初中九年级道德与法治《坚持宪法至上》大单元深度学习设计

初中九年级道德与法治《坚持宪法至上》大单元深度学习设计

  一、单元基本信息

  单元主题：坚持宪法至上——夯实法治信仰，担当公民责任

  对应课标：依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治教育”学习主题，聚焦“认识宪法”“理解宪法价值”“践行宪法精神”等内容要求，涵盖“政治认同”“道德修养”“法治观念”“健全人格”“责任意识”核心素养。

  学情分析：九年级学生已具备一定的抽象思维与逻辑分析能力，对国家、法律、权利等概念有初步认知。但学生对宪法的理解多停留在“根本法”的条文记忆层面，对其内在精神、动态实施、与个人生活的深层关联缺乏切身感受和系统认知。面临中考，学生既需要构建体系化的知识网络，又亟待将法治知识转化为价值认同和行动能力，以应对生活实践与学业评价中的复杂情境。

  单元课时：本大单元设计共计划6课时完成。

  设计理念：本设计秉持核心素养导向，打破传统课时碎片化局限，采用“大单元、大概念、大任务”整合式教学。以“宪法与生活”的真实情境为主线，以“为何依宪治国—宪法如何塑造国家与保障权利—如何践行宪法精神”为逻辑链条，通过项目式学习、案例深究、价值辨析、模拟实践等多元化路径，引导学生从知识认知走向价值认同，最终落脚于行为习得，实现深度学习。

  二、单元学习目标

  1.价值体认与政治认同：深刻感悟宪法是党和人民意志的集中体现，理解坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的宪法逻辑，增强对中国特色社会主义法治道路的认同与自信，自觉维护宪法权威和尊严。

  2.法治观念与系统认知：完整、准确地掌握我国宪法的地位、基本原则、主要内容（国家根本制度、国家机构、公民基本权利与义务），理解宪法是国家治理体系和治理能力现代化的根本法律依据，形成系统化的宪法知识体系。

  3.理性思维与辨析能力：能够运用宪法原则和精神，辨析社会生活中有关权力运行、权利保障、义务履行的现象与观点，提高在复杂情境中运用法治思维分析问题、解决问题的能力。

  4.责任意识与实践能力：明确宪法赋予公民的责任，树立权利与义务相统一的观念，掌握依法参与公共事务、维护合法权益、尊重他人权利的基本途径和方法，初步具备在日常生活中遵守宪法、维护宪法的行动意愿与能力。

  三、单元整体教学思路与结构图（描述性呈现）

  本单元以“做宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者”为总任务统领，创设“校园宪法宣传周”策划与实施这一贯穿始终的驱动性情境。围绕总任务，分解为三个层层递进的子任务，构成单元学习的主线。

  子任务一：“探源·明理”——探究宪法之本，理解至上权威。对应2课时，聚焦“宪法是什么、为何具有最高效力”，通过历史回溯、比较分析，理解宪法的本质与地位。

  子任务二：“解构·赋能”——解构宪法文本，明晰权利保障。对应3课时，深入宪法条文，分模块探究国家机构组织原则、公民权利保障体系及权利义务关系，理解宪法如何塑造国家、保障人民。

  子任务三：“践行·担当”——内化宪法精神，外化尊崇行动。对应1课时，聚焦宪法实施与监督，并落脚于“校园宪法宣传周”的具体行动策划与展示，实现从知到行的转化。

  三条辅线支撑主线学习：一是“时政热点线”，引入宪法宣誓、合宪性审查、民生立法等实例；二是“跨学科联结线”，融入中国近现代史（宪法发展）、政治学（权力制衡）、社会学（公民参与）等视角；三是“评价伴随线”，运用学习档案袋、量规评价、表现性任务等全程跟踪学习过程与成果。

  四、教学资源与工具

  1.文本资源：《中华人民共和国宪法》单行本（最新修正版）；《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》相关章节；最高人民法院、最高人民检察院工作报告（节选）；《中国的法治建设》白皮书。

  2.案例资源：全国人大宪法和法律委员会审议法律草案案例；涉及公民受教育权、平等就业权等宪法权利的典型案例；“国家宪法日”宣传报道集锦；反映基层民主实践（如村民自治章程制定）的影像资料。

