平衡，了解电离平衡常数的含义。认识水的电离，了解水的离子积常数，认识溶液的酸碱性及pH，掌握检测溶液pH的方法。3.3水解平衡认识盐类水解的原理和影响盐类水解的主要因素。重点重点3.4沉淀溶解平衡

认识难溶电解质在水溶液中存在沉淀溶解平衡，了解沉淀的生成、溶解与转化。

重点3.5离子反应与平衡的应用

了解水溶液中的离子反应与平衡在物质检测、化学反应规律研究、物质转化中的应用。了解溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的应用。难点3.6学生必做实验

强酸与强碱的中和滴定。

盐类水解的应用。

新旧教材变化旧版教材新版教材第三章水溶液中的离子平衡第三章水溶液中的离子反应与平衡

第一节弱电解质的电离

第一节电离平衡

第二节水的电离和溶液的酸碱性

第二节水的电离和溶液的pH

第三节盐类的水解

第三节盐类的水解

第四节难溶电解质的溶解平衡

第四节沉淀溶解平衡内容变化1．新教材突出强调定性与定量相结合，加强平衡常数的工具使用功能2．部分实验有所增减3．语言表述、化学用语表示方式等更准确4．突出思路、方法新旧教材变化①电离平衡常数及其计算均在正文中出现1．强调定性与定量相结合，加强平衡常数的工具使用功能旧版教材新版教材正文电离平衡常数定义新旧教材变化新版教材正文电离平衡常数表达式电离平衡常数影响因素电离平衡常数计算新旧教材变化②沉淀溶解平衡正文中引入溶度积和离子积概念，并用其分析沉淀的溶解和转化1．强调定性与定量相结合，加强平衡常数的工具使用功能旧版教材新旧教材变化新版教材正文溶度积表达式离子积表达式溶度积和离子积的相对大小与反应方向间的关系新旧教材变化新版教材正文沉淀的溶解沉淀的转化新旧教材变化③Kw和Kh的表达式中直接忽略了水的浓度1．强调定性与定量相结合，加强平衡常数的工具使用功能旧版教材新版教材Kh=c(HA)·c(OH-)c(A-)水解平衡常数不作要求新旧教材变化①电离平衡2．部分实验有所增减去掉旧版教材中碳酸钠与硼酸的反应增加数字化实验，思考与讨论新旧教材变化②水的电离和溶液的pH2．部分实验有所增减旧版教材新旧教材变化②水的电离和溶液的pH2．部分实验有所增减新版教材强调滴定操作和对滴定原理的理解新旧教材变化③盐类的水解2．部分实验有所增减新旧教材变化④沉淀溶解平衡2．部分实验有所增减沉淀的溶解实验中，去掉了Mg(OH)2和NH4Cl的反应新旧教材变化3．语言表述、化学用语等表示方式更准确新旧教材变化3．语言表述、化学用语等表示方式更准确逻辑性更强新旧教材变化4．突出思路、方法新旧教材变化4．突出思路、方法1核心素养与学科价值2课程标准与教材变化3教材思考与教学建议水溶液中的离子平衡与反应教学思考与交流【情景】：生活小经验

Na2CO3是日常生活中常用的盐，俗称纯碱，常在面点加工时用于中和酸，也常用于油污的清洗等。为什么Na2CO3可被当作“碱”使用呢？【提出问题】：Na2CO3溶液显什么性？盐溶液的酸碱性如何呢？【实验】：向Na2CO3溶液中滴加酚酞溶液1．借助多种方式将抽象内容具体化教学思考与交流1．借助多种方式将抽象内容具体化【科学研究】：FeCl3可用作净水剂，经研究发现

