小学语文三年级上册《金色的草地》精讲导学案

小学语文三年级上册《金色的草地》精讲导学案

一、教材分析

《金色的草地》是统编版小学语文三年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元是一个特殊的单元——习作单元。这种单元编排体现了部编本教材编写理念的重大突破，旨在引导学生从阅读中学习表达。本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。因此，《金色的草地》一文语言平实，意境优美，讲述了生活在乡下的兄弟俩在窗前一大片蒲公英草地上玩耍的情景，以及哥哥通过细致观察，发现了草地颜色变化的原因和规律，从而感受到大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对大自然的热爱之情。课文的核心在于引导学生体会作者是如何通过“留心观察”发现蒲公英的奥秘，并将观察的过程和结果具体、生动地记录下来。

二、学情分析

三年级是小学阶段语文学习的一个关键转折期，学生开始从低年级以识字写字为重点，逐步过渡到中高年级以阅读理解和习作表达为重点。在认知上，三年级学生具备了一定的观察能力，但这种观察往往是无序的、表面的，缺乏持续性和深入探究的意识。在阅读上，学生能够初步把握文章的主要内容，但对文章的表达方法，特别是如何通过观察来组织材料、进行细致描摹还缺乏自觉的认知。在习作上，学生刚刚接触习作，常常感到无从下笔，或者写出的内容空洞、不具体。本单元作为专门的习作单元，正是为了解决这一痛点。学生需要通过本课的学习，真正理解“观察”的含义，不仅要用眼睛看，更要用耳朵听、用心想，要持续观察，发现事物的变化，并学习作者用准确、生动的语言把观察的过程和结果表达出来。

三、教学目标

【基础】1.认识本课“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，能正确读写“蒲公英、盛开、玩耍”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

【重要】2.通过品读课文，理解草地变色这一现象的原因，体会作者观察的细致入微和持续用心。这也是本课的重点之一。

【核心·非常重要】3.学习作者“留心观察周围事物”的方法，初步体会“按时间顺序、抓变化细节”进行观察和表达的策略。这是本单元的核心教学目标，也是本课的难点所在。

【高频考点】4.感受蒲公英的有趣和可爱，体会大自然的神奇，激发学生观察自然、探索自然的兴趣。体会课文表达的童真童趣和对自然的热爱之情。

四、教学重难点

【重点难点】教学重点：理解草地颜色发生变化的原因，体会作者观察的细致。通过朗读和想象，感受草地的有趣和蒲公英的可爱。

【难点·高频考点】教学难点：引导学生领悟作者是如何通过留心观察，将事物（蒲公英）的变化过程写得清楚、有序、生动的。初步建立“观察”与“表达”之间的联系。

五、教学准备

教师：准备多媒体课件（包含蒲公英不同时间段的图片或视频、生字新词、重点句子等）。

学生：提前预习课文，圈画出不认识的生字和不理解的词语；如果有条件，可以提前观察一种身边植物的变化。

六、教学实施过程

（一）谈话导入，激发兴趣，初识“观察”之眼

1.启发谈话，链接生活：同学们，我们身边充满了奇妙的事物。你们平时有没有特别留意过身边的一种植物，比如路旁的一朵小花，小区里的一棵树？谁能简单说说你观察到的变化？（学生自由交流，教师相机点评，引导学生意识到“观察”需要看、需要想。）

2.揭示课题，质疑导思：今天，我们要走进苏联作家普里什文笔下的一个奇妙世界，看看他发现了一片怎样的草地。（板书课题：金色的草地）齐读课题。读到这个题目，你的脑海中浮现出怎样的画面？你有什么疑问吗？（预设：草地为什么是金色的？金色的草地是什么样的？）这些问题正是作者要为我们揭开的奥秘。

3.简介作者，铺垫背景：简要介绍普里什文——一位热爱自然、擅长观察和描写自然的作家。他的作品就像一幅幅生动的自然画卷，等待着我们用心灵去欣赏。这为学生理解课文的情感基调做了铺垫。

