2502专科学前儿童发展心理学试题及答案

2502专科学前儿童发展心理学试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.科学儿童心理学诞生的标志是（）。A.1882年普莱尔出版的《儿童心理》B.1905年比奈-西蒙量表问世C.1924年陈鹤琴出版的《儿童心理之研究》D.1762年卢梭出版的《爱弥儿》2.在儿童心理发展研究中，通过对儿童进行长期的、系统的追踪观察，记录其发展变化过程的研究方法是（）。A.横断研究B.纵向研究C.聚合交叉研究D.双生子研究3.格塞尔的“双生子爬楼梯”实验证明了（）对儿童心理发展的作用。A.遗传素质B.生理成熟C.环境教育D.主观能动性4.儿童脑的发展中，大脑机能成熟的顺序是（）。A.枕叶—颞叶—顶叶—额叶B.额叶—顶叶—颞叶—枕叶C.颞叶—枕叶—额叶—顶叶D.顶叶—枕叶—颞叶—额叶5.婴儿期（0-1岁）记忆的主要形式是（）。A.形象记忆B.词语记忆C.运动记忆D.情绪记忆6.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟的临界点D.儿童能够独立解决问题的水平7.下列关于幼儿注意发展的特点，说法错误的是（）。A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.注意范围较小C.注意稳定性较强，能长时间集中D.注意分配能力较弱8.婴儿动作发展遵循从上到下的规律，也称“首尾规律”，下列动作发展符合这一规律的是（）。A.先会抬头，后会坐B.先会坐，后会站C.先会控制躯干，后会控制腿部D.先会抓握，后会捏取9.安斯沃斯利用“陌生情境”法将婴儿的依恋分为三种类型，其中安全型依恋约占（）。A.65%-70%B.20%C.10%D.50%10.托马斯和切斯将婴儿的气质类型划分为三种，其中“容易型”儿童约占（）。A.10%B.15%C.40%D.70%11.皮亚杰认为，儿童在（）阶段获得了客体永久性。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.幼儿期典型的游戏形式是（）。A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏13.儿童自我意识萌芽的标志是（）。A.知道自己的名字B.掌握代词“我”C.出现羞愧感D.能够区分自己和他人14.下列关于幼儿性别角色发展的描述，正确的是（）。A.性别认同通常在3岁左右基本形成B.性别恒常性在2岁左右获得C.性别刻板印象主要受生物学因素影响D.幼儿对性别角色的认知完全来自同伴15.班杜拉的社会学习理论认为，儿童通过（）习得许多社会行为。A.直接强化B.替代性强化C.观察学习D.自我强化16.儿童语言发展的爆发期出现在（）。A.0-6个月B.6-12个月C.1-3岁D.3-6岁17.移情是指个体（）。A.模仿他人的行为B.理解并分享他人情感的能力C.对他人行为的评价D.自己的情绪表达18.弗洛伊德认为，人格结构中最原始的部分是（）。A.自我B.本我C.超我D.理想我19.在同伴交往中，幼儿通常采用的交往策略不包括（）。A.协商B.强制C.攻击D.交换20.3-6岁幼儿时间知觉的特点是（）。A.能准确理解钟表时间B.主观性强，易受生活经验影响C.对“昨天”、“明天”理解非常清晰D.时间观念已非常精确二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）21.影响儿童心理发展的客观因素包括（）。A.遗传B.生理成熟C.环境D.教育E.主观能动性22.学前儿童动作发展的规律包括（）。A.从整体动作到分化动作B.从上部动作到下部动作C.从大肌肉动作到小肌肉动作D.从无意动作到有意动作E.从简单动作到复杂动作23.下列属于学前儿童记忆特点的有（）。A.无意识记占优势B.有意识记逐渐发展C.形象记忆占优势D.语词记忆逐渐发展E.机械记忆为主，意义记忆逐渐发展24.幼儿思维的特点是（）。A.具体形象思维为主B.抽象逻辑思维开始萌芽C.思维具有自我中心性D.思维具有不可逆性E.思维具有守恒性25.依恋对儿童心理发展的作用主要表现在（）。