部编版语文六年级上册第6单元17古诗三首教案

部编版语文六年级上册第6单元17古诗三首教案单元概述本单元以“革命情怀”为主题，编排了一系列展现革命先辈英雄气概和爱国情怀的课文。《古诗三首》作为单元的开篇之作，精选了毛泽东的《七律·长征》、《菩萨蛮·大柏地》以及李清照的《夏日绝句》。这三首诗词虽然创作背景各异，体裁不同，但都洋溢着强烈的家国情怀与英雄气概，旨在引导学生在诵读品味中，感受字里行间的磅礴力量，传承和弘扬革命精神与民族气节，树立远大的理想抱负。单元语文要素侧重于“体会课文表达的思想感情，领悟文章的表达方法”。在古诗教学中，应引导学生通过反复诵读、品味关键词句、结合背景资料等方式，深入理解诗意，体会诗人情感，并初步感知诗词的艺术特色。学情分析六年级的学生已经具备一定的古诗学习基础，能够借助注释、工具书理解诗词的字面意思，对常见的诗词体裁和表现手法有初步的了解。他们思维活跃，求知欲强，对革命历史故事抱有浓厚兴趣，但对于诗词中蕴含的深层情感和时代背景的理解可能不够深刻。因此，教学中需要创设情境，补充必要的背景资料，搭建理解的桥梁，引导学生从“读懂”走向“悟情”。单元教学目标1.知识与技能：认识并掌握本单元要求会写和会认的生字词；有感情地朗读并背诵三首古诗，理解诗句意思，把握诗词大意。2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论、师生互动等方式，理解诗词创作的时代背景，体会诗人表达的思想感情；学习通过关键词句、意象分析来把握诗词主旨的方法。3.情感态度与价值观：感受红军长征的英雄气概和革命乐观主义精神，体会老一辈无产阶级革命家的豪迈情怀；激发对英雄人物的崇敬之情和强烈的爱国热情，树立积极向上的人生态度。课时安排（建议）本单元《古诗三首》建议安排3-4课时（每首诗1-2课时，可根据学生实际情况灵活调整）。---《七律·长征》教案课时目标1.认识“律、礴”等字，会写“崖、岷”等字，掌握“远征、等闲”等词语。2.有感情地朗读并背诵《七律·长征》，理解诗歌大意，感受长征的艰辛与红军的英勇。3.品味关键词句，如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等，体会诗人豪迈的气概和革命乐观主义精神。4.初步了解“七律”的体裁特点。教学重难点*重点：理解诗意，感受红军长征的英雄气概和革命乐观主义精神。*难点：品味诗词中蕴含的深厚情感和精炼传神的语言，尤其是颔联和颈联中对比、夸张手法的运用及其表达效果。教学准备1.多媒体课件：包含长征路线图、相关历史图片或短视频片段、诗词配乐等。2.学生预习：通读古诗，借助注释初步理解诗意，标记不理解的字词或句子。教学过程一、激情导入，揭示课题1.谈话引入：同学们，在中国革命的历史长河中，有一段历程堪称奇迹，它锻造了无数英雄，也留下了不朽的诗篇。这段历程就是——（学生齐答：长征）。2.简介长征：（结合地图或短视频）1934年10月至1936年10月，中国工农红军历经千难万险，完成了举世闻名的二万五千里长征，这是人类历史上的伟大壮举。3.揭示课题：今天，我们就一同学习毛泽东同志在长征胜利后写下的壮丽诗篇——《七律·长征》。（板书课题，齐读课题）*解题：“七律”是七言律诗的简称，是古诗的一种体裁，讲究平仄、对仗和押韵。“长征”即题目，点明了诗歌内容。二、初读感知，疏通诗意1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，读出节奏。2.指名朗读：教师相机正音（如“逶迤”、“磅礴”、“岷山”等），指导朗读节奏（七言律诗通常为“二二三”或“二二二一”节奏）。3.范读引领：教师配乐范读，学生感受诗歌的韵律和气势。4.疏通大意：*学生结合注释，同桌或小组讨论，尝试用自己的话说说每句诗的意思。*全班交流，教师点拨重点字词（如“等闲”、“逶迤”、“磅礴”、“云崖暖”、“铁索寒”、“尽开颜”），引导学生理解诗歌大意。三、品读感悟，体会情感1.研读首联：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”*提问：这两句诗开门见山，写出了红军怎样的精神面貌？“远征难”体现在哪里？（引导学生结合长征的实际困难思考）“只等闲”又是什么意思？*讨论：从“不怕”和“只等闲”中，你感受到了红军战士怎样的情怀？（不畏艰难、从容不迫、革命乐观主义）*朗读：带着这种豪迈与坚定，齐读首联。2.品读颔联与颈联：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*感受“五岭”与“乌蒙”：*看图或视频，感受五岭的连绵起伏、乌蒙山的雄伟高大。*提问：诗人笔下的五岭和乌蒙是怎样的？（“腾细浪”、“走泥丸”）这运用了什么修辞手法？（夸张、比喻）*讨论：为什么红军会把如此险峻的山川看作“细浪”和“泥丸”？这表现了红军怎样的气概？（突出红军的英勇无畏和革命乐观主义，在强大的革命意志面前，一切艰难险阻都显得渺小）*品味“暖”与“寒”：*简介“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”的史实。*提问：“金沙水拍云崖暖”中的“暖”仅仅是指天气暖和吗？