2026上半年教师资格证考试《小学道德与法治专业面试》真题及答案解析

2026上半年教师资格证考试《小学道德与法治专业面试》真题及答案解析【第一部分：结构化问答】【题型：结构化问答-教育时政类】1.题目：习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”作为一名小学道德与法治教师，你在实际教学中将如何落实这一要求？参考答案解析：习近平总书记的讲话高屋建瓴地指出了思政课教师的关键作用。小学阶段是儿童价值观形成的重要启蒙期，小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。若我成为一名小学道德与法治教师，我将从以下三个方面落实这一要求：第一，发挥积极性，坚守教育初心。我将深刻认识到小学道德与法治课程的重要意义，不仅将其视为一门学科，更视为塑造学生品格、启智润心的工程。在日常备课和教学中，保持高度的热情，主动钻研教材，不因课时少或学科边缘化而懈怠，以饱满的精神状态走进课堂，用自身的积极性感染学生。第二，发挥主动性，创新教学方式。小学生的认知水平以具体形象思维为主，因此我不能照本宣科。我将主动将枯燥的理论知识转化为生动活泼的教学活动。例如，在讲解“规则”时，主动结合学生校园生活实际，创设情境，让学生在角色扮演和讨论中明白规则的意义。主动开发校本课程资源，将社会热点、家乡变化融入课堂，增强课堂的时代感和吸引力。第三，发挥创造性，做到因材施教。每个班级、每个学生的成长环境不同，对道德与法治的认知也不同。我将创造性地使用教材，不拘泥于固定教案。针对低年级学生，多采用绘本故事、游戏体验；针对中高年级学生，引入案例辨析、社会调查等。在评价方式上也要发挥创造性，不仅看卷面成绩，更要关注学生在日常行为中的践行，创造性地采用过程性评价与增值性评价相结合的方式，真正让思政教育入脑入心。【题型：结构化问答-课堂突发事件处理类】2.题目：在小学三年级《道德与法治》课堂上，你正在讲授“遵守交通规则”的内容。突然，一名学生站起来大声说：“老师，我爸爸昨天闯红灯了，而且他还说只要没交警，没摄像头，闯一下也没关系！”此时，全班同学哄堂大笑，并开始窃窃私语。作为授课教师，你将如何处理？参考答案解析：面对这种课堂突发事件，我将保持冷静，遵循“冷处理突发事件，热教育全体学生”的原则，既要妥善化解课堂混乱，又要借机达成教学目标，具体处理如下：第一，维持秩序，安抚情绪。我会用手势示意大家安静下来，微笑着对站起来发言的同学说：“你观察得很仔细，也很勇敢，能把生活中的真实情况带到课堂上和老师、同学们分享，老师为你这份诚实点赞。”以此平息其他同学的笑声，保护该学生的自尊心和表达欲。第二，循循善诱，辨析明理。我会顺势将这个突发问题转化为教学契机。向全班提问：“同学们，爸爸的做法真的没有关系吗？谁能帮这位同学分析一下其中的利弊？”引导学生从生命安全、交通秩序、社会文明等角度进行讨论。通过讨论，让全班同学包括发言的同学深刻认识到：无论有没有交警和摄像头，红灯都不能闯，因为规则保护的是我们自己的生命安全，遵守规则是内在的道德要求，而非仅仅为了逃避处罚。第三，课后延伸，家校共育。课堂上的引导只是第一步，课后我会找该同学单独谈心，肯定他在课堂上的表现，并委婉地询问他是否愿意和爸爸沟通今天课堂上学到的知识，做爸爸的“交通安全小卫士”。同时，我会在家长群或家长会上，以不点名的方式分享此案例，提醒家长以身作则，因为“父母是孩子的第一任老师”，家长的言传身教直接影响孩子的规则意识，呼吁家校携手共同培养学生的法治观念。【第二部分：备课与试讲】【题型：备课与试讲-教学设计及试讲逐字稿】1.