高中语文 第二单元 唐代诗歌 第6课 琵琶行（并序）教案 新人教版必修3

高中语文第二单元唐代诗歌第6课琵琶行（并序）教案新人教版必修3课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：唐代诗歌《琵琶行（并序）》的鉴赏，包括诗歌的背景、作者介绍、诗歌的结构、意境、语言特色等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本《高中语文必修3》第二单元“唐代诗歌”相关，学生需具备一定的古诗词鉴赏基础，能够运用已有的文学知识分析诗歌的写作手法和艺术特色。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提高对诗歌意境、语言、情感的理解和把握。

2.增强学生的文化自信，通过对《琵琶行》的学习，加深对唐代社会生活和文化的认识。

3.培养学生的文学素养，学会从不同角度分析诗歌，提高文学批评和创造性思维的能力。三、学情分析1.学生层次：本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的兴趣，但在深入理解和鉴赏诗歌方面还有待提高。

2.知识方面：学生在初中阶段已接触过一些唐宋诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有所了解，但具体到《琵琶行》这样具有复杂背景和深刻内涵的诗歌，他们的知识储备尚显不足。

3.能力方面：学生在阅读理解、分析概括、情感体验等方面有一定基础，但在分析诗歌的深层含义、情感表达和艺术特色时，可能存在一定的困难。

4.素质方面：学生的文学素养和审美能力有待提高，他们在面对经典文学作品时，可能缺乏独立思考和批判性分析的能力。

5.行为习惯：部分学生可能存在阅读不够细致、笔记不完整、课堂参与度不高的问题，这些问题可能会影响他们对诗歌内容的深入理解和学习效果。

6.对课程学习的影响：鉴于以上学情，本节课需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过阅读、讨论、比较等方式，逐步提高对《琵琶行》的鉴赏能力。同时，教师应注重培养学生的文学素养和审美情趣，使他们能够在古典诗歌的学习中，提升自身的文化修养和人文精神。四、教学资源1.软件资源：多媒体教学软件、电子课本阅读器、古诗文翻译工具、在线词典等。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群、教育资源共享平台。

3.信息化资源：唐代社会文化背景资料库、琵琶演奏视频、相关历史图片、诗歌原文及注释。

4.教学手段：PPT课件、黑板板书、录音播放、小组讨论、角色扮演等。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段唐代琵琶演奏的片段，引导学生感受琵琶的音乐之美，从而引出唐代诗歌的魅力。

-回顾旧知：简要回顾学生已学过的唐代诗人及其作品，如李白、杜甫等，引导学生思考唐代诗歌的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍白居易及其文学成就，让学生了解作者背景。

-阐述《琵琶行》的创作背景，包括唐代的琵琶文化、诗人与琵琶女的故事等。

-分析《琵琶行》的结构特点，如诗歌的起承转合、叙事与抒情相结合等。

-探讨诗歌的意境，引导学生感受诗中的悲欢离合、人生感慨。

-举例说明：

-选取诗歌中的关键句，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，引导学生体会诗句的音韵美和画面感。

-通过对比分析，让学生理解“江州司马青衫湿”中的情感表达与艺术手法。

-互动探究：

-组织学生分组讨论，对诗歌中的意象、手法进行深入分析。

-鼓励学生结合自身经历，分享对诗歌中某些句子的理解和感悟。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生自主阅读诗歌，尝试总结诗歌的主题思想。

-设计填空题、选择题，让学生巩固对诗歌内容的理解和记忆。

-教师指导：

-对学生的练习进行个别指导，解答学生在理解和应用方面的疑问。

-对学生的答案进行点评，引导他们进一步思考诗歌的艺术价值。

4.拓展延伸（约15分钟）

-引导学生思考：诗歌中的琵琶女与诗人有何相似之处？这反映了怎样的社会现象？

-鼓励学生课外阅读白居易的其他诗作，拓宽视野，加深对唐代诗歌的理解。

5.总结评价（约5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调诗歌的意境、情感表达和艺术手法。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高自身的文学素养。

6.布置作业（约10分钟）

-布置阅读作业：要求学生课外阅读《琵琶行》的全文，并撰写一篇不少于500字的读书心得。

-布置写作作业：以“如果我是一名唐代诗人”为题，写一篇诗歌，尝试模仿《琵琶行》的风格。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《白氏长庆集》：收录了白居易的大量诗作，包括《琵琶行》在内的多篇著名作品，学生可以通过阅读全集，更全面地了解白居易的文学成就和诗歌风格。