A.提供安全感B.影响探索行为C.影响情绪调节D.影响社会性发展E.决定智力水平26.幼儿情绪情感发展的特点包括（）。A.情绪的易冲动性B.情绪的不稳定性C.情绪的外露性D.情绪的自我调节能力逐渐增强E.高级社会情感开始发展27.学前儿童常见的游戏理论有（）。A.剩余精力说B.预演说C.复演说D.娱乐论E.认知动力说28.埃里克森的人格发展阶段理论中，学前期（3-6岁）面临的心理社会危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑E.同一性对角色混乱29.下列属于亲社会行为的有（）。A.分享B.合作C.帮助D.安慰E.攻击30.幼儿道德认知的发展特点包括（）。A.具体性B.他律性C.情境性D.自律性E.抽象性三、填空题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。）31.儿童心理学的研究对象是儿童心理发展的________和________。32.观察法是研究学前儿童心理的________方法。33.狼孩的事实说明，在儿童心理发展中，________因素起着决定性作用。34.儿童大脑皮层机能的发展成熟的重要标志是________的出现。35.婴儿期是指从出生到________的时期。36.视觉偏好法通常用于研究婴儿的________能力。37.吉布森的“视崖实验”主要用来测试婴儿的________知觉。38.婴儿啼哭的生理意义主要是________。39.1岁前婴儿记忆的主要表现形式是________。40.皮亚杰认为，适应包括________和________两个过程。41.前运算阶段儿童思维的两大特征是________和________。42.幼儿掌握词汇的顺序通常是先掌握________，后掌握________。43.幼儿期儿童意志行动的主要特点是________占优势。44.幼儿性格的年龄特征主要表现为活泼好动、________和________。45.帕顿将幼儿游戏分为六种类型，其中最高水平的游戏是________。46.积极性强化物主要包括________、________和社会性强化物。47.智力动作形成的阶段包括活动的定向阶段、物质化或物化活动阶段、________和________。48.儿童心理发展的关键期是指________。49.幼儿的社会性交往主要包括________和________两大方面。50.幼儿自我评价的特点表现为从依从性评价向________评价发展。四、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分。）51.客体永久性52.最近发展区53.依恋54.自我中心主义55.亲社会行为五、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分。）56.简述学前儿童心理发展的一般趋势。57.简述幼儿无意注意占优势的主要原因。58.简述皮亚杰关于儿童心理发展的阶段理论。59.简述幼儿期口语表达能力的发展特点。60.简述游戏在幼儿心理发展中的主要作用。61.简述气质类型对学前儿童教育的影响。六、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分。）62.结合实例论述如何根据幼儿记忆发展的特点进行教育。63.论述埃里克森的人格发展阶段理论及其对幼儿教育的启示。七、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）64.案例描述：4岁的明明在玩积木时，妈妈让他去洗手准备吃饭。明明大声喊：“我不去！我要搭城堡！”妈妈说：“城堡搭不好可以再搭，饭凉了就不好吃了。”明明生气地把积木推倒，哭了起来。过了一会儿，明明平静下来，看着地上的积木，又想玩，但他记得妈妈说要吃饭，于是犹豫不决。问题：（1）请分析明明情绪表现的特点。（2）如果你是明明的家长，应如何引导他调节情绪？65.案例描述：在幼儿园大班的建构区，几个孩子正在合作搭建“未来的城市”。小红负责设计图纸，小刚负责搬运积木，小强负责搭建。在搭建过程中，小刚觉得小强搭得不对，两人发生了争执。