课题：小学四年级下册第二单元《我们的生活离不开规则》2.课时：1课时（10分钟试讲）3.教学目标：（1）知识与技能目标：学生能够认识到规则在生活各个方面的普遍存在，理解规则的含义及作用；能够列举出学校、社会生活中的常见规则。（2）过程与方法目标：通过创设情境、小组讨论、案例分析等方法，提高观察能力、合作探究能力和明辨是非的能力，学会在复杂情境中判断并遵守规则。（3）情感态度与价值观目标：树立规则意识，懂得“没有规矩，不成方圆”的道理；将遵守规则内化为自身的道德需求，在生活中自觉遵守规则，培养社会责任感。4.教学重难点：（1）教学重点：认识规则的存在及其对个人、社会生活的重要性。（2）教学难点：将外在的规则要求内化为自觉遵守的行为习惯，理解“规则既是约束，也是保护”。5.试讲逐字稿内容：各位考官好，我是X号考生，今天我试讲的题目是《我们的生活离不开规则》。下面开始我的试讲。上课，同学们好，请坐。同学们，今天上课前，我们先来玩一个“木头人”的游戏。大家听好规则：当老师背过身时，大家可以在座位上做各种动作；当老师转过身并喊“一二三，木头人”时，所有人必须立刻停止动作，保持安静。准备好了吗？开始！同学们动起来吧……好，一二三，木头人！大家都保持得非常好。刚才这位同学为什么立刻不说话了呀？你说。哦，因为老师说喊停的时候大家必须停。没错，这就是我们刚才游戏的“规则”。其实不仅游戏中有规则，我们的生活也处处离不开规则。今天我们就来学习《我们的生活离不开规则》。请大家看大屏幕，这是老师周末去超市购物时拍的一段视频。大家仔细观察，在超市里，人们都在遵守哪些规则呢？视频播放完了，谁来说一说？第一排这位女生，你来说。哦，你说在结账的时候，大家都在自觉地排队，没有插队。观察得很仔细，排队就是超市里的一条规则。还有吗？后排的男生。你说视频里有一个“禁止吸烟”的标志，所以超市里不能抽烟。你真是个善于发现的孩子，这也是一条重要的规则。同学们说得都很好。看来在公共场所，规则是无处不在的。那么，除了超市，在学校里、在马路上，又有哪些规则呢？请大家四人一小组，结合我们的生活经验，进行一场“规则寻找大比拼”。时间5分钟，现在开始。好，时间到。第一小组代表，请汇报你们找到的校园规则。你们找到了上课认真听讲、不随意打断别人发言；课间休息不在走廊追逐打闹；还有出入教室要礼让。非常全面，老师把你们找到的规则贴在黑板上。第三小组代表，你们找到了哪些社会生活规则？哦，红灯停绿灯行；乘坐公交车先下后上；在图书馆要保持安静不能吃零食。非常好，这些都是保障我们社会有序运转的规则。看着黑板上密密麻麻的规则，有的同学可能会想：规则这么多，这也不能做，那也不能做，规则到底是来约束我们的，还是保护我们的呢？请大家看大屏幕上的案例。小明走在马路上，因为路口没有车，虽然还是红灯，但他觉得等下去太浪费时间了，于是他闯了红灯跑到马路对面。而在另一个路口，小华面对绿灯亮起，不仅自己走斑马线，还提醒旁边的老人一起走。同学们，如果马路上没有任何交通规则，完全任凭大家自由行走，会发生什么情况？大家同桌之间交流一下。这位同学，你眉头紧锁，有什么感想？哦，你说如果没有规则，大家乱走一气，肯定会发生严重的交通事故，谁也别想安全过马路。你的思考很深刻！确实，如果没有交通规则，马路就会变成一个危险的地方。正是有了红灯停绿灯行的规则，才保障了行人和车辆的安全。所以，规则表面上看是一种约束，但实际上它是对我们每个人生命安全的保护。不仅如此，排队规则保护了公平，安静规则保护了学习的权利。没有规矩，不成方圆，规则让我们的生活更加有序、安全、美好。既然规则如此重要，那我们在生活中应该怎么做呢？是仅仅在有交警的时候才遵守交通规则吗？是仅仅在老师看着的时候才不打闹吗？当然不是。