初中英语七年级上册Unit1 Making New Friends 单元导学案

初中英语七年级上册Unit1MakingNewFriends单元导学案

一、单元教学目标

本单元围绕“结交新朋友”这一核心话题，旨在引导七年级新生适应初中英语学习节奏，掌握基本的自我介绍和介绍他人的语言表达方式。教学目标依据英语学科核心素养的四个维度进行设定。语言能力目标要求学生能够正确认读、拼写并运用与个人信息相关的核心词汇，如name,phone,friend等；能够熟练运用问候语、自我介绍句型“I’m.../Mynameis...”以及询问他人姓名和电话号码的句型“What’syourname?/What’syourphonenumber?”；能够理解并朗读简单的对话和短文，获取关键信息。文化意识目标旨在让学生了解英语国家人们在初次见面时的问候方式及礼仪，对比中西方姓名表达的差异（名在前，姓在后），培养学生的跨文化交际意识。思维品质目标鼓励学生通过观察、归纳发现语法规律，如be动词（am,is,are）的用法区别和形容词性物主代词（my,your,his,her）的使用规则，并能在真实情境中灵活运用所学知识进行创造性表达。学习能力目标强调培养学生合作学习、探究学习的习惯，通过小组活动、角色扮演等方式，提升课堂参与度，并学会利用思维导图等工具梳理和巩固所学内容。本单元所有教学活动均围绕上述目标展开，确保学生学有所得，学以致用。

二、教学重难点分析

【重要】本单元的教学重点在于学生能够掌握与初次见面相关的核心词汇和功能句型，并能流利地进行自我介绍和介绍他人。具体包括：核心词汇如name,phone,friend,lastname,firstname,telephonenumber，以及数字0-9的英文表达；功能句型如“Hi,I’m.../Hello,mynameis.../What'syourname?/Nicetomeetyou./What’syourphonenumber?/It’s...”以及介绍他人的句型“Thisis...”。【难点】教学难点则主要体现在以下几个方面：一是英文姓名的表达与中文习惯的差异，学生需要理解并掌握“名”（firstname）和“姓”（lastname）的顺序及用法；二是形容词性物主代词（my,your,his,her）的含义及其在具体语境中的准确运用，学生容易混淆这几个代词；三是be动词（am,is,are）与人称代词的正确搭配，尤其是主语为第三人称单数时be动词的使用；【基础】数字0-9的准确发音和听力辨析也是学习电话号码表达的基础，需要进行大量的听说训练。针对这些难点，教师需要设计形式多样的练习和活动，化难为简，帮助学生突破瓶颈。

三、教学方法与策略

本单元教学将主要采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching），结合情境教学法和交际教学法。课堂设计以学生为中心，强调“在做中学，在用中学”。教师将创设真实、自然的语言交际情境，如“新生报到”、“制作同学录”、“结识新笔友”等，引导学生围绕具体任务，运用目标语言进行有意义的交流和互动。在教学过程中，注重小组合作学习，通过Pairwork和Groupwork等形式，增加学生的语言实践机会，培养其合作精神和沟通能力。同时，运用多媒体教学设备，如图片、音频、视频等，创设生动的视听情境，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。对于语法知识，采用“发现式”教学法，引导学生通过观察例句、对比分析，自己归纳出语法规则，加深理解和记忆。此外，将形成性评价贯穿课堂始终，通过教师的即时反馈、学生的自评与互评，激励学生持续进步。

四、教学准备

教师方面需要准备：精心设计的PPT课件，包含本单元核心词汇图片、句型范例、听力音频、游戏活动材料以及微课视频（如形容词性物主代词的用法讲解）；制作单词卡片（包括名字卡片和数字卡片）；准备用于课堂活动的任务单和评价表；预设学生可能出现的困难和问题，并准备好应对策略。学生方面需要准备：人教版英语七年级上册教材；英语练习本和笔记本；准备一张自己的家庭照片或与朋友的合影，用于后续的口语活动；课前预习本单元单词表中的新词，尝试朗读并了解其中文意思；准备一份个人基本信息卡（包含自己的英文名、中文名、电话号码等）。