小红走过去说：“你们别吵了，我们来看看图纸，这里应该这样搭。”在小红的协调下，三人继续合作，最终完成了作品。问题：（1）请分析该案例中体现了幼儿同伴交往的哪些特点？（2）结合案例，谈谈教师应如何促进幼儿同伴交往能力的发展。参考答案及解析一、单项选择题1.A2.B3.B4.A5.C6.A7.C8.A9.A10.C11.A12.C13.B14.A15.C16.B17.B18.B19.B20.B二、多项选择题21.ABCD22.ABCDE23.ABCDE24.ABCD25.ABCD26.ABCDE27.ABCDE28.C29.ABCD30.ABC三、填空题31.规律；年龄特征32.最基本33.社会（环境）34.α波35.1岁36.知觉37.深度38.呼吸39.再认40.同化；顺应41.泛灵论；自我中心42.实词；虚词43.动作44.好奇好问；模仿性强45.合作游戏46.消费性强化物；活动性强化物47.出声的外部言语阶段；不出声的内部言语阶段48.对某种特定技能或行为模式发展最敏感的时期49.亲子交往；同伴交往50.独立性四、名词解释51.客体永久性：是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的特性。即当物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在，并非化为乌有。皮亚杰认为，客体永久性是感知运动阶段（0-2岁）儿童发展的主要成就之一，大约在1岁左右形成。52.最近发展区：维果斯基提出，指儿童现有水平与在他人指导或与更有能力的同伴合作下能达到的水平之间的差距。它说明了儿童发展的可能性，教育应走在发展的前面，着眼于最近发展区来进行。53.依恋：是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。依恋表现为婴儿寻求与特定对象（依恋对象）的身体接触，当该对象在场时感到安全，分离时产生焦虑。54.自我中心主义：皮亚杰提出的概念，指学前儿童缺乏观点采择能力，只能从自己的视角看问题，而不能意识到别人可能持有不同的观点。他们倾向于把自己的观点强加给别人，认为别人的感受和想法与自己一样。55.亲社会行为：是指个体在社会交往中表现出的有益于他人、有助于社会和谐发展的行为，如分享、合作、帮助、安慰、捐赠等。亲社会行为是儿童社会化的重要表现。五、简答题56.简述学前儿童心理发展的一般趋势。答：学前儿童心理发展具有以下一般趋势：（1）从简单到复杂：儿童的心理活动最初是不分化的，后逐渐分化；心理活动从认识事物的外部特征发展到认识事物的内部本质。（2）从具体到抽象：儿童的认识活动最初依赖于具体的感知和动作，随着年龄增长，逐渐发展出抽象概括能力。（3）从被动到主动：儿童的心理活动最初由外界刺激直接引起，受生理本能支配，逐渐发展到具有主观能动性，能主动调节和控制自己的行为。（4）从零乱到成体系：儿童的心理活动最初是片面的、零散的，随着年龄增长，心理活动逐渐组织化、系统化。57.简述幼儿无意注意占优势的主要原因。答：幼儿无意注意占优势，主要原因在于：（1）刺激物的物理特性：鲜艳的颜色、巨大的声音、生动的形象、运动的物体等外部刺激物，容易引起幼儿的无意注意。（2）幼儿的兴趣和需要：符合幼儿兴趣和需要的事物，容易吸引他们的注意力。（3）幼儿的知识经验：与幼儿已有经验相联系的新事物，容易引起无意注意。（4）幼儿的生理状态：幼儿的身体状况良好、精神饱满时，容易对周围事物产生注意。58.简述皮亚杰关于儿童心理发展的阶段理论。答：皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：儿童主要依靠感觉和动作适应环境，通过探索感知与动作之间的关系来获得动作图式，逐渐获得客体永久性。（2）前运算阶段（2-7岁）：儿童出现符号功能，开始使用语言和表象，但思维具有自我中心、不可逆、缺乏守恒等特点，只能进行单向思维。（3）具体运算阶段（7-11岁）：儿童出现了逻辑思维，获得了守恒概念，思维可逆，能进行分类和排序，但仍依赖具体事物支持。（4）形式运算阶段（11岁以后）：儿童能进行抽象逻辑思维，能进行假设-演绎推理，能考虑多种可能性，思维具有系统性。