  3.数字资源：中国人大网“宪法法律数据库”；国家中小学智慧教育平台相关课程资源；高质量纪录片《法治中国》片段；宪法知识互动H5或小程序。

  4.学习工具：KWL表格（已知、想知、学知）、思维导图工具、宪法条文批注卡、权利清单与义务清单、模拟听证会流程手册、项目策划书模板。

  五、教学实施过程详案

  子任务一：探源·明理——宪法的本源与至上权威（第1-2课时）

  第1课时：宪法的诞生——人民意志的庄严记载

  （一）课时目标

  1.通过历史情境回溯，了解我国宪法制定和修改的过程，理解宪法是历史的选择、人民的选择，是党的主张和人民意志的统一。

  2.通过对比不同法律文件的制定过程与内容，初步感知宪法内容的根本性与制定程序的严格性。

  （二）教学重难点

  重点：理解我国宪法是党和人民意志的集中体现。

  难点：感悟宪法制定与修改过程中所体现的民主性、科学性与庄严性。

  （三）教学过程

  环节一：情境锚定，启动探究

    展示一组图片：1954年《中华人民共和国宪法》草案全民讨论的场景、2018年宪法修正案表决的现场、公民在宪法宣誓仪式前。

    驱动性问题：为什么一部法律的诞生，能吸引亿万民众的目光，需要经过如此庄严的程序？这背后承载着什么？

    学生活动：观察、思考并自由发表初步感受。教师引导聚焦于“宪法承载着什么特别的重量”这一核心问题。

  环节二：历史回溯，探源寻根

    活动一：“时光隧道：宪法诞生记”。学生分组，分别扮演记者、历史学者、普通民众（不同年代），基于史料（提供文字、影像摘要），还原1954年宪法制定过程中的关键事件（如草案公布后的全民大讨论，征集上百万条意见）。

    教师提供结构化学习支架：讨论的主题是什么？（国家性质、根本制度、公民权利）参与讨论的有谁？（工人、农民、知识分子等各界代表）讨论的结果如何体现？

    活动二：“比较与发现”。将宪法制定程序与一部普通法律（如《道路交通安全法》）的制定程序进行对比（提供简化流程图）。引导学生发现差异：提议主体、讨论范围、表决要求等方面的不同，从而直观感受宪法制定程序的“格外严格”。

  环节三：深度思辨，凝结共识

    核心议题辩论：“宪法，究竟是‘写出来’的法律文本，还是‘长出来’的社会共识？”

    正方观点：宪法是系统编纂的法律文本，内容具有最高法律效力。

    反方观点：宪法是社会共同体长期形成的根本共识的记载，其力量源于人民认同。

    学生基于前一环节的探究进行小组内辩论，教师引导双方认识到：宪法既是严谨的法律文本（形式），更是人民共同意志和根本利益的凝结（实质），是“写出来的文本”与“长出来的共识”的有机统一。文本的权威正来自于它真实、集中地记载和确认了这种共识。

  环节四：初步建构，关联现实

    引导学生用一句话概括本课核心认识：“我国宪法是……”

    教师总结提升：宪法不是凭空产生的，它诞生于中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的伟大实践，是人民主权原则最集中的体现。每一次修改，都是为了让宪法更好地适应新时代，反映人民新期待，这正是其生命力的源泉。课后延伸思考：查阅资料，了解2018年宪法修正案中将“习近平新时代中国特色社会主义思想”载入宪法的过程与意义。

  第2课时：宪法的地位——治国安邦的总章程

  （一）课时目标

  1.通过构建“法律体系金字塔”，清晰阐明宪法在国家法律体系中的最高法律地位、法律权威和法律效力。

  2.理解宪法是治国理政的总章程，是一切组织和个人的根本活动准则。

  （二）教学重难点

  重点：理解宪法具有最高的法律效力。

  难点：理解宪法是“总章程”的含义，即其内容的总括性、原则性对国家生活的全面规范作用。

  （三）教学过程

  环节一：复习导入，承上启下

    快速回顾上节课结论：宪法是党和人民意志的集中体现。提问：这一“集中体现”在法律世界中意味着什么？引出本课主题：宪法的地位。

  环节二：体系建构，图解效力

    活动：“绘制我们的法律家族图谱”。提供我国部分法律名称（如《民法典》《刑法》《教育法》《未成年人保护法》《XX市垃圾分类管理条例》）。

    小组合作：1.尝试对这些法律进行分类和排序。2.思考它们之间是否存在“辈分”或“依据”关系。3.用图形（如金字塔、树状图）呈现你们的理解。

    各组展示图谱，阐述理由。教师引导学生发现共识：宪法处于顶端。进而明确宪法是“母法”，普通法律是“子法”，行政法规、地方性法规等不得与宪法相抵触。通过具体假设案例辨析：“如果某地方条例规定‘高中招生可限制某户籍学生比例’，其合宪性如何？”强化“抵触无效”的理解。