真正的遵守规则，是即使在没有监督的情况下，也能自觉做到，这就叫“自律”。老师希望我们班的每一位同学，都能把规则放在心里，做一名知规则、懂规则、守规则的小公民。今天的课后作业是：请大家当一回“校园规则小卫士”，观察我们校园里还有哪些地方需要建立规则，下节课我们一起来制定属于我们班级的《校园行为公约》。好，下课！同学们再见。我的试讲到此结束，感谢各位考官的聆听。【第三部分：答辩】【题型：答辩-教学评价与反思类】1.考官提问：在你的试讲中，你设计了“木头人”游戏作为导入，请问你这样设计的意图是什么？如果在实际授课中，游戏环节学生过于兴奋导致课堂秩序失控，你将如何应对？参考答案解析：感谢考官的提问。关于游戏导入的设计意图及课堂突发状况的应对，我的思考如下：第一，关于游戏导入的设计意图。小学四年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的注意力容易分散，单纯的理论讲授很难引起他们的学习兴趣。我设计“木头人”游戏主要基于以下三点考量：首先是趣味性导入，激发兴趣。用游戏开场能迅速吸引学生的注意力，调动课堂气氛，让学生在轻松愉悦的状态下进入新课学习。其次是具象化抽象概念。“规则”是一个相对抽象的词汇，通过游戏中的“喊停即停”，学生能直观体验到“规则”就是大家共同遵守的规定和要求，从而化抽象为具体。最后是铺垫新知。游戏结束后，我可以顺理成章地引导学生发现“不仅游戏中有规则，生活中也处处有规则”，实现新旧知识的自然过渡。第二，关于课堂失控的应对策略。在实际教学中，游戏确实容易引发学生的过度兴奋。如果出现秩序失控的情况，我将采取以下措施：首先，运用非语言暗示控制节奏。我会停止说话，保持严肃的表情，用温和但坚定的眼神环视全班，同时双手向下压，示意大家安静。不采取大声呵斥的方式，以免破坏课堂氛围。其次，运用口令互动恢复秩序。我会使用学生熟悉的课堂口令，如“一二三，坐端正”或“小眼睛，看老师”，通过师生互动的仪式感将学生的注意力重新拉回到教师身上。最后，进行规则复盘，深化认知。待安静后，我不急于批评，而是借机提问：“同学们，刚才游戏玩得很开心，但我们为什么现在不能继续玩了呢？”引导学生认识到课堂有课堂的规则，我们要遵守上课的规则，这恰好也是本节课“生活离不开规则”的最好印证，将突发事件转化为教育契机。【题型：答辩-学科专业知识类】2.考官提问：在2022年版《义务教育道德与法治课程标准》中，核心素养是重要的导向。请你简述小学道德与法治课程的核心素养包含哪几个方面？并结合你刚才试讲的《我们的生活离不开规则》一课，谈谈你是如何落实其中某一个核心素养的？参考答案解析：感谢考官的专业提问。2022年版新课标明确了道德与法治课程要培养的核心素养，体现了新时代对人才培养的新要求。第一，核心素养的内涵。小学道德与法治课程要培养的核心素养主要包括五个方面：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。这五个方面相互交融，构成了学生通过本课程学习应逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。第二，在试讲中的具体落实。在《我们的生活离不开规则》这节课中，我重点落实的是“法治观念”和“责任意识”这两个核心素养，尤以“法治观念”为主。具体落实体现在以下几个教学环节中：其一，在认识规则的环节，我通过让学生寻找超市、学校、马路上的规则，帮助学生建立“规则无处不在”的客观认知，这是法治观念的基础。法治社会的建立首先依赖于公民对规则体系的认知与敬畏。其二，在辨析规则作用的环节，我设计了小明闯红灯和小华遵守交通规则的对比案例，并引导学生设想“如果没有交通规则会怎样”。