五、教学实施过程（本部分为核心环节，共设计五个课时）

第一课时：SectionA(1a-2d)感知与注意

（一）课堂导入（Warming-upandLead-in）

1.师生问候与破冰。教师面带微笑，用亲切活泼的语气向全班学生打招呼：“Goodmorning/afternoon,class!WelcometoourEnglishclass.I'myournewEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[教师的姓].Nicetomeetyouall!”教师主动向学生挥手致意，以此拉近与学生的距离，营造轻松愉悦的课堂氛围。

2.话题引入。教师提问：“WearegoingtolearnhowtomakenewfriendsinEnglish.Doyouhaveanyfriendsinthisclass?Howdoyoumeetnewfriends?”引导学生用中文或简单的英文单词回答，激活学生关于“结交朋友”的背景知识。【基础】教师展示教材1a部分的图片，引导学生观察图片中的人物和场景，并提出问题：“Wherearethey?Whataretheydoing?Whataretheysaying?”引导学生预测本课时要学习的内容，即如何用英语打招呼和询问对方姓名。

（二）新知识呈现与操练（PresentationandPractice）

1.核心句型呈现。教师利用手偶或指名学生，结合教材1c中的对话，呈现核心句型。教师手持一个男孩手偶，说：“ThisisMike.Heisgreetinghisfriend.”然后变换声音，用手偶表演对话：“Hi,I'mMike./Hello,mynameisMike.”接着呈现询问句：“What'syourname?”引导学生回答：“I'm.../Mynameis...”教师在黑板上板书这些核心句型，并用不同颜色的粉笔标出重点词汇和标点符号。【高频考点】教师强调“What's”是“Whatis”的缩写形式，并在口语中的常用性。

2.词汇教学与操练。教师通过多媒体呈现教材1a中人物的名字：Gina,Jenny,Alan,Jim,Tony等。教师领读，学生跟读，注意纠正学生的发音。然后进行“快闪”游戏，教师快速闪现单词卡片，学生迅速读出单词，巩固记忆。【重要】教师简单解释英文名字的特点，并询问学生是否有自己的英文名字，鼓励他们分享。

3.听力训练。教师播放教材1b部分的录音，要求学生只听不写，努力抓住对话大意。第二遍播放时，要求学生根据听到的内容，将1a中的人物名字与图片中的人物进行匹配。播放第三遍，核对答案，并引导学生模仿录音中的语音语调跟读对话。

4.句型操练（Pairwork）。学生两人一组，模拟新生初次见面的场景，运用句型“Hi!I'm.../What'syourname?/Mynameis.../Nicetomeetyou!”进行对话练习。【重要】教师在教室内巡回指导，鼓励学生大方自信地进行交流，及时纠正发音和语法错误。请几组表现好的学生到讲台前进行展示，并给予积极评价。

（三）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）

1.角色扮演。教师创设“新学期新班级”的情境，学生以四人小组为单位，为自己起一个英文名（或使用自己的本名），并制作简易的名牌。小组成员之间相互用英语介绍自己，互相认识。教师鼓励学生扩展对话，如询问对方年龄等，只要能用英语表达即可。

2.游戏：找朋友。教师播放轻快的音乐，学生在教室内自由走动，用英语与尽可能多的同学打招呼并互相介绍自己。音乐停止时，学生要站到自己刚刚认识的新朋友旁边，并向全班介绍他/她，如：“Thisismynewfriend.His/Hernameis...”

