Unit 1 课时3 Understanding ideas-Grammar（教学设计）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材外研版九年级上册授课题目Unit1TeenagerstodayUnderstandingideas-grammar课时课型第3课时语法课主题情境人与社会授课教师语篇研读【What】本课时包含两类配套练习语篇，第一类是语法配套练习素材：一是两组例句，分别为if引导的条件状语从句、because引导的原因状语从句；二是句子合并练习题，围绕民间皮影艺术设置两组独立短句；三是一篇号召保护民间艺术的英文通知短文，设置四处空考查if与because的区分运用。第二类是写作输出任务语篇，以“承担责任”为主题，给出分维度写作支架，配套保护传统艺术相关实用表达，引导学生完成个人叙事短文写作。全部语篇素材均围绕皮影、民间艺术、传统艺术保护这一核心话题展开。【Why】一是借助贴合传统民间艺术话题的语篇，为学生创设真实语境，帮助学生理解if条件状语从句、because原因状语从句的表意功能，学会区分两种从句的使用场景；二是通过倡议书类实用语篇，让学生感知宣传号召类文本的写作逻辑，建立保护本土民间艺术的文化意识；三是借助分层写作支架语篇，降低叙事写作难度，引导学生内化本课短语与功能句型，学会围绕“承担传承传统艺术责任”讲述个人经历，落实语言输出，培育文化传承的责任意识。【How】文体特征上，包含语法例句、句型改写习题、倡议书应用文、叙事写作提纲四类文本，兼顾语法训练、实用文体、叙事写作三类语篇类型。内容结构上，整体遵循“例句感知—句型操练—短文填空—自主写作”由输入到输出的递进结构；倡议书短文采用“点明背景—提出活动—发出号召”的标准应用文结构；写作任务使用分层设问式支架，从时间、地点、人物、行动、感受五个维度搭建叙事框架。语言特点上，核心语法载体为if引导的主将从现条件状语从句、because引导的原因状语从句；高频复用cometolife、indanger、takeaction、takeresponsibility等本课主题短语；配套提供表达情感、责任、观点的功能句型，词汇、句式均贴合初中英语课标要求，难度循序渐进。学情分析九年级学生已掌握if、because基础用法，积累简单叙事句型；具备基础读写能力，接触过传统文化类英语话题，能认读folkart、volunteer等主题词汇。学生需要熟练区分if条件从句与because原因从句语境并灵活运用；能借助支架完成完整叙事写作；建立用英语讲述传统非遗、承担文化传承责任的表达能力。易混淆if和because逻辑，写作乱用从句；依托课本例句、句子合并、短文填空分层操练，对比两种从句使用场景。叙事写作逻辑零散，不会串联经历与感悟；使用五要素写作支架，配套功能句型辅助拓展内容。不会主动运用主题短语与固定表达；设置短语填空、完成句子专项练习，要求写作必须使用指定实用句型。文化表达单薄，难以抒发传承民间艺术的责任感；结合倡议书语篇拓展话题素材，引导学生结合自身志愿经历写作。课标要求1.语言能力：能识别、区分if条件状语从句与because原因状语从句，在短句合并、短文填空等练习中正确运用；能借助写作支架完成叙事短文，熟练使用主题短语与功能句型进行书面表达。2.文化意识：读懂保护民间艺术的倡议书，了解传统民间艺术濒危现状，能用英语表达传承非遗、承担文化保护责任的想法，树立文化传承意识。3.思维品质：通过对比两类从句逻辑差异开展辨析练习，梳理叙事写作五要素，有条理组织个人经历，形成清晰逻辑表达。4.学习能力：能依托例句自主总结语法规则，借助配套实用表达积累写作素材，分层完成输入、操练、输出类学习任务。教学目标通过本节课学习，学生能够：1.识别if引导条件状语从句、because引导原因状语从句的句子结构并归纳语法规则（学习理解）2.运用if或because完成句子合并、短文填空两类基础句型练习。（应用实践）3.借助提示框架与配套句型，完成一篇关于承担责任的个人小故事写作，树立保护民间传统艺术的责任意识。（迁移创新）教学重难点重点：1.掌握if引导的条件状语从句、because引导的原因状语从句的基本结构与用法，能完成句子合并、短文填空练习。2.识记cometolife、takeresponsibility等民间艺术主题短语，熟练运用Itwasmyresponsibilityto等实用表达。3.读懂保护民间艺术的倡议书，借助五要素写作支架完成以承担文化保护责任为主题的叙事短文。难点：1.准确区分if表条件、because表原因的逻辑差异，在语篇中正确选用连接词。2.在叙事写作中自然融合两种状语从句、主题短语与功能句型，清晰完整讲述个人相关经历。3.结合民间艺术濒危现状，用英语表达传承传统艺术的责任与思考。核心语言【核心词汇】传统艺术类：folkart,traditionalart,shadowpuppet,puppetry,paper-cutting形容词类：old-fashioned名词类：volunteer,responsibility,action动词类：protect,encourage,express【核心短语】cometolife,lesscloseto,gettoknow,takeaction,indanger,folkarts,traditionalart,workasvolunteers,learnhowtoprotect,takeresponsibility【核心句型】表达喜爱：...expressedtheirlovefor...