  环节三：内涵阐释，理解“总章程”

    探究活动：为什么称宪法为“总章程”？对比分析：提供《公司章程》（简要）和《中华人民共和国宪法》目录。

    问题链引导：1.公司章程规定公司的什么？（根本组织架构、基本运行规则、成员核心权利义务）。2.对比宪法目录，它规定国家的什么？（根本制度、根本任务、领导核心、国家机构组织与职权、公民基本权利义务等）。3.这好比一个国家作为“超级公司”的“根本大法”和“运营总纲”，试从这个角度理解“总章程”。

    教师系统讲解：宪法规定了国家生活中最根本、最重要的问题，是国家制度和国家治理体系的“总设计图”。它不仅是法律体系的顶端，更是政治运行、社会整合的总体规范。

  环节四：准则意识，对接主体

    辨析情境：以下哪些主体必须以宪法为根本活动准则？为什么？

    A.全国人民代表大会B.国务院C.人民法院D.中国共产党E.某私营企业F.中学生小明

    学生讨论，得出结论：一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。教师特别强调：中国共产党作为执政党，坚持依法执政，首先就要坚持依宪执政，带头尊崇和执行宪法。公民个人也必须遵守宪法。

    总结升华：宪法至高无上的地位，不仅体现在法律条文里，更应矗立在每个公民的心中，落实在所有组织的行动中。

  子任务二：解构·赋能——宪法的内容与核心原则（第3-5课时）

  第3课时：权力的规范——国家机构如何依宪运行

  （一）课时目标

  1.了解我国主要国家机构的设置及其相互关系，理解民主集中制原则在国家机构运行中的体现。

  2.通过模拟或案例分析，初步理解不同国家机关的宪法职权及其行使程序，感受宪法对权力的规范和约束。

  （二）教学重难点

  重点：理解国家机构实行民主集中制原则。

  难点：理解权力机关与其他国家机关的关系，以及不同国家机关之间的分工、配合与制约。

  （三）教学过程

  环节一：情境导入，聚焦“权力”

    播放一段简短的新闻报道：全国人大常委会通过一项法律，国务院出台配套行政法规，某地方政府因政策执行不当被上级政府责令整改。

    提问：这则新闻中涉及哪些“权力”？这些权力从哪里来？如何运行？引出宪法对国家机构与权力的规定。

  环节二：图谱梳理，明晰架构

    活动：“国家权力运行模拟图”。提供我国国家机构体系空白框架图（中央层面）。

    小组合作：根据宪法文本（第三章）及知识储备，填写主要国家机关名称（全国人大、国家主席、国务院、中央军委、国家监委、最高人民法院、最高人民检察院等），并用箭头标注它们之间的产生、负责、监督关系。

    教师巡视指导，重点关注学生对“全国人大是最高国家权力机关”及其与其他机关关系的理解。完成后，结合标准图示进行讲解，明确“权力机关—行政机关、监察机关、审判机关、检察机关”的基本格局。

  环节三：原则探究，理解“民主集中制”

    案例分析：以“个人所得税法修订”为例（简化过程）。

    1.国务院财税部门调研起草修订草案（民主：征求意见）。

    2.国务院常务会议讨论通过后提请全国人大常委会审议（集中：初步决策）。

    3.全国人大常委会审议，公布草案征求社会意见（再次民主）。

    4.全国人大常委会表决通过（最终集中决策）。

    5.国家主席签署主席令公布（法定程序）。

    问题：这个过程如何体现了“在民主基础上的集中，在集中指导下的民主”？引导学生发现：决策广泛吸收民意（民主），最终由法定机关按程序作出权威决定（集中）；下级服从上级，地方服从中央（集中），同时上级和中央的决策要反映人民利益和要求（民主基础）。