3.课堂小结与评价。教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whatdidwelearntoday?Welearnedhowtogreeteachotherandaskfornames.”教师对学生的课堂表现进行总结性评价，表扬积极参与和表现突出的个人和小组。

（四）课后作业

1.基础性作业：听录音，模仿跟读1b的对话，并尝试背诵。【基础】

2.实践性作业：用英语向父母或家人介绍自己，并询问他们的英文名字（如果有的话）。

3.预习性作业：预习本单元SectionAGrammarFocus中的内容，尝试找出形容词性物主代词的规律。

第二课时：SectionA(GrammarFocus-3c)语法探究与运用

（一）复习与导入

1.日常问候与复习。师生用英语互相问候。教师通过提问：“What’syourname?/Nicetomeetyou!”快速与几位学生互动，复习上节课的核心句型。

2.情景导入。教师展示一张自己和朋友的照片，指着自己说：“Mynameis...”，指着朋友说：“Her/Hisnameis...”引导学生观察教师使用的代词my,his,her的区别，自然过渡到本节课的语法学习主题——形容词性物主代词。

（二）语法探究（Presentation）

1.观察与发现。教师引导学生打开教材，共同朗读GrammarFocus中的表格句子。教师提出问题：“Lookatthesentences.Whatwordsareusedbefore‘name’?Canyoufindtherules?”引导学生分组讨论，尝试归纳出形容词性物主代词（my,your,his,her）的用法，即它们都表示“...的”，用于名词前作定语。【难点】教师通过板书或PPT，清晰地呈现以下对应关系：

I→myname（我的名字）

you→yourname（你的/你们的名字）

he→hisname（他的名字）

she→hername（她的名字）

2.教师精讲与点拨。在学生初步发现规律的基础上，教师进行系统讲解，强调形容词性物主代词的特点：有人称和数的变化，但本身没有单复数变化（your既可指“你的”也可指“你们的”）。教师通过对比中英文表达差异，帮助学生加深理解。例如：“我是学生”可以说“Iamastudent”，但不能说“Istudent”，中文则可以说“我学生”。【重要】教师强调形容词性物主代词不能单独使用，后面必须跟名词。

（三）语法操练（Practice）

1.机械性操练。教师利用单词卡片进行替换练习。教师展示一个人物图片（如一个男孩），说“He”，学生迅速说出“his”；展示“I”，学生说出“my”。然后教师展示图片和名词短语，如“I-book”，引导学生说出“mybook”。通过快速的问答，巩固学生对代词和名词搭配的记忆。

2.听力与填空。教师播放教材3a部分的录音或自己朗读句子，让学生完成3a的填空练习。核对答案时，教师追问理由：“Whydoweuse‘his’here?Becausewearetalkingabouttheboy,right?”以此强化学生的语法意识。【高频考点】3b部分的两人结对活动，学生根据提供的图片和名字信息，进行问答练习。例如：

A:What’shisname?

B:Hisnameis...

A:What’shername?

B:Hernameis...

教师巡回指导，关注学生是否能够根据图片人物的性别正确选用his或her。

（四）拓展与应用（Production）

1.猜猜他是谁。游戏规则：教师课前准备一些班级同学或公众人物的照片（遮住眼睛或关键部位），每次展示一张，让学生运用句型“What’shis/hername?His/Hernameis...”来猜测。这个游戏既练习了目标语法，又增加了趣味性，活跃了课堂气氛。

2.信息差任务（InformationGap）。学生两人一组，A学生拿着一张人物信息表（有名字，但缺少某些人的名字），B学生拿着另一张互补的信息表。两人通过问答“What’shis/hername?His/Hernameis...”来补全自己缺失的信息。这个任务模拟了真实交际中的信息不对称，促使学生必须用英语交流才能完成任务。

3.语法小结。教师引导学生共同总结本节课所学的语法点，用思维导图的形式在黑板上呈现my,your,his,her的用法，并鼓励学生将其记录在笔记本上。

（五）课后作业

1.基础性作业：完成练习册中关于形容词性物主代词的专项练习。【基础】

2.拓展性作业：用my,your,his,her各造一个句子，并配上插图，制作成精美的“语法小书”。

3.预习性作业：预习SectionB1a-1f的内容，了解数字0-9的英文说法。

第三课时：SectionB(1a-1f)听力与数字教学

（一）课堂导入

1.数字游戏热身。教师带领学生玩“数字接龙”游戏，从0数到10，再从10倒数回0，活跃课堂气氛，同时预热数字概念。

2.情境创设。教师展示一个漂亮的电话或一张电话卡，提问学生：“What'sthis?Yes,it'satelephone.Whatcanwedowithatelephone?Wecancallourfriends.Whatdoweneedtomakeacall?Aphonenumber!”自然引出本课主题——电话号码。

