一年级语文下册第四单元表格式教学设计(部编教材)

一年级语文下册第四单元表格式教学设计（部编教材）

小学语教学设计

学校西园

小学设计者石敬年级一年（下）组长蔡玲审核刘莹环

题8、《静夜思》（第一时）

教学

目标1、认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等四个字。

2、能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

重点

难点重点：正确、流利朗读古诗，识记生字。

难点：理解意境。

前

准备诗人李白的资料,本的生字卡片，多媒体。

教学过程运用信息

技术手段

一、猜谜导入，揭示题

1．小朋友的肚子里装着很多古诗，肚子里装着古诗的小朋友被称作小诗人。小诗人们，老师给大家带了一则谜语：

有时落在腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）

2．展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小村，照着苍茫的大，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

3．板书题，学习生字“夜、思”等。

(1)指名试读题。

(2)指导学生把题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

(4)教师根据学生口头组词板书：安静、夜晚、思念。

4．演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？

(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的

夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

二、初读古诗，识记生字

1．教师提出学习要求：认识古诗中的生字，还能正确、流利地

白板展示

月下美景

背诵这首古诗。

2．播放古诗朗诵，请学生认真听记古诗内容。

3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。

．检查学生生字学习情况。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

②请小老师领读。

(2)组织学生交流识记生字方法，教师指导。

①“静、夜”前面已学习，重点识记其余的字。“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ang。)

③理解“举”：请学生把铅笔“举”起；请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

白板

三、朗读古诗，了解大意

1．读古诗我们还应该注意停顿，师范读，学生模仿读出节奏。2出示画有停顿符号的诗句，指生朗读。

3．这首诗讲的是什么意思呢？想画面，说意思。

．再次出示插图，多种方式朗读，体会诗意。

四、指导写“思、前、床、光”。

1“思”，“田”的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔，三点要注意写的位置。“前”写时上紧下松，下面的“月”竖撇变成竖。

2、教师范写，学生练习写，写后进行评议。

板书

设计静夜思

安静夜晚思念题8、《静夜思》（第二时）

教学

目标1想象画面，初步感受诗中描绘的景象，背诵古诗。

2感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统化的热爱之情。

重点

难点重点：理解重点词汇“举头”、“低头”等，深化理解古诗句意及感情。

难点：体会古诗意境及感情。

前

准备

教学过程运用信息

技术手段

一、细读古诗，感受诗意

1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。

2．学习第一句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)

(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。

(4)指导有感情地朗读诗句。

3．学习第二句古诗。

(1)指名读整句诗。

(2)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)

4．学习第三句古诗。

(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？

(2)说说诗人在干什么。

(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)

．学习第四句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(家乡，亲人。)二、二、再读古诗，深化情感

1．出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)

2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出的思想感情。

3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？

4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？

．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！

6．指名诵读，以评促读。

7．创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)

