小学三年级英语 Unit 3 Seasons in My Eyes Lesson 10 跨学科主题探究教案

小学三年级英语Unit3SeasonsinMyEyesLesson10跨学科主题探究教案

一、教学背景

（一）课程定位与设计理念

本课为北京版小学英语三年级下册第三单元第十课时，属于“人与自然”范畴下“季节特征与人类活动”主题群。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》及“大单元教学”“跨学科主题学习”前沿理念，本设计将英语学科与科学、美术、语文进行深度融合，以“我眼中的季节——为校园国际文化节制作双语季节图鉴”为真实性任务驱动，引导学生在语言实践中发展核心素养。课程定位为“语言运用·项目式探究课”，强调在真实语境中迁移创新，摒弃碎片化知识堆砌，代之以主题意义探究下的整体性学习。

（二）教材与学情分析

1.教材内容剖析

本课核心语言为描述季节天气、景色与活动的词汇（spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold,flowers,leaves,snow,swim,flykites,makeasnowman等）及核心句型“What’syourfavouriteseason?—It’s...In...Icansee...Ican...”。教材通过对话与歌谣呈现，但缺乏对季节文化内涵与科学成因的深层挖掘。

2.学习者特征

三年级学生平均年龄9岁，处于形象思维向抽象思维过渡期，对色彩、动感内容敏感，具备初步英语听说能力，但拼写与长句输出薄弱。该年龄段好奇心强，乐于在“做中学”，且已有科学课“四季成因”前备经验、美术课“色彩冷暖”基础认知、语文课“季节古诗”积累，为本课跨学科整合提供天然衔接点。

（三）本课在单元中的定位

Lesson10是单元第三课时，前两课时已建立季节词汇与天气表达基础，本课承担“从识记走向语用、从单一语言走向全学科素养”的进阶功能，同时为第四课时“季节故事创编”铺垫语言与思维支架。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.能听、说、认读四季及典型活动词汇，并在真实语境中运用核心句型介绍个人最喜爱的季节及理由。【核心目标】【非常重要】

2.能朗读并理解关于季节的短篇配文，提取关键信息。【重要】

（二）文化意识目标

3.了解中外季节活动差异（如中国“踏青”与西方“springbreak”），形成初步跨文化意识。【一般】

4.通过季节诗词双语赏析，感知汉语意美与英语形美，增强文化自信。【重要】

（三）思维品质目标

5.能通过观察、对比归纳四季特征差异，发展逻辑思维。【重要】

6.能运用“如果……会……”句式进行季节仿生创意想象（如“如果我是秋天的一片叶子”），培养创新思维。【非常重要】

（四）学习能力目标

7.掌握利用思维导图梳理季节信息的策略，提升自主学习效率。【高频考点】

8.在小组项目制作中学会分工协作与互评反思。【重要】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇：season,spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold,以及对应活动词组。【高频考点】【非常重要】

2.核心句型：What’syourfavouriteseason?Why?—Becauseit’s...Icansee...Ican...【必考句型】【非常重要】

（二）教学难点

3.长元音与短元音在季节词汇中的辨析（如spring/ɪ/与summer/ʌ/）。【难点】【易混淆点】

4.能用2—3个完整句子连贯陈述喜爱某季节的多维原因，避免单一化表达。【难点】【核心突破点】

四、教学准备

（一）教师准备

1.交互式课件（包含四季延时摄影视频、单词音视频、国外儿童季节vlog片段）。

2.跨学科教具：三球仪模型（科学）、四季色卡（美术）、手绘季节诗词卡（语文）。

3.评价量表：小组合作自评表、项目成果互评表。

（二）学生准备

4.课前观察记录：连续一周记录本地天气与物候变化。

5.搜集一张最能代表心中季节的照片/画作，并尝试用简单英语标注关键词。

五、教学实施过程（本环节为核心篇幅，约占全文85%）

（一）任务预热·语境激活（5分钟）

1.沉浸式入场体验

教室内灯光调暗，教师播放自制四季混剪短片（含樱花雨、蝉鸣树影、枫叶落地、雪花慢动作），全程无旁白，仅配以维瓦尔第《四季》钢琴改编版轻音乐。播放结束瞬间，灯光渐亮，教师提问：“Whichseasondidyouseejustnow?Useonewordoracolourtosay.”学生答：“Spring!Green.”“Winter!White.”【非常重要】此环节以全感官输入激活前备词汇，建立季节与色彩的初级通感，为美术跨科做隐性铺垫。

