新教材高中政治 第一单元 探索世界与把握规律 3.3 唯物辩证法的实质与核心教案 部编版必修4

新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律3.3唯物辩证法的实质与核心教案部编版必修4教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律3.3唯物辩证法的实质与核心，包括对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的基础哲学知识紧密相关，如矛盾观、发展观等。通过复习和深化这些知识，有助于学生更好地理解唯物辩证法的实质与核心。核心素养目标1.培养学生的辩证思维能力，使其能够运用唯物辩证法分析问题，理解事物发展的规律性。

2.提升学生的哲学素养，增强其对世界本质和规律的认识，形成科学的思维方式。

3.增强学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生在实践中运用唯物辩证法解决问题，提高解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.对立统一规律的理解与应用：重点在于帮助学生理解矛盾是事物发展的根本动力，并能运用这一规律分析现实生活中的矛盾现象。

2.量变质变规律的应用：重点在于使学生掌握量变与质变的辩证关系，能够识别和预测事物发展的阶段性变化。

难点：

1.唯物辩证法原理的抽象性：难点在于学生难以将抽象的辩证法原理与具体事物联系起来。

2.应用辩证法分析复杂问题：难点在于学生缺乏实际经验，难以将辩证法原理应用于解决复杂的社会现象。

解决办法：

1.通过案例教学，将抽象原理与具体案例相结合，帮助学生理解辩证法原理。

2.组织学生参与讨论和辩论，鼓励他们运用辩证法分析问题，提高应用能力。

3.安排学生进行小组研究，通过实际操作和反思，加深对辩证法原理的理解和运用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《高中政治》教材，特别是包含3.3唯物辩证法的章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如展示对立统一规律的图片、量变质变规律的过程图解等，以增强直观性。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及投影仪和电脑，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够方便地进行小组活动和讨论。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕唯物辩证法的实质与核心，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“什么是矛盾？矛盾是如何推动事物发展的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解唯物辩证法的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解唯物辩证法的实质与核心，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示辩证法在历史事件中的应用案例，引出唯物辩证法的实质与核心，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律等知识点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析实际案例中的矛盾关系，运用辩证法进行分析。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何在实际问题中运用辩证法？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验辩证法在分析问题中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解唯物辩证法的基本原理。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握辩证法的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解唯物辩证法的实质与核心，掌握辩证法的应用方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据唯物辩证法的实质与核心，布置课后作业，如分析社会现象中的矛盾关系。

提供拓展资源：提供与唯物辩证法相关的拓展资源，如哲学书籍、相关视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的唯物辩证法知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《马克思主义哲学原理》中的“唯物辩证法”章节，深入探讨唯物辩证法的理论基础和发展历程。

-《矛盾论》节选，毛泽东对矛盾规律的系统阐述，帮助学生理解矛盾在事物发展中的核心地位。

-《实践论》节选，探讨实践与认识的关系，以及实践在认识过程中的决定作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述推荐的阅读材料，进一步了解唯物辩证法的历史背景和哲学意义。

-通过互联网资源，如学术论文、哲学论坛等，寻找关于唯物辩证法在当代社会中的应用案例。

-设计一个项目，让学生选择一个现实生活中的问题，运用唯物辩证法进行分析，并撰写一份分析报告。

-组织学生参与辩论赛，以唯物辩证法为依据，就某一社会现象或问题进行辩论。

-安排学生参观博物馆或历史遗迹，观察和分析历史事件中的矛盾运动，将理论知识与实际相结合。

3.拓展活动建议：

-“辩证法在生活中的应用”主题班会，让学生分享在生活中如何运用辩证法解决问题。

-“矛盾分析大赛”，让学生提交分析报告，评选出最佳分析报告，并组织展示和交流。

-“唯物辩证法与科技创新”研讨会，邀请相关领域的专家，探讨唯物辩证法在科技发展中的作用。

-“哲学之旅”实地考察，组织学生参观哲学家的故居或哲学遗迹，感受哲学思想的魅力。

4.拓展阅读材料推荐：

-《唯物辩证法与历史唯物主义》——列宁

-《唯物辩证法导论》——艾思奇

-《辩证法的唯物主义》——普列汉诺夫课后作业1.作业题目：分析以下现象，运用唯物辩证法的对立统一规律解释其发展变化。

现象描述：一个城市在发展过程中，一方面城市交通拥堵问题日益严重，另一方面城市公共交通系统的建设也在不断推进。

答案：城市交通拥堵与公共交通系统的建设是矛盾的两个方面，它们既对立又统一。交通拥堵是城市快速发展的结果，也是对现有交通系统的不适应。而公共交通系统的建设是为了解决交通拥堵问题，两者相互依存、相互制约。通过公共交通系统的建设，可以在一定程度上缓解交通拥堵，但同时也可能带来新的交通压力。这种对立统一的关系推动着城市交通系统的不断优化和发展。

2.作业题目：请举例说明量变质变规律在自然界和社会生活中的体现。

答案：自然界中，水在温度达到100摄氏度时会从液态变为气态，这是量变到质变的典型例子。在社会生活中，一个国家通过积累财富和科技实力，最终可能实现从发展中国家到发达国家的转变，这也是量变质变的体现。

3.作业题目：结合实际，分析一个事物在发展过程中如何体现否定之否定规律。

答案：以计算机技术为例，从第一代计算机到现在的超级计算机，每一代计算机都否定了上一代计算机的某些方面，如体积、运算速度等，但又保留了其优点，实现了技术的不断进步。

4.作业题目：论述唯物辩证法中的矛盾普遍性和特殊性的关系。

答案：矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中，特殊性是指不同事物的矛盾具有不同的特点。普遍性和特殊性相互联系、相互制约。普遍性寓于特殊性之中，特殊性包含普遍性。在分析问题时，既要看到矛盾的普遍性，又要看到矛盾的特殊性，才能全面地认识事物。

5.作业题目：讨论唯物辩证法在现实生活中的应用，提出至少两个具体的应用场景。

答案：应用场景一：在企业管理中，运用唯物辩证法分析市场变化，制定相应的经营策略。应用场景二：在环境保护工作中，运用唯物辩证法分析环境问题，寻求可持续发展的解决方案。反思改进措施教学特色创新

1.结合实际案例：在讲解唯物辩证法时，我尝试引入了与生活紧密相关的案例，比如城市交通拥堵问题，让学生在具体的情境中理解辩证法的应用，这样既提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

2.小组合作学习：我采用了小组合作学习的方式，让学生在讨论和交流中共同探究问题，这种互动式教学不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队合作能力和批判性思维。

存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解某些复杂概念时，我发现学生的理解还不够深入，这可能是因为我没有充分考虑到学生的认知水平和学习风格，讲解时缺乏足够的层次和深度。

2.学生参与度不高：尽管我尝试了多种教学方法，但仍有部分学生参与度不高，这可能是由于课堂氛围不够活跃，或者是我对学生的关注度不够，需要进一步激发学生的学习兴趣和参与热情。

3.评价方式单一：目前我主要依赖作业和考试来评价学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的学习情况，尤其是那些在课堂讨论中表现不突出的学生。

改进措施

1.深化教学内