  环节四：制约监督，规范权力

    思考：宪法如何防止国家权力被滥用？

    展示材料：1.监察委员会对所有行使公权力的公职人员进行监察。2.人民法院独立行使审判权。3.政府信息公开条例保障公民知情权。

    小组讨论：这些规定分别从哪些角度构成了对权力的监督？师生共同总结：宪法通过设置不同的国家机关并明确其职权，形成了权力分工与制约；通过赋予公民权利，形成了权利对权力的监督；通过法定的监督机制（如监察、审计、司法），确保权力在阳光下运行。

  第4课时：权利的基石——公民基本权利及其保障

  （一）课时目标

  1.系统了解宪法规定的公民基本权利内容，理解这些权利是公民参与国家管理、实现自身发展的基础。

  2.通过案例探究，理解国家如何通过立法、司法、行政等措施保障公民权利的实现，树立权利意识。

  （二）教学重难点

  重点：掌握公民的基本权利内容，理解其重要性。

  难点：理解权利的限度以及权利受到侵害时的救济途径。

  （三）教学过程

  环节一：权利感知，唤醒体验

    活动：“我的权利清单”。请学生思考并列出：作为一个中国公民，从出生到现在，你享有哪些权利？（如出生登记—人格权；上学—受教育权；发表看法—言论自由等）

    学生分享，教师将其归类板书，自然引出宪法第二章“公民的基本权利和义务”。

  环节二：系统认知，构建网络

    学习任务：以小组为单位，选择一类基本权利（如政治权利与自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利等），进行深入研究。

    要求：1.精读宪法相关条文。2.结合1-2个现实案例（正面保障或侵权案例）说明该项权利的含义与意义。3.思考国家采取了哪些措施来保障这项权利（可关联相关法律，如《就业促进法》保障平等就业权）。

    小组汇报，教师引导补充、辨析易混淆点（如“言论自由”不是绝对自由，不得损害他人合法利益与国家社会利益），并构建完整的公民基本权利知识网络图。

  环节三：深度探究，权利与救济

    情境辨析：“小明在网络上发表批评学校食堂管理的言论，被学校勒令删除并给予警告处分。小明认为自己的言论自由受到侵犯。”

    问题链：1.小明的行为是否受宪法言论自由保护？2.学校的处分是否构成对小明权利的侵犯？为什么？3.如果小明认为权利受损，他可以通过哪些途径寻求救济？（协商、申诉、诉讼等）

    通过讨论，明确：宪法保障权利，同时也规定权利行使的边界；当权利受到侵害时，宪法和法律提供了救济的途径和程序，法治是权利最可靠的保障。

  环节四：拓展视野，国家责任

    展示材料：国家脱贫攻坚战取得全面胜利、《“十四五”公共服务规划》中关于教育、医疗、养老等基本公共服务均等化的目标。

    讨论：这些国家行动与公民基本权利有何关系？引导学生理解，国家不仅负有不侵犯公民权利的“消极义务”，更负有积极创造条件帮助公民实现其权利（尤其是经济社会权利）的“积极义务”。宪法的生命力在于实施，国家的责任就在于将纸面的权利变为现实的生活。

  第5课时：义务的担当——权利与义务的统一

  （一）课时目标

  1.了解宪法规定的公民基本义务，理解履行这些义务对于国家发展、社会和谐及个人权利实现的重要性。

  2.深刻理解并认同权利与义务相统一的原则，增强社会责任感。

  （二）教学重难点

  重点：理解公民的基本义务内容及其必要性。

  难点：在具体情境中，辩证地理解和把握权利与义务的辩证统一关系。

  （三）教学过程

  环节一：关联对比，引出义务

    回顾上节课构建的“公民基本权利网络图”。提问：享受这些权利的同时，我们是否需要付出什么？自然地引出“义务”。展示宪法第二章，指出权利与义务条款在结构上的并列与交织。

  环节二：义务解读，明晰内涵

    活动：“义务扫描与国家需要”。将宪法规定的公民基本义务（维护国家统一和民族团结、遵守宪法法律、维护国家安全荣誉利益、依法服兵役、依法纳税等）分配给不同小组。

    小组任务：1.解释该项义务的具体要求。2.从国家生存、发展、安全等角度，论证为什么公民必须履行这项义务。（例如：没有税收，国家如何提供国防、教育、医疗等公共服务？）