2.发布驱动性任务

教师手持一册装帧精美的立体书《四季之眼》展示：“OurschoolwillhaveanInternationalCultureFestivalnextmonth.Thethemeis‘SeasonsinMyEyes’.Let’smakeabilingualseasonguidebookforforeignteachersandstudents!Eachgroupwillchooseoneseasonandcreateonepage.”学生在真实任务驱动下进入学习状态，明确本课终极产出——合作完成双语季节图鉴。【核心驱动力】【非常重要】

（二）语言建构·意义探究（15分钟）

1.词汇场动态生成

教师呈现四张超高清全景图（春·杭州太子湾、夏·三亚椰林、秋·北京银杏大道、冬·哈尔滨冰雕），每组图片下方隐现该季节单词首字母。采用“猜谜—揭晓—正音—联结”四步法：

1.猜谜：Whatseasonisit?Why?学生观察图片细节（春花/短袖/落叶/棉衣）推测季节。【思维可视化】

2.揭晓：教师点击呈现完整单词，领读并示范口型，强调易错音素。spring/sprɪŋ/强调尾音/ŋ/不丢；summer/ˈsʌm.ər/对比fun/fʌn/巩固元音/ʌ/；autumn/ˈɔː.təm/提示字母n不发音【高频考点】【非常重要】；winter/ˈwɪn.tər/对比wind/wɪnd/区分词形。

3.联结：每个单词教学后立即嵌入微型TPR。如教学spring时，全体起立做“花开”手势并说“Springisgreenandflowery.”；教学winter时双臂抱紧做“寒冷”状并说“Winteriswhiteandcold.”【肢体语言强化】

1.核心句型分层操练

教师利用实物投影仪展示自己童年季节照片：“Look!Thiswasme20yearsago.Guess!What’smyfavouriteseason?”学生猜测后，教师揭晓并示范完整语段：“Myfavouriteseasonissummer.Becauseit’shotandsunny.Icanseethesea.Icaneaticecreamandswim.”随即板书句型支架：

What’syourfavouriteseason?

—Myfavouriteseasonis...

—Ilike...best.

Why?

—Becauseit’s+天气/温度.

—Icansee+景物.

—Ican+活动.

教师采用“个人机械操练—连锁问答—情感代入”三梯度：

1.机械操练：全班齐问，个别答。

2.连锁问答：S1问S2，S2答并问S3，形成信息链。【高频互动模式】

3.情感代入：教师出示一张“秋收稻田”图，语气深沉：“Somefarmerslikeautumn.Why?”学生尝试从他人视角回答：“Becausetheycanharvest.”此处将语言结构与共情能力结合，渗透劳动教育。【非常重要】

（三）跨学科赋能·深度加工（15分钟）

1.科学视角：季节成因微探究

教师出示三球仪模型，邀请一名学生用手电筒模拟太阳光，另一名学生转动地球仪。“Whyareseasonsdifferent?”学生通过观察发现：地轴倾斜与公转导致太阳高度角变化。教师顺势引入拓展词汇：orbit（轨道）,tilt（倾斜）,但不要求掌握，仅作为可理解性输入。随后，学生尝试用英语简述：“WhentheNorthPoletiltstothesun,it’ssummerinChina.”此环节将科学原理转化为英语表达素材，使语言成为认知工具。【跨学科核心嵌入】【热点】

2.美术视角：季节色卡解码

教师分发四季色卡（春:粉绿渐变，夏:蓝黄高亮，秋:橙棕暖调，冬:蓝白冷调）。“Eachseasonhasitsowncolours.Whatcolourscanyouseeinspring?”学生输出：“Pink,lightgreen,yellow...”教师示范句子：“Springispinkbecauseflowersblossom.”引导学生仿说：“Summerisbluebecausetheskyisclear.”“Autumnisgoldenbecauseleavesturnyellow.”此处将美术“色彩心理”转化为语言修饰成分，使描述更具文学性。【重要】

3.语文视角：古诗双语品鉴

教师展示四幅扇面，分别书写描写四季的诗句（春·“夜来风雨声”，夏·“早有蜻蜓立上头”，秋·“霜叶红于二月花”，冬·“千山鸟飞绝”）。学生齐诵中文版，教师呈现简易英文译文：“Springrainwhilenightfalls.../Adragonflyrestsonthelotusbud...”学生尝试匹配诗句对应季节并说明理由：“Thisisaboutautumn.Redleavesareinautumn.”此环节通过母语正迁移提升英语表达意境，同时反哺母语文化认同。【非常重要】