-《唐宋诗鉴赏词典》：该书收录了唐代及宋代的大量诗歌，对每首诗都有详细的注释和鉴赏分析，有助于学生深入理解诗歌的背景和艺术特色。

-《唐五代文学史》：通过阅读这部文学史，学生可以了解唐代文学的整体发展脉络，以及《琵琶行》在唐代诗歌中的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-针对白居易的生平和文学成就，学生可以查阅相关资料，撰写一篇小论文，探讨白居易的诗歌创作特点及其在文学史上的地位。

-通过对比阅读《琵琶行》和其他唐代著名诗歌，如李白的《夜泊牛渚怀古》、杜甫的《春望》等，分析不同诗人在表达情感、描绘景象方面的异同。

-结合《琵琶行》中的琵琶女形象，学生可以探究古代社会对女性角色的看法，以及诗歌中蕴含的性别意识。

-组织学生开展诗歌朗诵会，选取《琵琶行》中的经典诗句进行朗诵，并尝试用现代白话文进行翻译，加深对诗歌内容的理解和感受。

-引导学生创作自己的诗歌作品，尝试模仿《琵琶行》的叙事风格和抒情手法，以此锻炼学生的文学创作能力。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗歌比赛、文学讲座等，通过实践活动提升文学素养和审美能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-《琵琶行》的背景介绍：唐玄宗时期，诗人白居易因政治原因被贬至江州。

-诗歌的结构分析：起承转合，叙事与抒情相结合。

-诗歌的意境探讨：悲欢离合、人生感慨。

②重点词句：

-“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”：描绘琵琶声的音效，生动形象。

-“江州司马青衫湿”：表达诗人对琵琶女不幸命运的同情。

-“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”：抒发诗人对命运的感慨。

③板书布局：

-顶部：标题《琵琶行（并序）》

-中部：

-作者：白居易

-背景：唐玄宗时期，江州司马

-结构：起承转合

-意境：悲欢离合、人生感慨

-底部：

-重点词句：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语；江州司马青衫湿；同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。八、教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检验学生对《琵琶行》内容的理解程度，如询问学生对诗歌背景、人物形象、情感表达等方面的认识。

-观察学生的课堂参与度，包括课堂讨论、小组合作、角色扮演等环节，评估学生的互动能力和合作精神。

-设计随堂测试，如填空题、选择题、简答题等，及时了解学生对诗歌知识点的掌握情况。

-在课堂教学中，关注学生的情感态度，如对诗歌的喜爱程度、对学习的积极性等，以便调整教学策略。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括阅读笔记、心得体会、诗歌翻译等，确保作业的完成质量和深度。

-对学生的作业给予具体、详细的点评，指出优点和不足，提出改进建议。

-及时反馈学生的学习效果，通过作业评价鼓励学生继续努力，如对于理解深刻、表达流畅的作业给予表扬。

-通过作业评价，发现学生在学习过程中存在的问题，如对诗歌内容理解不够深入、情感表达不够准确等，以便在后续教学中进行针对性指导。

3.形成性评价：

-在教学过程中，采用形成性评价的方法，如课堂讨论、小组展示等，让学生在互动中展示学习成果，同时也为教师提供了评价学生的依据。

-定期进行课堂小测验，评估学生对诗歌知识的掌握程度，以及运用知识解决实际问题的能力。

-通过学生自评和互评，促进学生反思学习过程，提高自我评价能力。

4.总结性评价：

-在课程结束后，进行总结性评价，如期末考试、课程论文等，全面评估学生对《琵琶行》的理解和鉴赏能力。

-结合学生的课堂表现、作业情况、形成性评价结果，给出综合评价，为学生的未来发展提供参考。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还算是顺利。首先，在导入环节，我通过播放琵琶曲来激发学生的兴趣，效果还不错，学生们都能很快进入状态。然后，在讲解《琵琶行》的背景和作者时，我发现同学们对白居易的生平和文学成就比较感兴趣，这也让我意识到，在讲解诗歌时，适当引入作者背景和文化背景是很重要的。

在讲解诗歌内容时，我尽量用生动的语言和形象的例子来帮助学生理解，比如我用琵琶的声音来形容诗句中的音乐效果，他们听起来就比较容易理解。但是，我也发现有些学生对诗歌中的某些意象和情感表达还是不太理解，这可能是因为他们的文学素养还有待提高，所以我决定在课后提供一些拓展阅读材料，让他们有机会更深入地了解。

课堂讨论环节，同学们参与度很高，他们能积极地提出自己的看法，这让我很高兴