59.简述幼儿期口语表达能力的发展特点。答：幼儿期口语表达能力的发展呈现以下特点：（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语：3岁前儿童主要是对话，4岁后能独立进行讲述。（2）从情境性言语过渡到连贯性言语：幼儿初期言语离不开具体情境，中班以后逐渐能连贯、完整地叙述事情。（3）讲述的逻辑性逐渐提高：大班幼儿能按一定顺序讲述，层次较清楚。（4）词汇量迅速增加，词汇内容日益丰富：掌握的实词和虚词数量增多，词义理解逐渐准确。60.简述游戏在幼儿心理发展中的主要作用。答：游戏是幼儿的主导活动，对心理发展具有重要作用：（1）促进认知发展：游戏能丰富幼儿的知识，发展其感知觉、注意力、记忆力、想象力和思维能力。（2）促进情绪情感发展：游戏能让幼儿体验愉悦，宣泄负面情绪，发展高级社会情感如同情心、责任感。（3）促进社会性发展：游戏中的角色扮演和规则遵守有助于幼儿学习社会交往技能，理解社会规范，克服自我中心。（4）促进身体发展：游戏特别是体育游戏，有助于幼儿大肌肉和小肌肉动作的协调发展。61.简述气质类型对学前儿童教育的影响。答：气质无好坏之分，教育应因材施教：（1）对胆汁质（冲动型）儿童：应培养其自制力，避免激怒他们，多用正面引导，严格要求但方法要冷静。（2）对多血质（活泼型）儿童：应培养其专注力，引导其做事有始有终，给予多样化活动，防止浮躁。（3）对粘液质（安静型）儿童：应鼓励其多参加集体活动，引导其积极探索，给予耐心等待，不催促。（4）对抑郁质（敏感型）儿童：应给予更多的关爱和鼓励，建立安全感，避免在公开场合严厉批评，培养其自信心。六、论述题62.结合实例论述如何根据幼儿记忆发展的特点进行教育。答：幼儿记忆的特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；机械记忆为主，意义记忆逐渐发展。教育措施如下：（1）为幼儿提供具体、形象、生动的记忆材料。由于幼儿形象记忆占优势，教学中应运用直观教具、图片、动画等。例如，教幼儿认识“苹果”，出示实物比口头讲解效果更好。（2）帮助幼儿明确记忆目的，发展有意记忆。教师应向幼儿提出明确的记忆任务。例如，在讲故事前，告诉幼儿“听完故事要告诉大家小兔子做了什么”，促使幼儿主动记忆。（3）利用幼儿的兴趣来提高记忆效果。兴趣是记忆的驱动力。例如，幼儿喜欢汽车，利用汽车玩具教他们认识颜色和数字，记忆效率会很高。（4）帮助幼儿理解记忆材料，发展意义记忆。理解是记忆的基础。例如，教古诗“鹅鹅鹅”，若解释诗意并结合图片，幼儿比死记硬背记得更牢。（5）运用多种感官参与记忆活动。让幼儿眼看、耳听、口说、手动。例如，认识“水”，让幼儿看水、听水流声、摸水、说“水”，多通道协同增强记忆。63.论述埃里克森的人格发展阶段理论及其对幼儿教育的启示。答：埃里克森认为人格发展贯穿一生，分为八个阶段，其中学前阶段涉及前三个：（1）婴儿期（0-1.5岁）：基本的信任感对不信任感。若需要得到满足，会产生信任感和安全感。启示：父母应给予婴儿及时、一致的照顾和爱抚，建立安全的亲子依恋。（2）儿童早期（1.5-3岁）：自主感对羞怯感与怀疑。儿童试图独立做事，若受到鼓励则获得自主感，反之产生怀疑。启示：允许幼儿做力所能及的事，如自己吃饭、穿衣，对尝试给予鼓励，不过分限制或包办。（3）学前期（3-6岁）：主动感对内疚感。儿童喜欢探索和提问，若支持其主动性，会形成主动性；若嘲笑或限制，会产生内疚感。启示：为幼儿提供丰富的游戏和探索机会，肯定其想象力，耐心回答提问，鼓励其制定计划并执行，培养其主动性和创造性。七、案例分析题64.案例分析（1）分析明明情绪表现的特点：①情绪的易冲动性：明明在玩积木被打断时，立即大声喊叫、推倒积木、哭泣，表现出情绪爆发快、控制力弱的特点。②情绪的不稳定性：明明从生气哭泣到平静，再到犹豫，情绪变化较快，不够稳定。③情绪开始具有内隐性（萌芽）：明明虽然想玩，但记得妈妈的话，表现出犹豫，说明他在尝试控制情绪，不再完全外露。④情绪与需要密切相关：明明的负面情绪是因为游戏（需要玩）被打断引起的。（2）教育引导策略：①接纳与共情：家长应理解明明想玩的心情，蹲下来抱抱他，说：“我知道你很想搭完城堡，现在停