（四）合作探究·项目孵化（12分钟）

1.异质分组与角色认领

全班分为8组（每组4人），每组认领一个季节（春、夏、秋、冬各两组）。组内角色由学生自主协商：

1.词汇大使（WordAmbassador）：负责本组季节核心词汇拼写与发音校对。【一般】

2.插画师（Illustrator）：绘制或拼贴季节典型元素，标注英文名。【重要】

3.文案员（Copywriter）：根据句型支架撰写2—3句季节介绍。【非常重要】

4.展示员（Presenter）：准备最终汇报，练习流利表达。【重要】

1.微支架搭建与巡回指导

教师下发“图鉴制作指南”纸质卡片（非表格，以流程图叙事形式呈现），步骤包括：

（1）Choosetheseason.（2）Draworstickpictures.（3）Writekeywords.（4）Write2—3sentences.（5）Decoratethepage.（6）Practicepresentation.

教师在巡视中实施分层介入：对A组（能力较强）鼓励使用“Youcansee...Youcanhear...Youcanfeel...”多感官句型；对B组（中等）强化核心句型准确性；对C组（待提高）提供词卡贴纸与句型填空条，降低书写焦虑。【差异化教学】【非常重要】

2.实时语音纠错与资源支持

学生创作期间，教师针对典型错误进行“微课嵌入式讲解”。如发现多位学生拼错“autumn”，教师立即暂停全班，板书“au+tumn”并创编口诀：“八月的autumn，字母u不发音，想想column和hymn。”【高频考点】【难点爆破】同时，播放英国儿童拍摄的“MyFavouriteSeason”微视频，学生可借鉴地道表达：“It’sfreezing!”“Ilovebuildingsnowmen.”拓展语言丰富性。

（五）成果展评·迁移创新（8分钟）

1.画廊漫步式互评

每组将半成品图鉴页平铺于桌面，全班起立进行“画廊漫步”：每组留一名讲解员，其余组员流动参观并用便签纸写一句“Ilikeyour...because...”粘贴在对应图鉴旁。教师选取3条优质反馈进行全班展示，如：“Ilikeyourautumnpagebecausetheorangeleavesarebeautifulandyouwrote‘harvesttime’.”此环节将评价权交还学生，实现以评促学。【非常重要】

2.典型成果速递与教师点评

教师用手机投屏展示一组“冬”主题作品——画面为企鹅与北极熊（此处含科学错误，但作为课堂生成资源极具价值）。教师不直接纠错，而是提问：“Dopenguinsandpolarbearslivetogether?”学生通过科学课已有知识立即发现：“PenguinsliveintheSouthPole,polarbearsliveintheNorthPole.”教师顺势引导修改文案：“Winteriscold.Icanseesnow.ButpolarbearsareintheArctic,penguinsareintheAntarctic.”此环节将错误转化为跨学科批判性思维契机。【热点】【难点突破】

（六）总结复盘·素养升华（3分钟）

1.核心语言结构化回顾

教师借助板书“四季轮盘”带领学生集体复述：Thisisspring/summer/autumn/winter.It’s...Icansee...Ican...辅以击掌节奏，形成韵律化记忆。【重要】

2.情感升华：季节赠言

教师展示课前学生拍摄的本地四季照片合集，旁白：“Everyseasonisagift.Springgivesushope,summergivesusenergy,autumngivesusharvest,wintergivesuspeace.Loveseasons,lovetheEarth,loveourlife.”全体学生起立，用手势模拟“打开礼物”动作并齐声：“Loveseasons,loveourlife.”此处实现从语言习得到生命教育的自然跃迁。【核心价值引领】【非常重要】

六、板书设计

采用“全景思维导图”式板书，粉笔书写为主，磁性贴片辅助。

中央为圆形磁贴“SeasonsinMyEyes”，四色辐射线连接四个扇形区域：

1.春区：粉色粉笔书写spring,warm,flowers,flykites；粘贴学生课前绘制的桃花简笔画。

2.夏区：蓝色粉笔书写summer,hot,swim,icecream；粘贴学生搜集的海滨照片。

3.秋区：橙色粉笔书写autumn,cool,leaves,harvest；粘贴银杏叶标本。

4.冬区：白色粉笔书写winter,cold,snowman,ski；粘贴人造雪花片。

板书右下角固定