8．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

三、古诗赏析，了解诗人

1．出示《望庐瀑布》这首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们欣赏两首。

2．再次介绍李白。

3．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

四、指导写字：1引导学生自主发现每个字的起笔、主笔在哪儿，写后评议。2在语境中巩固生字。

展示

《望庐瀑布

题9、《夜色》第一时

教学

目标1．认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁；会写“色、外”等七个字。

2．能借助拼音，正确地朗读。

重点

难点1采用多种识字方法认识12个生字

2采用归类、练习的方法，写好“色、外”等七个字。

3能借助拼音，正确地朗读。

前

准备多媒体

教学过程运用信息

技术手段

一、创情激趣，导入新

1、播放动画视频，学生和老师边做动作，边背颂儿歌《小小的船》。

2、师：同学们，你们知道这首儿歌，写的是什么时候的景色？老师想知道同学们眼中的夜色是什么样的？今天这节我们就一起看看这位小朋友眼中的夜色吧。

板书题：《夜色》空写“色”字扩词扩句

出示

《小小的船》

动画视频

二、读通，识记生字

（一）字音

1、自读儿童诗。出示儿童诗，学生自读。注意把生字读准，然后，同座互读，互相纠正，然后展示读。

2、自主学字词。出示带拼音词、字学生练读，读准。

出示去掉拼音的词、字，采取多种方法读。认识“厂”字部

3、再读儿童诗。去掉拼音，再读儿童诗，要读准、读流利。

（二）字形字义

1、先自己想一想，怎样能快速记住生字？然后，小组内交流识字方法，采取生教生的方法

2、小组汇报识字方法其它小组注意倾听，及时补充。

如：胆敢勇微采取扩词扩句的识字方法

往偏原像采取加一加减一减换一换的识字方法

像胆偏也可以采取形声字识字方法

3、智力游戏对于难点的字，教师以猜字谜等方式集中提出。

如：窗多媒体出示窗的小篆写法，让学生猜字谜，进而，介绍古人造字原理（古代，囱和窗通用，即在屋上留个洞，可以透光，也可以出烟）记住字形，了解字义。

（三）再读，读读悟悟

1、熟读采取多种方式把读熟，读的有感情

（开火车读指名读拍手读小组内读配乐齐读教师范读等）

2、提问：通过以上不同的读，你们都听懂了什么？

3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读，你读懂了什么？

教师抓住“怕不怕”进行体会。

三、写字指导（先观察师范写学生空写学生互评改写到美观）

1、字形归类色爸笑是上下结构的字

晚外是左右结构的字

2、结构特点上下结构上小下大左右结构左窄右宽

再书写时，注意笔顺，先写横、竖横折钩再写竖横横

第四笔的竖写在竖中线上，第五笔横在横中线上

设计9、夜色

日+免=晚（加一加）

角–用+巴=色（减一减换一换）

题9、《夜色》第二时

教学

目标1．理解，正确地朗读。

2学习和积累词语，在理解词义的基础运用词语

3．初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理

重点

难点1．理解，正确地朗读，以及对长句子

2学习和积累词语，在理解词义的基础运用词语

前

准备多媒体

教学过程运用信息

技术手段

一、复习导入巩固所学

1、读一读记一记

胆子勇敢往外微笑好像草原散步偏旁

2、再的偏旁是（）笔顺----------------------

3、一字多词外（）（）()

晚（）（）()

这节我们继续学习第九《夜色》

出示

二、先学后教理解

学习第一节

1、采取自己喜欢的方式，自读第一小节

思考：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子？请用——画出。

(1)先自己勾画，自己练习说，然后在小组内交流。

(2)各小组派一位代表说一说。（指导学生说一句完整的话。培养学生的倾听习惯。）

2、试着填空仿写词语

很小很小（）（）勇敢（）（）

3、指导朗读想一想天黑下，怕黑的小主人，心情会怎样？应该怎样读？（很小很小读的轻不敢往外瞧读出胆小，害怕）

4、采取不同的读，熟读成诵（指名读小组内读赛读加动作读等）

学习第二小节

1、指名读第二小节思考：我变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？（注意引导学生说完整话）

2、口语练习在夜晚我还会看到什么？听到什么？请你学着书上的样子说一说。我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉，我也能看见------------，我也能听见-------------------。