表达鼓励：...encouragedmeto...表达责任：Itwasmyresponsibilityto...表达条件结果：...will...ifyoungpeople...表达个人观点：Ibelieve...【语法知识】if引导的条件状语从句，遵循“主将从现”规则because引导的原因状语从句，用于陈述原因区分if与because的逻辑表意差异，在语篇中正确选用。教学工具PPT，教材教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：Leadin（2min）Let’sretell.学生复述文章。通过复述，加深学生对文章的理解，激活其已有知识，为后续系统学习语法规则做铺垫。效果评价：自评、师评。教师观察学生的专注度，根据回答质量和思考过程，诊断学生对语法规则的初始理解水平，为后续教学调整提供依据，观察学生回答问题的积极性，评价其参与度和兴趣水平。Part2：Presentation（6min）1.Readthesentencesfromthereadingpassageandsummarisethegrammarrules.2.讲解语法：定义：条件状语从句是英语状语从句的一种，由if、unless、aslongas等连词引导，用于表示某种条件下可能发生的情况。①because与so不可同句连用②转换结构：because+完整句子=becauseof+名词/动名词③because表示直接原因且语气最强，常用于回答why引导疑问句。一般放主句的后面，首时要用逗号分开。④since/as：语气较弱，表显而易见、已知的原因，常放句首。定义：条件状语从句是英语状语从句的一种，由if、unless、aslongas等连词引导，用于表示某种条件下可能发生的情况。①主将从现。主句将来时，条件从句用一般现在时表将来。②遵循“主祈/情从现"原则，即主句使用祈使句或含情态动词。if引导的条件状语从句的位置灵活，可以放在主句之前，也可以用逗号与主句隔开;也可以放在主句之后。1.学生阅读课文中的例句，对比差异并归纳语法规则。2.学生听教师系统讲解语法。通过观察对比激发学生兴趣，自然引出本课核心语法点，激活其已有知识，为后续系统学习语法规则做铺垫。通过例句对比引导学生自主发现语法规则，培养归纳能力；教师讲解系统梳理知识框架，为应用练习奠基。效果评价：自评、师评。观察学生归纳过程：记录其找出的有效例句数量及规则总结的准确性，评价信息提取与逻辑分析能力，了解学生思维过程，是否认真思考。Part3：Practice（12min）6.Connectthesentenceswithiforbecause.1.Moreyoungpeoplegottoknowthisart.ZhanHaojinggavepuppetshowsatschool.2.WangMengjoinsthetraditionalartclub.Shewilllearnhowtoprotecttraditionalart.7.Completethenoticewithiforbecause.学生自主完成相对应的练习。通过分层练习巩固目标语法，综合应用题，提升语篇逻辑分析能力。效果评价：师评，自评，教师根据学生的回答，判断其获取并记录信息的全面和准确程度，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。Part4：Production（11min）Introduceyourownstoryabouttakingresponsibility.UsethewordsandexpressionsfromthereadingpassageandtheUsefulexpressionstohelpyou.学生两人一组对话讨论。在真实语境中迁移应用目标语法和单元词汇，培养学生的情感价值，引导学生思考，培养社会责任感。效果评价：教师观察学生是否能主动进行合作，观察学生在班内运用所学语言交流的情况，针对性指导易错点，并及时给予指导或鼓励。评价教与学的成效。Part5：Languagepoints（4min）Teacherexplainslanguagepoints.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Part6：Exercises（3min）Teacherassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Part7：Summary（2min）Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Part8：HomeworkMustdo:1.背诵重点英文短语；2.用if或because各造2个句子，每句至少包含一个本课短语。Choosetodo：1.完成课本写作任务：写一段关于承担责任的个人小故事，用上至少3个本课短语和2个句型。2.小组合作：搜集一种本地民间艺术，用if/because句型写3条保护倡议，下节课分享。将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。板书设计Unit1Grammar教学反思本节