这一环节的核心在于将规则从“外在的强制约束”转化为“内在的安全需求”，让学生深刻理解规则的保护作用。法治观念的核心不仅在于“守法”，更在于懂法、知法背后的精神，即法律和规则是保障公平、安全与自由的基石。其三，在情感升华环节，我引出“自律”的概念，即在没有监督的情况下也能自觉遵守规则。这不仅是道德修养的体现，更是法治观念内化于心、外化于行的最高境界。通过这样的层层递进，我将核心素养的培养落到了实处，而非空洞的口号说教。【第四部分：综合分析与评分标准】【题型：综合分析-评分细则与考生表现诊断】1.题目：结合小学道德与法治学科面试的特点，考官在评分时主要看重考生的哪些维度？如果在试讲中考生出现了学科知识点讲解错误（如将“法律”与“纪律”混为一谈），根据评分标准，应如何扣分？请给出具体的诊断与建议。参考答案解析：小学道德与法治教师面试的评分标准是多维度的，旨在全面评估考生是否具备成为一名合格思政课教师的潜质。以下是评分的主要维度及针对知识性错误的扣分诊断：第一，评分的主要维度。（1）政治素养与师德师风：这是首要标准。考官会考察考生的政治立场是否坚定，是否具有正确的价值观，是否热爱教育事业，能否在试讲中传递正能量，做到以身作则。（2）专业知识与教学能力：考察考生对《道德与法治》课程标准和教材的理解程度。教学目标是否明确、重难点是否突出，教学方法是否符合小学生的认知规律，教学过程设计是否合理、逻辑是否严密。（3）语言表达与教态仪表：要求普通话标准，语言生动、准确、富有感染力和启发性；教态自然大方，板书设计合理、规范。（4）心理素质与应变能力：面对考官的压力提问或突发状况，能否保持冷静，思维敏捷，妥善解决。第二，针对“将法律与纪律混为一谈”错误的诊断与扣分分析。在小学道德与法治课程中，准确区分概念是学科专业性的体现。“纪律”通常是指特定组织（如学校、班级）为了维护秩序而制定的内部行为准则，约束力范围较小，违反纪律通常受到的是批评教育等内部处分；而“法律”是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的行为规范，具有普遍约束力，违法行为将受到法律制裁。两者在制定主体、实施手段、约束范围上有本质区别。如果考生在试讲中出现此类概念混淆，根据评分细则，属于“专业知识存在严重缺陷”，应进行较重扣分。具体扣分维度如下：（1）在“专业知识”评分项中：直接判定为不合格或扣除该项目大部分分数。思政课教师承担着普法宣传的重要职责，自身法治概念的模糊会直接误导学生，这是不可容忍的学科硬伤。（2）在“教学能力”评分项中：如果因为概念混淆导致教学逻辑出现根本性错误，教学目标的达成度将被判定为零分。（3）综合影响：该错误反映出考生在备课阶段未能深入钻研教材和新课标，治学态度不够严谨，这会直接影响考官对考生“师德师风”和“职业态度”的整体评价。第三，改进建议。对于即将参加面试的考生，为避免此类失误，提出以下建议：（1）深研新课标与教材。备考时必须对照2022年版新课标，理清各学段的核心概念。对于法律、道德、规则、纪律等相近概念，要查阅权威资料，明晰边界。（2）建立概念辨析机制。在备课和试讲练习中，遇到抽象概念时，应刻意练习采用“案例对比法”进行讲解。例如，通过“上课讲话违反纪律”与“打架斗殴违反治安管理处罚法”的对比，让学生在具体情境中区分概念，同时这也是考生自我梳理逻辑的过程。（3）秉持诚实态度。如果在面试答辩环节被考官指出概念错误，考生切忌强词夺理。应虚心接受考官的指正，表明自己由于备考经验不足导致认知偏差，并承诺在未来的工作中加强专业学习，展现出谦逊好学的态度和良好的师德修养。