（二）初读课文，扫清障碍，把握“观察”之序

1.自由朗读，要求明确：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。同时思考：课文围绕“金色的草地”写了哪些内容？

2.检查字词，夯实基础：【基础】

1.3.出示词语：蒲公英、盛开、玩耍、喊叫、哈欠、钓鱼、而是、观察、合拢、有趣、喜爱、睡觉。重点指导“蒲”字的写法（上下结构，草字头要盖住下面），“耍”与“要”的区别，“钓”与“钩”的区别。

2.4.多音字辨析：“假”（放假jià/真假jiǎ）、“朝”（朝cháo前/朝zhāo阳）。通过组词、造句加深理解。

5.再读感知，梳理脉络：指名分段朗读课文，师生共同纠正读音。读后交流：课文主要写了什么？

1.6.引导学生概括：先写窗前的草地和蒲公英给“我们”带来的快乐（第1自然段）；接着写“我”发现草地颜色变化并探究其原因（第2-4自然段）；最后写“我”对蒲公英和草地的喜爱之情（第5自然段）。

2.7.教师小结：作者就是按照这样的顺序，把他观察到的和我们分享。这一步旨在让学生从整体上把握文章的叙述顺序，这是学习如何“有序观察”的第一步。

（三）研读赏析，品悟方法，探寻“观察”之秘

1.【基础】聚焦“乐”，感受观察的趣味（学习第1自然段）

1.2.指名朗读第1自然段，思考：这片草地给兄弟俩带来了什么？（快乐）

2.3.抓住关键词“玩耍”，体会快乐：他们是怎样玩耍的？（一本正经、假装、引人注目）想象当时的情景，感受兄弟俩游戏的童真童趣。

3.4.朗读指导：读出那种轻松、愉快、充满童趣的感觉。

5.【非常重要】聚焦“变”，学习观察的方法（学习第2-4自然段，这是核心部分）

1.6.（1）发现“变化”，引发思考

1.2.7.默读第2自然段，找出描写草地颜色的句子。“原来是蒲公英的草地上，有很多的蒲公英，它们盛开的时候，草地就变成金色的了。”这里交代了草地变金“金色的”直接原因。

2.3.8.教师引导：但如果只是这样，题目叫“金色的草地”就够了，为什么作者还要写下去呢？因为作者有了一个更奇妙的发现。请一名学生朗读第3自然段，其他同学边听边画出表示时间、草地颜色变化的词语。

3.4.9.师生共同梳理，形成清晰的脉络：【高频考点·难点】

1.4.5.10.时间：很早去钓鱼时→中午回家时→傍晚时

2.5.6.11.草地颜色：绿色→金色→绿色

6.7.12.教师板书或用课件呈现这一变化过程，让学生直观感受到草地颜色在一天之内是变化的。

8.13.（2）还原过程，探究“原因”

1.9.14.面对这种变化，作者一开始明白吗？（不明白）从哪个词看出来的？（“发现”、“并不引人注目”）这恰恰是观察的开始——对寻常现象产生疑问。

2.10.15.作者是怎么做的？“我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。”原来，秘密藏在蒲公英花瓣的开合之中。请同学们自读第4自然段，找出描写蒲公英花瓣在不同时间状态的关键词。

3.11.16.再次梳理，与之前的变化相对应：

1.4.12.17.时间：清晨→中午→傍晚

2.5.13.18.花瓣状态：合拢→张开→合拢

3.6.14.19.草地颜色：绿色→金色→绿色

4.7.15.20.原因：花瓣合拢，绿色花瓣被包住→花瓣张开，露出金色花瓣→花瓣合拢，遮住金色

8.16.21.教师小结：作者正是通过连续、细致的观察，才发现了这个奥秘。他不仅看到了颜色的变化，更看到了引起变化的根本原因——花瓣的开合。这种由现象到本质的探究，才是真正的“留心观察”。

17.22.（3）品味语言，体会“生动”

1.18.23.课件出示句子：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”

