研究型教学模式教学设计案例《火山和地震》

《火山和地震》1.案例说明这是姚伟峰老师设计的江苏科学出版社第十一册自然第七课《火山和地震》的研究课，其课堂教学实录和评析获全国教育学会小学自然专业委员会和小学自然教学杂志组织的“新标准、新理念、新实践”论文评比一等奖，并发表在有关杂志上。2.案例分析设计者根据对《科学课程标准》的解读，利用信息技术进行多媒体教学，跨越时空的限制，把宏观的地球浓缩进教室；把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生眼前；把复杂的地壳运动变得集中、具体和形象，使学生对地震和火山喷发现象的原因从表象认识建立到概念的高度，并能解决周围可能“发生”的问题。针对六年级学生的知识和能力体系，在教师的引导下能主动开展探究活动。总体设计与步骤：教学的总体思路是：引导学生通过各种途径，特别是计算机网络，进行“收集事实”、结合模拟实验，让学生在学习过程中进行“整理事实”、“研究事实”、“应用事实”、“拓展事实”，形成学生科学探究的方法、提高学生科学探究的能力。教学过程由五项教学活动构成：（1）观察自然现象，提出研究的项目让学生用感官来认识地震和火山喷发对人类带来的影响，从而提出自己想研究的问题。（2）展开初步探究，进行信息的收集学生针对研究项目，选择自己感兴趣的研究问题，从提供的网络资源以及因特网中收集文字、图片和录像资料。然后分小组交流，互相学习，实现信息的交流与初步共享。（3）发布研究成果，进行信息的整理学生对收集的杂乱无序的信息进行分析、整理，解决自己的研究问题，并且发布在网上进行多方位的交流和资源共享。（4）实现资源共享，进行信息的应用学生进行研究成果的交流。教师通过模拟实验，帮助学生建立“褶皱”、“断裂”现象的表象，构建地震发生和火山喷发的过程及概念。（5）总结学习过程，进行信息的拓展。学生进行自我学习总结，完成由表象到概念的知识建构过程。附：《火山和地震》的教学设计1.教学目标（1）通过学生网络资源浏览的学习，能初步了解火山喷发和地震的现象及成因，知道一些预测地震及自我保护的方法；（2）.通过学生对提出的问题进行网络资源的搜集、研究、整理、应用，学生能初步掌握“收集事实—研究事实—整理事实—应用事实”的自行探究科学的方法，发展想象能力和推理能力以及提出问题、解决问题的能力；（3）激发学生探究地球奥秘的兴趣，渗透科学的自然观教育；（4）学生通过网络进行自主学习，提高获取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力。2.教学准备学生：通过各种途径收集火山和地震的相关信息。教师：构建《火山和地震》探究学习网站。3.课堂教学过程：教学活动内容教师活动学生活动信息技术手段备注一、观察自然现象，提出研究的项目1.多媒体播放有关自然现象的录像2.提问：你刚才看到的录像中，哪种自然现象给人类造成了巨大的灾害呢？3.揭题：在屏幕上输入“火山和地震”，确立了学生研究的问题4.提出探究问题：⑴提问：A你有没有亲身经历过地震或火山喷发呀？B那对于火山喷发和地震现象，你想提出什么问题来研究呢？⑵根据学生问题板书研究项目5.导入探究：同学们提出的问题真多！下面就让我们利用先进的计算机网络，“亲临”地震、火山喷发的模拟现场，去探究一下地震和火山的奥秘。欢迎你进入姚老师的火山和地震网站来探究。观看录像，回答问题为教师提供多媒体视频演播的功能，为学生提供收集、整理、加工和交流信息的网络平台让学生感受自然界中有着美好的、也有会带给人类巨大的灾害的自然现象。调动学生的积极性，学生有一定的感知，马上切入正题。为学生提出研究项目奠定基础和埋下伏笔二、展开初步探究，进行信息的收集1.探究导航⑴引导学生双击桌面上的“火山和地震”快捷方式，然后点击“欢迎进入”，提示学生可以选择特别感兴趣的问题，利用网络资源进行初步浏览、研究⑵教师巡视，个别指导。小组参与2.初步介绍⑴提示：让学生把你浏览到的信息介绍给同伴、好朋友看看吧！⑵提示：为了便于和更多同学进行网上交流，你可以将你的研究成果发布在网上，先可以点击“我的观点”栏目，我们刚才提出的问题已经自动链接到这里，你研究哪个问题只要点击该问题，就可以进行研究成果的发布、查看，开始吧！1.初步探究⑴学生初步浏览：“地震园地”、“火山世界”、“相关链接”、“搜索引擎”等栏目⑵学生相互分组介绍⑶动手操作为学生提供收集、整理、加工、交流信息的网络平台学生带着自己感兴趣的问题浏览网站，避免了盲目性。同时通过初步浏览，进一步熟悉使用网络查阅资料的方法，培养学生通过网络查找资料的能力，为下一步学生深入研究作好了准备。学生进行合作学习，小组范围内初步分享个人浏览、研究成果，既使学生进行了小组学习，又让学生的不同研究方法能让其他同学共享。较好地体现《新科学课程标准》的精神三、发布研究成果，进行信息的整理1.