【题型：综合分析-教学设计优化类】2.题目：小学道德与法治课程强调“知行合一”。在刚才你设计的《我们的生活离不开规则》一课中，虽然教学环节完整，但在引导学生“知行合一”即从“知道规则”到“自觉践行规则”的转化上略显薄弱。请你重新设计一个课后延伸环节，以强化这一目标的达成。参考答案解析：感谢考官中肯的点评。思政课的本质是立德树人，真正的道德与法治教育不能仅仅停留在认知层面，必须走向实践，实现知行合一。原设计中“制定校园行为公约”虽然有一定实践性，但仍然停留在文本层面。为了强化“从知到行”的转化，我将课后延伸环节重新设计如下：设计主题：“规则践行七日挑战——点亮我的行为之星”设计意图：将课堂上的规则认知延伸至学生的日常真实生活场景中，通过持续的实践、打卡和同伴监督，利用强化原理，促使遵守规则的行为固化为习惯。具体操作流程：第一，个性化承诺。课堂结束时，发给每位学生一张“规则践行挑战卡”。要求学生结合自身实际，在校园生活、家庭生活、社会公共生活三个领域中，各选择一条最容易忽视的规则进行挑战承诺。例如，有的同学承诺“每天按时交作业”，有的承诺“吃完饭帮妈妈收拾碗筷”，有的承诺“过马路一定走斑马线且不闯红灯”。第二，每日打卡与同伴互助。挑战周期为一周。学生每天若完成了自己承诺的规则，就在卡片上画一颗星星，并记录一句话的感受。同时，采用“同伴结对子”的方式，两人一组互相监督和提醒，不仅自己要遵守，还要提醒同伴遵守，培养责任感。第三，成果展示与多维评价。一周后的班会课上，举办“行为之星分享会”。首先由学生展示自己的挑战卡，分享这一周践行的感受与遇到的困难；其次，引入多元评价主体，不仅有学生互评，还要邀请家长在卡片上写评语，证明学生在家的践行情况；最后，老师根据学生自评、同伴互评和家长评价，评选出“自律之星”“责任之星”等，颁发实体奖章。第四，社会实践活动拓展。作为更进一步的延伸，我会联合少先队大队部，组织一次校外志愿服务活动，如去社区交通路口做“文明交通劝导员”。让学生从自己遵守规则，跃升为向他人宣传规则、维护规则，真正实现社会责任感的升华。通过这样重新设计的课后延伸环节，打破了课堂的边界，将规则教育融入生活点滴，构建了“认知—承诺—实践—反思—强化”的完整闭环，从而真正达成思政课知行合一的教育目标。【第五部分：案例分析与应用】【题型：应用题-案例分析类】1.题目：阅读以下教学案例，回答相关问题。案例描述：王老师在教授小学五年级《道德与法治》中《中华民族一家亲》一课时，为了让学生了解各民族的文化，她让班里几位少数民族学生在课堂上表演本民族的歌舞，并带来了家乡的特产请大家品尝。课堂气氛非常热烈。但在课后总结时，王老师说：“我们汉族人口最多，历史最悠久，经济最发达，其他少数民族都要向我们学习，这样才能实现共同富裕。”听到这话，几位刚表演完的少数民族学生低下了头。问题：（1）请结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，指出王老师在教学过程中的不当之处。（2）如果你是王老师，你会如何重新设计本节课的文化展示与总结环节，以正确落实核心素养？参考答案解析：（1）王老师教学过程中的不当之处分析：第一，政治观念错误，违背了“政治认同”素养中的国家观念要求。王老师强调“汉族人口最多……其他少数民族都要向我们学习”，这违背了我国处理民族关系的基本原则——民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。各民族无论人口多少、历史长短、经济社会发展程度高低，都是中华民族大家庭中平等的一员。王老师的言论带有大汉族主义倾向，不利于培养学生正确的国家观和民族观。第二，教学方式流于表面，缺乏文化深度。