2.19.24.思考：这个句子好在哪里？（运用了比喻的修辞手法，把蒲公英花比作手掌，生动形象地写出了花瓣张开、合拢的样子，让我们很容易就理解了草地变色的原因。）

3.20.25.朗读指导：通过手势动作，配合朗读，体会比喻句的妙处。读出发现秘密后的恍然大悟和喜悦之情。

4.21.26.教师点拨：作者的观察细致入微，不仅看到了结果，还捕捉到了变化的动态过程。而且，他用了一个我们非常熟悉的事物——“手掌”来比喻，就把一个复杂的科学现象说得清清楚楚、明明白白。这就是观察与表达相结合的魅力。

27.【核心】升华情感，深化“观察”之悟（学习第5自然段）

1.28.齐读最后一个自然段。思考：发现了蒲公英的秘密之后，作者对它的态度发生了怎样的变化？（从“并不引人注目”到“喜爱”）

2.29.理解“引人注目”和“一起睡觉”、“一起起床”的含义。

3.30.为什么作者会这么喜爱蒲公英呢？（因为它给“我们”带来了快乐，因为它有神奇的变化，因为它像朋友一样陪伴着“我们”。）

4.31.教师深情总结：同学们，正是因为有了留心观察，作者才发现了蒲公英隐藏的秘密；正是因为发现了这个秘密，这片普通的草地、这种常见的植物，在作者眼里才变得如此可爱、如此神奇。观察，不仅让我们获取了知识，更让我们发现了世界的美好，丰盈了我们的情感。

（四）总结写法，迁移运用，点亮“观察”之心

1.【非常重要】回顾全文，提炼方法：学完这篇课文，你觉得作者普里什文是一个怎样的人？（善于观察、热爱自然、充满好奇心）我们能从他身上学到哪些观察的“法宝”？

1.2.师生共同总结观察方法：

1.2.3.法宝一：持续观察，发现变化。不是看一眼，而是不同时间去看。

2.3.4.法宝二：调动感官，细致入微。不仅用眼睛看颜色，还要看形状（花瓣开合）。

3.4.5.法宝三：边观察边思考，探究原因。看到现象后，要问个“为什么”，并去寻找答案。

4.5.6.法宝四：准确表达，生动记录。用上恰当的比喻、准确的词语，把观察到的写下来。

7.小练笔：初试身手，实践观察

1.8.（此环节可根据课堂时间灵活安排，或作为课后作业）

2.9.出示任务：选择一种你熟悉的事物（如向日葵、含羞草、家里的猫、窗外的日落等），用上我们今天学到的观察方法，试着进行一段连续观察，并把你的发现写下来。注意写出事物的变化过程和你的感受。

3.10.示例引导：比如观察向日葵。早晨，它的脸朝向哪？中午呢？傍晚呢？为什么会这样？它像什么？

4.11.学生口述交流，教师相机点评，重点评价是否运用了“持续观察”和“细致描述”的方法。

（五）指导写字，巩固基础

1.【基础】重点指导：本课要求会写的字较多，重点指导结构复杂的字，如“蒲”、“英”、“盛”、“耍”、“察”。“蒲”字注意草字头要宽，下面的“浦”要写紧凑；“察”字注意中间部分的写法，下面是“示”，要写规范。

2.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势和卷面整洁。

3.展示评议：选取有代表性的学生作品进行展示，师生共同评议，指出优点和不足，引导学生把字写得规范、端正、整洁。

七、板书设计

【教学核心】金色的草地

普里什文

留心观察

↓

发现变化：

时间：清晨→中午→傍晚

草地：绿色→金色→绿色

花瓣：合拢→张开→合拢

↓

探究原因：花瓣开合（像手掌）

↓

表达情感：喜爱、神奇

（板书力求简洁、清晰，突出观察的时间线、事物变化及内在联系，点明“留心观察”这一核心，并呈现比喻的精髓，为学生提供一个直观的学习支架。）

八、教学反思（预设）

本课教学设计立足于习作单元的特殊功能，将阅读教学与表达指导紧密融合。在实施过程中，重点引导学生通过品读语言文字，还原作者的观察过程和思维轨