提示：如果你和旁边的同学研究的问题是一样的，可以共同研究；也可以下位子和你的好朋友去合作研究。你的研究成果可以用一句话概括，也可以进行复制、粘贴网上资料，再适当修改，作为你的观点。如果要插入图片，必须先将网络中的图片保存在你的计算机上，然后再浏览插入、发布2.教师巡视，个别指导。3.提示：研究速度快的同学，可以去查阅一下其他同学发表的研究成果，你对其它问题也感兴趣的话，还可以将你的研究成果发表在网上，更可以去帮助一下研究比较慢的同学4.点评学生的研究留言过程1.学生进行浏览并留言。2.学生继续研究发表留言。通过复制粘贴网站中的关键内容，为学生提供了研究学习的捷径。同时要求学生对所复制的内容进行适当修改、或用一句话概括，体现了让学生自己收集资料、整理资料的指导思想。鼓励学生把研究的成果发布在我的观点留言板上，既激发学生的积极性，也渗透着科学研究成果与他人共享的思想四、实现资源共享，进行信息的应用四、实现资源共享，进行信息的应用1.提问：地震和火山喷发会带给我们什么样的危害呢？那怎么会发生这些地震呢？请研究地震的同学说说你们的研究情况2.提问及模拟实验：那岩层为什么会形成褶皱呢？把你桌上的毛巾叠起来放平在桌面上，用手按住两头，向中间挤压，你观察到了什么？怎么会发生这个现象呢？（引导：如果把毛巾看作地壳岩层）这个现象能够说明什么呢？（岩层在力的作用下会发生褶皱现象。）那么岩层为什么会断裂呢？请你用手握住枯树枝的两端，用力将它压弯、折断，你又发现了什么？（引导：手在枯树枝断裂时有什么感觉？听到了什么声音？）这又能说明什么问题？（岩层受到的力大到一定程度时，就可能发生断裂形成地震，所以地震时往往大地会震动，而且还有轰隆隆的声音。）3.播放地震形成过程的录像。（指向：这就是岩层受到挤压或拉伸，所形成的褶皱。）4.提问：原来地震是由于地壳板块运动形成的，那火山为什么会喷发呢？5.小结：由此可见，火山喷发和地震现象都是地壳运动形成的。在火山喷发同时，往往伴随着地震的发生。因此地震和火山喷发既有区别又有联系6.提问：其他同学你还研究了什么问题呀？谁来讲讲自己的研究情况？7.播放地震预兆的录像8.提问：你知道我国古代研究地震最有名的是谁吗？他是怎样研究地震的呢？你知道候风地动仪有什么用吗？9.提问：现在我们正在上课，如果突然发生地震，你认为我们应该怎么做呢？还需要注意什么呢？把你的想法先告诉周围的同学，相互说说10.小结：如果现在突然发生地震，首先我们要保持冷静，不能慌张。然后再采取自我保护的方法11.提问：这些地方为什么容易发生地震和火山喷发呢？我国的台湾省为什么是地震和火山喷发频繁地带呢？12.介绍案例：台湾20XX年3月31地震13.延伸：通过网络浏览研究，你还了解了些什么呢？14.介绍阿富汗地震：前不久阿富汗发生了里氏7级的大地震，这场地震让阿富汗这个多灾多难的国家雪上加霜。但也有人猜测阿富汗发生的地震可能是人为因素所引起的，到底是怎么样。请同学们通过各种途径继续关注1.学生交流2.思考、讨论3.观看录像4.学生发布所收集的信息和研究结论5.观看录像6.回答问题7.发布有关避震方法的信息7.发布有关地震、火山多发地带的信息8.思考并回答问题为教师提供多媒体视频演播的功能，为学生提供收集、整理、加工和交流信息的网络平台充分体现了网络的优势，当场展示了全部学生的研究成果，学生体验到成功的喜悦，从而为更深入的研究提供了情感动力，学生将更主动的去探究相关的问题现代教学手段和传统教学方法有机融合，既体现现代教学理念，要发挥传统教学的优势，实现课堂教学的多角度整合五、总结学习过程，进行信息的拓展1.提问：到现在为止，你们对火山和地震又有了哪些新的认识？2.介绍雁荡山3.提出再研究的问题及方法学生概述本课内容以及学习活动的过程最后的信息拓展，是为了发散的思维，闪现创新的火花3.案例点评课堂微型研究型学习就是“让学生采用探究式方法去进行微型专题研究”，具体指在一节课的时间内，教师设置微型研究课题，提供资料和指导，让学生在自己完全能控制的范围内经历和体验学习和研究的方法，并以此为基础理解研究方法的意义。如何在一节课中把研究性学习的微型课题、教学内容及学生的认知结构三者较好地结合起来，是提高课堂微型研究教学效率的关键。通常，在一节课内学生研究的问题不能设置太多，至多两个，最好一个；每节课的教学目标和教学重点、难点要明确具体，要注意某些知识是学生可以自主建构的，或者有些问题本身就不是一节课能解决的。因此教师应致力于本节课要解决的主要问题，以此设计研究型学习主题，并设计微型研究活动和反馈活动，保证课堂教学的质量和效率。这种整合课程一般以一门课程为主，采用主题模块和微型课程，渗透到各门学科中去。本课充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。在教师的有效引导下，学生的学习活动始终处在一种研究、探索的状态下，教师努力为学生创设了一种类似科学家发现、概括事物的经历。由学生主动