    通过汇报，使学生理解每一项义务背后都是对国家共同体存在的必要支撑，是公民作为国家一员的责任。

  环节三：辩证思辨，理解统一

    核心议题辩论：“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”。这句话在现实生活中如何体现？

    提供正反案例：

    案例A（统一）：公民依法纳税（义务），同时享受国家用税收建设的公园、道路、义务教育等公共服务（权利实现的条件）。

    案例B（看似冲突）：疫情期间，公民的出行自由（权利）受到一定限制（履行传染病防治法规定的配合防控义务），但这是为了保护更广泛的公众健康安全（更大范围的权益），最终也是为了每个人权利的更好实现。

    学生深入讨论，教师总结：权利与义务如影随形，相互依存、相互促进。履行义务是享有权利的前提和保障，享有权利激发履行义务的自觉。在某些特定情况下，为了公共利益或他人权利，个人权利可能需要受到合理限制，这恰恰是法治社会理性与责任的体现。

  环节四：行为反思，践行担当

    “自我检视与行动计划”：请学生对照公民基本义务，反思自己在日常生活中履行得如何？例如：是否自觉遵守交通法规（遵守宪法法律的具体化）？是否在网络上注意维护国家安全（不传播谣言、不泄露国家秘密）？选择一项需要加强的方面，制定一个简单可行的行动计划。

  子任务三：践行·担当——宪法的实施与公民参与（第6课时）

  （一）课时目标

  1.了解宪法实施与监督的机制，特别是合宪性审查制度的意义，增强对宪法生命力和权威在于实施的认同。

  2.综合运用本单元所学，策划并展示“校园宪法宣传周”具体方案，将宪法知识、精神转化为宣传与实践行动，升华尊宪守宪的信念。

  （二）教学重难点

  重点：理解保障宪法实施的制度机制及公民在推动宪法实施中的作用。

  难点：将单元所学进行创造性转化，设计出有针对性、有影响力的宪法宣传与实践方案。

  （三）教学过程

  环节一：制度保障，守护宪法

    提问：有了好的宪法，如何确保它不被束之高阁，真正发挥作用？

    讲解与探究相结合：1.宪法宣誓制度——教师展示宪法宣誓誓词，请学生思考：为什么要设立这一制度？（彰显宪法权威，强化公职人员宪法意识，向社会庄严承诺）。2.合宪性审查制度——用“备案审查”的通俗比喻，解释全国人大及其常委会如何审查法律法规是否与宪法抵触。举例说明近年来通过备案审查纠正或修改的与宪法法律精神不符的地方性法规或司法解释案例。强调这是维护法制统一、保障宪法实施的“关键一招”。

  环节二：公民行动，力量源泉

    讨论：宪法实施只靠国家机构吗？我们中学生可以做什么？

    引导学生从“遵守者”“宣传者”“维护者”三个角色思考。遵守者：日常学习生活中遵守校规校纪（符合宪法法律精神），尊重他人权利。宣传者：向家人、朋友讲解宪法知识。维护者：当发现可能违反宪法精神的现象时，通过适当途径提出建议。

    引入“宪法规定的公民监督权”，说明提出批评建议是公民的合法权利，也是参与宪法实施的重要方式。

  环节三：成果生成，方案策划（核心产出环节）

    回归单元总任务：“校园宪法宣传周”策划。各小组在前期学习基础上，形成完整的宣传周活动方案。

    要求方案包括：1.宣传主题（需体现对宪法精神的理解）。2.目标人群（全校师生、家长等）。3.具体活动设计（至少3项，形式多样，如宪法晨读、主题辩论赛、模拟宪法法庭、权利情景剧表演、宪法知识竞赛、制作宪法与生活关系展板等）。4.预期效果与评估方式。

    小组利用课堂时间，完善方案，制作展示课件或宣传海报草图。

  环节四：展示交流，评价升华

    各小组展示策划方案。其他小组和教师依据评价量规（提前下发，包含主题契合度、内容准确性、形式创新性、可行性等维度）进行点评和提问。

    教师总结：宪法的伟力，在于人民出自真诚的信仰。今天你们精心设计的每一个方案，都是宪法种子在校园播撒的开始。坚持宪法至上，不仅是一种法治要求，更应成为我们每个人的生活方式和精神追求。希望大家将方案付诸实践，真正成为宪