FeCl3净水过程中杂质的去除率与废水的pH的关系

如图所示：

【提出问题】：盐类水解的有影响因素有哪些？【配制溶液】：在配制FeCl3溶液时，若将FeCl3晶

体直接溶于蒸馏水中，制得的液体会出现丁达尔

效应，为什么？教学思考与交流1．借助多种方式将抽象内容具体化【电离示意图】：教学思考与交流1．借助多种方式将抽象内容具体化【pH示意图】：教学思考与交流1．借助多种方式将抽象内容具体化【建模】教学思考与交流2．利用栏目和资源设计好学生活动【栏目资源】【活动设计】教学思考与交流2．利用栏目和资源设计好学生活动【建模】教学思考与交流3．注重方法引导提升学生认识思路【方法引导】教学思考与交流3．注重方法引导提升学生认识思路【方法引导】教学思考与交流3．注重方法引导提升学生认识思路【认识思路】粒子反应平衡水溶液中的离子反应与平衡粒子观变化观平衡观弱电解质电离与平衡盐类的水解与平衡难溶电解质的沉淀溶解平衡认识视角形成观念教学思考与交流3．注重方法引导提升学生认识思路【建模】教学思考与交流4．研究高考试题引领教学目标方向研究高考试题，以试题为核心点进行教学任务落实与辐射，为基础知识、关键能力——扫清盲区，逐步强化题型训练，将知识和能力转化为考试的分数。年年考，且选择题与填空题都会涉及到分值基本在10分左右，相对来说，本章知识在高考中的占比比较大填空题中一般以工艺流程题的形式考查图文、图表形式呈现比较多、定性定量一般都会涉及到，而定量考查较多情境素材多样化：化学与环境、化工与防疫抗疫、科技成果、化学工艺等情境素材难度一般中等偏难试题情境陌生化文字叙述图表化定性问题定量化能力考查素养化学科问题综合化教学思考与交流4．研究高考试题引领教学目标方向选项目的操作A除去苯中少量的苯酚加入适量NaOH溶液,振荡、静置、分液B证明酸性：碳酸>苯酚将盐酸与NaHCO3混合产生的气体直接通入苯酚钠溶液C除去碱式滴定管胶管内的气泡将尖嘴垂直向下,挤压胶管内玻璃球将气泡排出D配制用于检验醛基的新制的氢氧化铜向试管中加入2mL10%NaOH溶液,再滴加数滴2%CuSO4溶液,振荡

(双选)(2022山东卷)下列操作不能达到实验目的的是①

情境素材：实验情境②

核心知识：滴定管的使用、实验评价酸性强弱对比③

核心素养：

宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、

证据推理与模型认知④

能力考查：实验操作能力、实验设计能力B项：考查性质验证实验盐酸易挥发，生成的气体中混有HCI，不能保证只是二氧化碳与苯酚钠发生反应，达不到实验目的。C项：考查仪器使用应使橡胶管斜向上挤压玻璃球，使气泡排出，该实验操作达不到实险目的易错警示：

比较酸性强弱的实验设计1、通过“以强制弱”比较时，注意①酸的挥发性造成的干扰②产物可溶。

如：碳酸和硅酸的酸性比较问题。2、通过酸溶液电离程度比较，则酸的浓度必须相同；通过相应盐的水解程度比较，则盐的浓度必须相同。要排除浓度对平衡移动的影响。教学思考与交流4．研究高考试题引领教学目标方向【图像题建模】教学思考与交流4．研究高考试题引领教学目标方向考向题型酸碱中和滴定氧化还原滴定络合滴定沉淀滴定类型仪器的选择酸式滴定管碱式滴定管滴定原理方程式的书写——陌生？！指示剂的选择、终点判断误差分析滴定计算滴定操作管的准备瓶的准备一查二洗三注四排五调六计水洗不润洗指示剂2滴垫1张白纸选择题表格题文字描述题滴定曲线填空题工艺流程题实验题数据分析判断是否存在明显错误数据公式的正确书写算浓度、算纯度等滴定问题终点判断滴定计算考点操作误差分析计算【滴定题建模】教学思考与交流5．积极开展大概念的单元整体教学教学思考与交流5．积极开展大概念的单元整体教学教学思考与交流5．积极开展大概念的单元整体教学教学思考与交流5．积极开展大概念的单元整体教学教学思考与交流5．积极开展大概念的单元整体教学教学思考与交流5．积极开展大概念的单元整体教学教学思考与交流5．积极开展大概念的单元整体教学1核心素养与学科价值2课标要求与教材变化3教学思考与教学建议化学能与电能核心素养与学科价值核心素养（1）宏观辨识与微观探析从微观和宏观层面来分析化学能与电能的相互转化。（2）变化观念与平衡思想进一步丰富对化学能与电能的能量转化形式的认识。（3）证据推理与模型认知构建化学能与电能相互转化的装置、原理的认知模型。（4）实验探究与创新意识能设计电化学装置，实现能量或物质的转化。（5）科学态度与社会责任体会化学在开发利用资源、解决嫩远危机和生态保护等方面的作用。核心素养与学科价值教学价值（1）对“物质变化”的进一步理解