3、指导朗读读出夜晚的美好我变得勇敢（甜甜的响亮的声音）

三、当堂检测

1、标出“一”在词语中的不同读音

天一（）黑一（）老牛一（）看一（）样

2、请用“一……就……”说一句话

四、拓展延伸小练笔夏天的夜晚是美丽的，请你把看到的，想到的，听到的，写上几句话。

板书

设计9、夜色

害怕-----不害怕

教学

反思

小学语教学设计

学校东关小学设计者蔡玲年级一年（下）组长蔡玲审核刘莹环

题10端午粽（第一时）

教学

目标1、会认“端、粽”等13个生字和2个偏旁。会写“叶、真、豆”三个字。

2、正确、流利朗读，读好长句子，初步了解内容。

3、通过图结合、联系生活实际，了解重点词语的意思。

重点

难点重点字词的书写及词语的意义

前

准备多媒体

教学过程运用信息

技术手段

一、谜语导入，揭示题

1、多媒体出示：游戏——猜谜语。

2、引导学生说一说吃过哪些味道的粽子。

3、引出题，板书题。出示：

外面绿绿的，

里面白白的，

咬上一口黏黏的。

猜一食品：__________。

二、初读，识记生字。

1、教师范读，学生听准字音，并圈画生字。

2、教师出示本会认字，检测学生生字预习情况，引导学生小组自主合作学习本生字。

(1)引导学生同桌互动交流，读准字音。

(2)教师出示生字卡，学生轮读词语。

(3)小组比赛读词语。

(4)教师组织做游戏，给词语找朋友。

3、教师再次引导学生自学喜欢的生字，运用不同的方法识记生字。

(1)教师点拨运用熟字法识记生字。学生观察、挑选自己喜欢的生字，与同桌交流合作学习，采用多种方法识记生字。

A：形近字识记法：联系已有的学习情况，在13个会认字中找到形近字，并且和同桌交流形近字的相同之处和不同之处。

B：部组合法。学生汇报：我喜欢“粽”字，它是左右结构的生字，左边是“米”，右边是“宗”。我运用加一加的方法记住它。

(2)指导学生运用部组合的方法识记生字。“端、粽、节、总、据、念”6个形声字。

（3）以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。

三、再读，整体感知。

1教师指导学生朗读，提出朗读要求：(1)读准字音。(2)把句子读通顺、读流利。

2、教师指导学生再读，整体感知内容。

（1）说一说共由几个自然段组成。

（2）喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。学生按照要求朗读。小组内互读，互相订正字音。

(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。

四、指导书写，学生评价。

1、教师指导学生书写生字——叶。(1)多媒体出示生字——叶，看图学习生字。(4)师书写生字，学生书空，比一比谁写的好。

（注意：叶字左窄右宽，左边的口要写在横中线上面，右边的横对准口的中间，不要太长，最后一笔竖要直。）

2、学生书写生字——真。(1)观察生字结构，总结书写规律，学习书写。(2)巧记生字：上、下两部分较窄，而中间部分则较宽，上面的“十”和下面的“八”要写的扁，中间有四横，长横要写平。

3、教师指导学生书写生字——豆。(1)图演示法，理解字义。(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。

4、学生互相评价。利用展台展示学生的字。

、教师小结。

出示生词：

端午节、粽子、

总是、糯米、

中间、十分、

鲜肉、带回去、

知道、据说、

纪念红豆。五、拓展延伸：

你知道端午节和粽子的故事吗？和同桌说一说。

板书

设计10端午粽

叶真豆

小学语教学设计

学校东关小学设计者蔡玲年级一年下组长

签字蔡玲审核刘莹环

题10、端午粽（第二时）

教学

目标1、进一步理解的内容，理解重点词语的意思。会写“午、会、分、米”四个字。

2、正确、流利地朗读，读好长句子，通过想象画面、体会心情朗读好。

3、能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节的习俗、历。

重点

难点正确、流利地朗读，学习读好长句子；能用自己的话说说粽子的样子、味道等。

前

准备多媒体

教学过程运用信息

技术手段

一、复习导入，再现情境。

导入：上节我们学习了《端午粽》的字词，现在我们复习一

下上节学习的生字词。出示生字词，检查掌握学生的情况。出示

二、诵读，品味内容

1、抓住重点语句，指导朗读。

(1)品读第二自然段。

(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。

(3)学生带着问题自由朗读。

(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。

学生汇报：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

（)词语填空读。

教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？

指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。出示两个句子，朗读比较有什么不同。A:粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。B:粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。

（6）学生朗读第二自然段。指导读好长句子，注意停顿正确。

品读第三、四自然段。出示：（1）粽子分为哪些种？（2）端午节为什么会有吃粽子的习俗？

学生汇报：为了纪念伟大的爱国诗人屈原。指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。

教师总结：屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。

三、指导观察，正确书写

1、创设情境，出示生字。(1)老师今天带了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？（2)导学：你们认识它们吗？我们学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。