（二）新知呈现与词汇学习

1.数字词汇教学。教师通过多媒体逐一呈现数字0-9的图片和单词（zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine）。教师示范发音，注意纠正“three”和“eight”等易错单词的发音。学生跟读，并用手指比划数字形状，加深记忆。【基础】

2.数字操练游戏。教师快速展示手指或数字卡片，学生快速说出英文。进行“What'smissing?”游戏，教师展示几个数字后，快速藏起一个，让学生说出藏起来的是哪个数字。通过多种形式的操练，确保学生能准确认读和拼写数字。

3.听力预测。教师引导学生观察教材1d部分的图片，提问：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”引导学生预测听力内容与询问电话号码有关。

（三）听力技能训练

1.第一次听力（听大意）。教师播放1c部分的录音，要求学生只听不写，努力抓住对话大意（人物在交换电话号码）。听后提问：“Whataretheytalkingabout?Dotheyexchangetheirphonenumbers?”

2.第二次听力（听细节）。教师再次播放录音，这次要求学生完成1d的填空任务，将听到的数字电话号码填写在横线上。由于数字是零散信息，学生需要集中注意力。播放第二遍后，教师可暂停录音，给足学生书写时间。

3.第三次听力（核对与跟读）。教师第三次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案，并模仿录音的语音语调跟读。教师重点讲解电话号码的朗读方法，如将数字逐个读出（零常读作字母O的发音/əʊ/），重复数字可用“double”表示，如“0086”读作“doublezeroeightsix”。【热点】

（四）口语交际与任务

1.句型呈现与操练。教师板书询问电话号码的核心句型：“What'syourphonenumber?/What'shis/herphonenumber?/It's...”教师用自己的真实电话号码为例，示范问答。然后组织学生两人一组，就自己手中的预习作业（个人信息卡）进行问答练习：

A:What'syourphonenumber,[学生A的名字]?

B:It's...

A:What'shisphonenumber?(指着学生B的同桌)

B:Hisphonenumberis...

2.信息采集任务。教师宣布要制作一份班级通讯录，发给全班同学，方便大家课后联系。学生以四人小组为单位，相互询问并记录组内成员的姓名和电话号码。【重要】教师提供一张任务单，表格包含“Name”和“PhoneNumber”两列。学生在组内轮流担任采访者和记录员。教师要提醒学生使用本课所学句型，并注意记录的准确性。

3.成果展示与汇报。请几个小组的代表上台，向全班汇报他们组员的电话号码。例如：“Thisismygroup.HisnameisLiMing.Hisphonenumberis...HernameisWangFang.Herphonenumberis...”教师对学生的汇报给予点评，并收集所有任务单，课后续整理成班级通讯录，增强学生的成就感。

（五）课堂小结

教师带领学生回顾本节课的核心内容：数字0-9的英文表达，以及如何询问和告知电话号码。强调在询问他人电话号码时，要根据对象的性别正确使用his或her。教师布置课后任务，即利用班级通讯录，在课后用英语给新同学打电话问候。

（六）课后作业

1.基础性作业：抄写数字0-9的英文单词各五遍，并熟记。【基础】

2.听力与口语作业：听1c录音，模仿并熟读对话。

3.拓展性作业：回家用英语询问父母的电话号码，并记录下来。下节课与同学分享。

第四课时：SectionB(2a-2c)阅读与写作入门

（一）复习与导入

1.师生问候与口语展示。教师用英语问候后，请几位学生展示他们的课后作业：介绍父母的电话号码。学生可以使用句型：“Myfather’sphonenumberis.../Mymother’sphonenumberis...”这不仅复习了数字，也自然引入了名词所有格（father’s,mother’s）。