以分析电化学装置工作原理为基础，抓住物质在电极上发生的氧化反应和还原反应，加深对氧化还原反应的本质和发生条件的认识和体会，利用电化学装置实现物质转化。（2）对“能量变化”的进一步理解

重点学习化学能与电能的相互转化要借助氧化还原反应在一定的装置下才能实现。并且能够通过电化学装置实现能量的存储与再利用。（3）进一步促进学生的发展

拓展和加深对物质变化和能量变化的相互联系的认识，引导学生从物理、化学现象相联系入手研究化学反应原理。。（4）进一步促进社会的发展

通过展现化学反应与电能在能源，材料，环境与健康等领域的应用前景，有利于认识和体会化学在提高生活质量，促进社会可持续发展等方面的作用。。2课标要求与教材变化1核心素养与学科价值3教材思考与教学建议化学能与电能课标要求与教材变化1.3

化学反应与电能1.认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用，

了解原电池及常见化学电源的工作原理。2.了解电解池的工作原理，认识电解在实现物质转化和

存储能量中的具体应用。课标要求3.了解金属发生电化学腐蚀的本质，知道金属腐蚀的危

害，了解金属防腐的措施。1.3

学生必做实验实验活动4简单的电镀实验实验活动5制作简单的燃料电池课标要求与教材变化1．能分析、解释原电池和电解池的工作原理;

能设计简单的原电池和电解池。学业要求2．能列举常见的化学电源，能利用相关信息分析化学电源的工作原理。

利用相关信息分析典型的电解、电镀和电冶金等实际应用的主要原理。3．能利用电化学原理来解释金属腐蚀的现象，选择并设计合理的防腐措施。课标要求与教材变化1．原电池（从化学能到电能）

分析常见的化学电源知识结构2．电解池（从电能到化学能）

了解氯碱工业、电镀、电冶金等3．金属的腐蚀与防护

知道金属的腐蚀原理和防护方法课标要求与教材变化得氧失氧角度初步感受氧化还原反应初三得失电子角度认识氧化还原角度的本质必修一初步认识借助氧化还原反应实现化学能转变成电能必修二选择合适的装置，利用氧化还原反应实现化学能与电能的相互转化选修一举例氧化还原反应与电化学的变化新旧教材变化旧版教材新版教材第四章电化学基础第三章化学反应与电能

第一节原电池

第一节原电池

第二节化学电源

第三节电解池

第二节电解池

第四节金属的电化学腐蚀与防护

第③节金属的腐蚀与防护内容改变1．电解饱和食盐水的阴极反应旧版教材新版教材正文新旧教材变化2．单液原电池的电流衰减旧版教材新版教材正文新旧教材变化3．增加绘制电解池工作原理图新版教材正文新旧教材变化4．改动了工业上电解熔融氯化钠制钠的装置图新版教材正文旧版教材新旧教材变化5．改进验证牺牲阳极的阴极保护法实验装置新版教材正文旧版教材新旧教材变化6．介绍了电解与元素发现，电有机合成新版教材正文新旧教材变化7．增加了暖贴的设计与制作，凸显化学的实用价值新版教材正文新旧教材变化8．“实验活动”增加了简单的电镀实验，制作简单的燃料电池新版教材正文1核心素养与学科价值2课程标准与教材变化3教材思考与教学建议化学能与电能教学思考与交流1．利用图表图像进行对比归纳，提升对电化学模型的认知教学思考与交流1．利用图表图像进行对比归纳，提升对电化学模型的认知教学思考与交流1．利用图表图像进行对比归纳，提升对电化学模型的认知

单液原电池→双液原电池→原电池思维模型教学思考与交流2．从解决真实问题出发，升华电解原理的教学【水电解器】【活动设计】教学思考与交流【电解熔融氯化钠】钠在氯气中燃烧电解熔融态氯化钠2．从解决真实问题出发，升华电解原理的教学教学思考与交流【电解饱和食盐水】由电解饱和食盐水的原理，如何设计装置，利用电解原理制备次氯酸钠，请你设计实验装置并完整叙述其工作原理。2．从解决真实问题出发，升华电解原理的教学教学思考与交流【电解氯化铜溶液】由电解氯化铜溶液出发，如何利用电解原理进行粗铜的精炼，请你设计实验装置并完整叙述其工作原理。（1）预测硫酸铜溶液浓度的变化（2）预测阳极泥的成分，并解释原因2．从解决真实问题出发，升华电解原理的教学教学思考与交流【电解得粗铜】从铜矿石到景泰蓝工艺品引出2．从解决真实