2、教师指导学生学习生字——午。(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。两横的长短、间距，最后一笔竖要又直又正。(2)学生描红书写，在本子上写两个。(3)同桌之间展示，同桌互评。

3、教师指导学习生字——节。(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。（注意：上窄下宽，上扁下长，草字头的长横要写平，横折钩在横中线起笔，折钩稍稍左斜，长度适中，竖要写直。）(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。

4、指导学生书写生字——米。(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起认识糯米的“米”字。(2)多媒体展示图片：(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。

、教师指导学习生字——分。(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。“刀”字放当中，先写横折钩，再写撇。(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。

出示：根据内容填空。粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。

四、拓展延伸：

1、引导学生说一说通过本节的学习有哪些收获。

2、教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。

板书

设计10端午粽

青青的白白的红红的

午节米分

教学

反思

小学语教学设计

学校拐磨子

小学备人孙铭梧

刘凤琳年级一年

（下）组长蔡玲审核刘莹环

题11、彩虹（第一时）

教学

目标1、通过随识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”两个字。

2、能借助拼音，正确地朗读；能入情入境地朗读第2自然段。

3、读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

重点

难点理解句子的基础上，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

前

准备PPT

教学过程运用信息

技术手段

一、导入新

（一）图画导入，引出

1、彩虹简笔画。引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹”。

2、出示第1自然段。（1）引读。（2）识记生字“座”，平舌音。词语“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用法。（3）引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹桥。让学生体会语言的生动，不出现“彩虹”同样可以把事情说清楚，说具体。（4）指导朗读第1自然段，雨停“了”，轻声。“美丽的桥”，词语连读。出示

彩虹的图片

二、探究新知

（一）揭示题，认读生字

1、板书题、读题。2、指导生字“虹”。（1）读准字音。“虹”ng后鼻音，第二声。（2）记住字形。用加一加，换一换的方法识记。猜一猜：“虹”为什么是虫字旁？（3）讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫字旁。

（二）初读，整体感知

1、出示插图，中的小姑娘“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。

2、提出初读要求。（1）把字读正确，不会读的拼音帮助你。（2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。（3）标好自然段的序号。

3、整体感知。“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？

4、创设情境朗读。（1）教师提问：“谁愿意当‘我’，问一问呢？＂抽3个学生分别朗读2、3、4自然段，第1自然段集体朗读。（2）朗读时，指导学生把字词读正确，句子读通顺。

（三）精读，突破难点

1、出示一个问句。“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”（1）引读短语：“浇花用的水壶”“那把浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”。让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

2、出示一个长句子。“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下，那不是我在下雨吗？”（1）想一想每一部分写我在干什么？（2）自己练读，圈一圈“我”的动作。（3）同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。（4）反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。（）“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？（6）“不是我在下雨了吗？”读出问句的语气。（7）情境中朗读。

3、出示第二个长句。“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”（1）标出难读的词语：挑水、高兴。（2）同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。（3）反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。（4）情境朗读，读出疑问语气。

4、出示第2自然段。把三个问句连起读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。

、小结发现。引导学生发现“提、洒、挑、浇”几个动词都很有特点：（1）左右结构。（2）都可以跟“水”组成词语：提水、洒水、挑水、浇水。

三、拓展延伸

（一）出示生字“到、那”，都是左右结构的字。

1、指导学生先从三个方面观察“到”。（1）观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。（2）关键笔画标成红色，教师示范书写。（3）关注整个字是否在田字格中间，写的是否端正。

2、学生练习书写，书空一个，描红一个，书写一个。3、反馈书写，让学生按照上述三个方面进行评价。4、再写一个，发现自己哪些地方有进步。

3、同法学习写“那”。

“那、到”生字

板书

设计11、彩虹

“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”