2.话题引入。教师展示教材2a部分的人物图片（Mike和Gina），提问：“Doyourememberthesetwostudents?Whatdoyouknowaboutthem?”引导学生回忆前几课时学到的关于他们的信息（名字）。接着提问：“Whatelsedoyouwanttoknowaboutthem?MaybetheirlastnamesortheirIDs?”激发学生的阅读兴趣。

（二）阅读技能训练（While-reading）

1.阅读前（Pre-reading）。教师引导学生阅读2b部分的两个学生卡（StudentIDCards），快速浏览，找出上面的关键信息。提问：“Whatcanyouseeonthecard?Aname?Aschool?Aphonenumber?”帮助学生了解学生卡的基本构成要素，为阅读理解扫清障碍。【基础】

2.阅读中（While-reading）。

（1）第一次阅读（略读Skimming）：教师给学生1-2分钟时间，快速阅读2b部分的两张学生卡，找出Mike和Gina的姓（lastname）和名（firstname）。核对答案时，教师结合板书，再次强调中英文姓名的区别：中国人的姓名是“姓+名”（如GinaMiller，其中Miller是姓，Gina是名？等一下，这里要注意，教材中通常是英语国家的姓名习惯，即名在前姓在后。MikeSmith,名是Mike,姓是Smith。GinaMiller,名是Gina,姓是Miller。教师要准确讲解。更正：如MikeSmith，Firstname:Mike,Lastname:Smith。GinaMiller，Firstname:Gina,Lastname:Miller。这是非常重要的【高频考点】和【难点】。教师必须通过实例反复操练。而中国人的姓名用拼音表示时，可以保留“姓在前，名在后”的习惯，如LiMing，Firstname:Ming，Lastname:Li。但很多场合也接受直接写全名。

（2）第二次阅读（寻读Scanning）：教师布置更具体的任务，要求学生寻找特定信息。例如：“WhatisMike’sphonenumber?/WhatisGina’slastname?/Whatschoolaretheyin?”学生带着问题快速在文中寻找答案，锻炼寻读能力。

（3）第三次阅读（精读IntensiveReading）：教师播放2b部分的录音或自己朗读，学生跟读，模仿语音语调。之后，教师引导学生关注卡片上的细节信息，如电话号码的数字组合，姓名的拼写等。并提问：“IsMikeinChina?Howdoyouknowthat?”引导学生从“HisIDcardnumber”等细节进行推断。

3.阅读后（Post-reading）。教师引导学生完成2c的任务，即根据2b的信息，在另一个学生卡（IDCard）上补全Mike或Gina的信息。这既是对阅读理解能力的检测，也是为后续的写作输出做准备。

（三）写作技能培养（Pre-writingWhile-writing）

1.写作前（Pre-writing）。教师引导学生回顾并板书制作个人学生卡所需的信息要点：FirstName,LastName,School,PhoneNumber。教师展示一张自己的信息卡作为范例，并用完整的句子进行介绍：“Myfirstnameis...Mylastnameis...I’min...MiddleSchool.Myphonenumberis...”

2.写作中（While-writing）。学生根据范例和板书的要点，开始制作并书写自己的学生卡。教师鼓励学生为自己起一个喜欢的英文名，并确保姓和名的顺序正确。学生在练习本上草稿，教师巡回指导，及时发现并纠正学生在拼写、姓名顺序、句子结构等方面的问题。【重要】对于写作有困难的学生，教师可以提供句型支架，如“Myfirstnameis____./I’min____./Myphonenumberis____.”帮助学生顺利完成写作任务。

3.写作后（Post-writing）。学生将自己的信息卡草稿进行修改和完善后，誊抄到一张精美的彩色卡纸上，制作成一张真正的“StudentIDCard”。完成后，在小组内互相传阅，并用英语向组员介绍自己：“Hello,mynameis...Myfirstnameis...Mylastnameis...I’min...Myphonenumberis...”小组成员根据内容、书写、创意等方面进行互评，给出改进建议。

（四）展示与评价

教师选取几位学生制作的精美学生卡，在实物展台上进行展示，并请该生向全班同学介绍自己。教师对学生的作品和口语表达给予肯定和鼓励，并指出共同存在的问题，以便全体学生借鉴提高。最后，教师将全班的学生卡收集起来，制作成一本“班级同学录”，作为本单元学习的成果和纪念。