王老师仅通过歌舞表演和品尝特产来展示民族文化，将丰富多彩的民族文化简单化、标签化。这种停留在表层的“文化奇观”展示，未能引导学生理解各民族文化的内涵及其对中华文化的共同贡献，无法真正落实核心素养。第三，忽视学生心理感受，缺乏教育敏感度。在课堂上公开宣扬不平等的民族观念，直接挫伤了少数民族学生的自尊心和民族自豪感，违背了尊重与关爱的教育原则，对课堂心理安全环境造成了破坏。（2）重新设计文化展示与总结环节：基于核心素养的要求，我会对该环节进行如下重新设计：环节一：“中华文化百花园”展示活动。改变让少数民族学生单一表演的模式，开展全员参与的探究式展示。课前将全班分为几个探究小组，每个小组负责研究一个或几个民族的文化（不仅是少数民族，也包括汉族）。要求学生从建筑、服饰、文学、科技、艺术等多个维度收集资料。课堂上，各组采用微报告、手抄报展示、情景剧等多种形式进行汇报。重点突出各民族文化的独特性，并引导学生发现各民族文化在历史长河中相互交融、相互影响的现象。例如，汉族的丝绸技术影响了少数民族的服饰，少数民族的乐器丰富了汉族的音乐。由此让学生深刻体会“各民族共同创造了中华文化”这一核心理念。环节二：“石榴籽紧紧抱在一起”总结升华。在展示结束后，教师进行总结升华。我将展示一张各民族代表欢聚一堂的图片或视频，并配以如下引导语：“同学们，今天我们领略了各民族绚丽多彩的文化。我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家。在辽阔的土地上，各族人民共同开发了祖国的锦绣河山，共同创造了悠久灿烂的中华文化。在漫长的历史长河中，各民族形成了你中有我、我中有你、谁也离不开谁的多元一体格局。就像这石榴里的石榴籽一样，虽然各自独立，但紧紧抱在一起，才构成了一个饱满的果实。我们汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开。这就是‘中华民族一家亲’的真正含义。只有各民族平等团结、互敬互爱、共同发展，我们伟大的祖国才能实现真正的繁荣富强。”通过这样的重新设计，将知识传授与价值观引领深度融合，落实了“政治认同”和“道德修养”的核心素养，既让学生了解了民族文化，又树立了正确的民族观和国家观。【题型：应用题-综合实践设计类】2.题目：小学道德与法治课程具有实践性特征。请以“垃圾分类，从我做起”为主题，为小学三年级学生设计一个综合实践活动方案。要求包含活动目标、活动准备、活动过程和评价方式四个部分，注重理论与实践的结合。参考答案解析：活动主题：垃圾分类，从我做起适用年级：小学三年级所属单元领域：我们的社区生活与环境保护一、活动目标1.树立环保观念（情感态度价值观）：认识到垃圾乱扔的危害，树立保护环境、节约资源的责任意识，愿意积极参与垃圾分类行动。2.掌握分类知识（知识与技能）：了解生活垃圾的四种分类标准（可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾），能够准确判断常见生活垃圾的归属类别。3.提升实践能力（过程与方法）：通过调查、游戏、制作等活动，提高观察分析能力和动手操作能力，掌握在家庭和学校进行垃圾分类的具体方法，并能影响和带动家人共同参与。二、活动准备1.教师准备：制作垃圾分类知识多媒体课件；收集各类生活垃圾实物或卡片（包括废纸、塑料瓶、废电池、果皮、剩饭、用过的纸巾等）；准备四色分类垃圾桶模型。2.学生准备：提前一周观察自己家中每天产生的垃圾种类及处理方式，做好简单记录；收集废旧纸盒、塑料瓶等材料。三、活动过程第一阶段：激趣导入，认知建构（校内课堂1课时）1.情境创设：播放一段动画短片《地球生