教学

反思

小学语教学设计

学校拐磨子小学备人孙铭梧

刘凤琳年级一年

（下）组长蔡玲审核刘莹环

题11、彩虹（第二时）

教学

目标1、认识“兴、镜、拿、照、千、裙”6个生字，会写“兴、成、着、高、千”个生字，认识衣字旁1个偏旁。

2、理解2、3、4段的第二句由多个分句构成的反问形式的长句子。

3、感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

重点

难点理解由多个分句构成的反问形式的长句子。

前

准备PPT

教学过程运用信息

技术手段

一、导入新

1、导言：通过上节的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。出示词语“彩虹、洒水、挑水、浇花、提问、那么、到达”。这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。出示

“彩虹、洒水、挑水、浇花、提问、那么、到达”

二、探究新知

（一）、出示生字、学习生词

1、出示生字“兴、镜、拿、照、千、裙”，多种方法帮助学生识记字形、理解字义、读准字音。

（1）“拿”是会意字，合手为拿。

（2）“照”是翘舌音，“镜、兴”是后鼻音。

2、辨一辩识记衣字旁。认识新的偏旁“衤”，区分衣字旁和示字旁，初步了解衣字旁和示字旁的特点。

（二）、反问长句、理解运用

1、出示第3自然段句子，“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”学习关联词语如果•••不就•••。

（1）想一想每一部分写我在干什么？

（2）自己练读，圈一圈“我”的动作。

（3）同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。

（4）反馈交流，发现这是两个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。

2、出示第4自然段句子，“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云了吗？”

（1）想一想每一部分写我在干什么？

（2）自己练读，圈一圈“我”的动作。

（3）同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。

（4）反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。

3、有“的”字复杂短语朗读练习。出示句子“你系在门前树上的秋千？”“梳头用的那面镜子”

（1）引读短语：“树上的秋千”“门前书上的秋千”“系在门前书上的秋千”“你系在门前树上的秋千”。逐层指导，把词组读正确，读明白。

（三）、指导书写

1、出示生字“高、兴、成”。引导学生字不同的字中写好笔画“点”。让学生仔细观察，说说该如何书写。

2、教师在评价中肯定学生的发现，示范书写。

3、书空一个，描红一个，书写一个。

4、同桌互相评价。

、根据评价，自己再写一个。出示

生字“兴、镜、拿、照、千、裙”

出示

偏旁“礻”

词语“衬衫、棉袄、神仙、吉祥”

出示

出示第3

自然段句子

出示

“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云了吗？

出示

“树上的秋千”、“门前书上的秋千”、“系在门前书上的秋千”、“你系在门前树上的秋千”

三、拓展延伸

1、积累词语。（1）出示第4自然段句子“坐着秋千荡荡去”。做动作解释荡荡去的意思（2）知识迁移。出示词语飘飘去、游游去、跑跑去。让学生做动作、想象画面，感受这一类词语的形象感，再通过朗读感受这一类词语的节奏感。（3）用这一类词语说一句或几句话。

2、请你学着书上的样子，说一说生活中你有什么奇妙的想法？出示

句子“坐着秋千荡荡去”词语荡荡去、飘飘去、游游去、跑跑去

板书

设计11、彩虹

“衤”-----“衬衫”、“棉袄”

“礻”-----“神仙”、“吉祥”

荡荡去、飘飘去、游游去、跑跑去

教学

反思

小学语教学设计

学校西园小学设计者王立芹年级一年（下）组长蔡玲审核刘莹环

题语园地四（第一时）

教学

目标1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。

2．正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。

3体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。

4．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。

重点

难点

1．正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)

2．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)

前

准备1．制作多媒体。(教师)

2．制作词卡。(学生)

教学过程运用信息

技术手段

一、游戏闯关，识字加油站

1．导言：同学们，这节我们首先玩个“我指，你说”的小游戏，好不好？

二、探究新知

(1)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。

词语：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿脚尖

(2)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)

（3）识记生字——眉、鼻、嘴。

过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？

例“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。

（4）准确识记带有月字旁的字。

教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。

同桌合作找出带有“月字旁”的字。

预设：脖、臂、肚、腿、脚。

小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。

预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……

2、多媒体出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。

(1)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。

（2）．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。

预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

3、游戏闯关，书写汉字

导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。

多媒体出示任务卡：正确、美观地书写汉字。

(1)教师在黑板上示范，按照