（五）课后作业

1.基础性作业：根据课堂上的修改意见，完善自己的学生卡信息，并熟读自己写的自我介绍。【基础】

2.拓展性作业：为自己制作一张漂亮的英文版名片（NameCard），可以包含姓名、学校、电话、邮箱、爱好等信息。

3.预习性作业：预习SelfCheck部分，复习本单元所有核心词汇和句型。

第五课时：SelfCheck单元复习与测评

（一）课堂导入

教师以轻松活泼的方式与学生互动，通过提问“Howmanynewfriendsdidyoumakeinthisunit?Canyouintroduceoneofthem?”引导学生运用本单元所学知识介绍自己在本单元结识的新朋友，复习介绍他人的句型“Thisis...His/Hernameis...His/Herphonenumberis...”以此自然进入单元复习环节。

（二）单元知识梳理与归纳

1.词汇梳理。教师引导学生翻开教材SelfCheck部分，共同完成词汇归类任务。例如，将本单元所学单词按照“问候语”、“名字类”、“数字”、“代词”等类别进行整理。教师利用思维导图，在黑板上与学生共同构建本单元的词汇网络，帮助学生建立知识体系。【基础】

2.句型梳理。教师引导学生回顾本单元的核心句型，并将其分类板书：

打招呼与自我介绍：Hi!I'm.../Hello,mynameis.../Nicetomeetyou!

询问与回答姓名：What'syour/his/hername?My/His/Hernameis...

询问与回答电话号码：What'syour/his/herphonenumber?It's...

介绍他人：Thisis...

教师通过例句，再次强调my,your,his,her的正确使用。

3.语法梳理。教师引导学生再次观察GrammarFocus中的表格，并通过一组快速问答，检验学生对形容词性物主代词和be动词的掌握情况。例如，教师说“I”，学生说“am/my”；教师说“he”，学生说“is/his”。【高频考点】教师可以设计一些改错题，如“HernameareGina.”让学生找出错误并改正，强化语法点。

（三）分层练习与巩固

1.基础性练习（SelfCheck）。学生独立完成SelfCheck部分的练习1（补充单词）和练习2（完成对话）。完成后，同桌之间互相批改，并讨论答案。教师在全班核对答案，重点讲解学生出错较多的地方。

2.综合性练习（Pairwork）。学生两人一组，根据教师提供的情景卡片进行对话创编。情景卡片内容多样，如：“情景一：你在图书馆认识了一个新朋友，你想知道他的名字和电话号码。情景二：你把你的好朋友（一个男生/女生）介绍给你的妈妈。情景三：你接到一个打给你爸爸的电话，他不在家，你需要询问对方是谁，并留下信息。”学生需根据情景，综合运用本单元所学句型，创编一段合理的对话。【难点】教师鼓励学生发挥想象力，加入更多合理的细节。请几组学生上台表演，全班同学作为评委，从语言运用、流利度、合作表现等方面进行评价。

（四）单元小测与反馈

教师发放一份简短的单元小测卷（约5-8分钟），检测学生对核心词汇、句型、语法的掌握情况。小测内容应涵盖：根据句意和首字母补全单词（如：Myf______nameisGina.）、单项选择（主要考查be动词和物主代词）、连词成句、根据情景完成对话等。【高频考点】小测结束后，教师可当堂讲评答案，或收齐后批改，以便全面了解学生的学习效果，为后续教学提供依据。

（五）单元总结与反思

教师引导学生对本单元的学习进行总结和反思：“Whatdidyoulearninthisunit?Whatwaseasyforyou?Whatwasdifficult?Howdidyousolvetheproblems?”鼓励学生分享自己的学习心得和遇到的困难，以及克服困难的方法。教师对学生的努力和进步给予充分的肯定和赞扬，并鼓励他们在下一单元继续保持学习的热情和主动性。教师可以引导学生为自己在本单元的表现打分，并设定下