（还指红军巧渡金沙江后的喜悦、胜利的温暖）“大渡桥横铁索寒”中的“寒”仅仅是指天气寒冷吗？（还指泸定桥战斗的惊险、激烈，环境的险恶，以及牺牲战士带来的悲痛）*讨论：这一“暖”一“寒”，写出了红军长征途中经历的两种截然不同的境遇，表现了什么？（红军在艰难困苦中不屈不挠、英勇作战的精神）*朗读：读出山川的雄伟，读出红军的豪迈，读出“暖”的喜悦与“寒”的悲壮。3.研读尾联：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”*提问：“更喜”的“更”字有什么含义？（程度更深，喜悦之情更甚）为什么“喜”？（岷山是长征途中的最后一座大雪山，过了岷山，长征即将胜利）*“三军过后尽开颜”描绘了怎样的画面？表现了红军怎样的心情？（胜利的喜悦，革命乐观主义的豪情）*朗读：带着胜利的喜悦和无限的豪情，朗读尾联。四、整体回顾，升华情感1.配乐朗读：学生再次有感情地朗读全诗，体会诗歌的磅礴气势和诗人的革命情怀。2.讨论：学完这首诗，你对“长征”有了怎样新的认识？你从红军身上学到了什么？3.背诵：指导学生在理解和感悟的基础上背诵诗歌。五、拓展延伸，积累运用1.简述毛泽东诗词的特点（气势恢宏、意境开阔、充满革命激情）。2.鼓励学生课后搜集更多关于长征的故事或毛泽东的其他诗词，进行交流分享。板书设计七律·长征（毛泽东）首联：不怕远征难，万水千山只等闲。（总起：豪迈乐观）颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（夸张、比喻：视险为夷）颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（对比：悲喜交加）尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（总结：胜利喜悦）革命乐观主义精神英雄气概---《菩萨蛮·大柏地》教案课时目标1.认识并掌握“菩萨蛮”、“柏”（多音字）、“鏖战”、“弹洞”、“装点”等字词。2.有感情地朗读并背诵《菩萨蛮·大柏地》，理解词的意思，感受词作描绘的雨后景色和革命豪情。3.品味词中描绘色彩和运用比喻的词句，体会词人对革命根据地的热爱和对革命胜利的信心。4.初步了解词的体裁特点，区分“词牌名”和“题目”。教学重难点*重点：理解词的意境，感受词人描绘的雨后大柏地的美丽景色及其中蕴含的革命乐观主义精神。*难点：理解“当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看”的深层含义，体会景与情的交融。教学准备1.多媒体课件：大柏地的风光图片、相关背景资料、词作配乐。2.学生预习：通读词作，了解词牌名和题目，借助注释初步感知词意。教学过程一、复习导入，激发兴趣1.背诵《七律·长征》，回顾毛泽东诗词的豪迈风格。2.导入新课：毛泽东不仅用诗歌记录了长征的伟大历程，也用诗词描绘了革命根据地的壮丽景色和战斗生活。今天我们学习他的另一首词——《菩萨蛮·大柏地》。（板书课题）*解题：“菩萨蛮”是词牌名，规定了词的句式、字数和韵律。“大柏地”是题目，指词吟咏的地点。简介大柏地的地理位置及与红军的渊源（曾在此发生战斗）。二、初读词作，感知韵律1.自由朗读：注意读准字音（如“柏”在这里读bǎi），读通句子，感受词的韵律。2.范读指导：教师配乐范读，学生注意倾听节奏和情感的变化。3.指名朗读，师生共同评议，强调词的朗读节奏和韵味。三、再读词作，理解词意1.学生结合注释，自主疏通词句意思，圈点疑难之处。2.小组合作：交流对词句的理解，共同解决疑难。3.全班交流：*上阕：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。”*提问：这几句词描绘了哪些景物？（彩虹、雨、斜阳、关山）有哪些色彩？（赤橙黄绿青蓝紫、苍）*引导学生想象画面：一场雨后，夕阳重新出现，天空出现了绚丽的彩虹，远处的山峦在斜阳的映照下，呈现出苍翠的颜色。*“谁持彩练当空舞？”这一问有什么妙处？（运用拟人手法，将彩虹比作彩练，生动形象，富有情趣，表现了诗人对彩虹美景的赞美和喜悦之情）*下阕：“当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看。”*简介“大柏地战斗”的背景（1929年红军在此击溃国民党反动派的追击）。*提问：“当年鏖战急，弹洞前村壁”两句，由眼前的景色转向了对往事的回忆，这是怎样的回忆？（激烈的战斗场景，墙壁上留下了弹痕）*“装点此关山，今朝更好看”中的“装点”指什么？（弹痕）弹痕为什么能“装点”关山，使它“更好看”？（这些弹痕是革命战斗的遗迹，是红军英勇作战、不怕牺牲的见证，它们与美丽的自然风光融为一体，象征着革命胜利来之不易，使关山更增添了一种特殊的、壮丽的美）四、品读赏析，体会情感1.品味色彩与意境：*上阕用了哪些表示颜色的词语？这些色彩描绘了一幅怎样的雨后黄昏图？（色彩绚丽、生机勃勃）*朗读上阕，读出对美丽景色的赞美和喜悦之情。2.感悟情感与主旨：*下阕由景及情，由眼前的“弹洞”想到“当年鏖战”，诗人的心情是怎样的？（对战斗岁月的怀念，对红军英勇的自豪）*讨论：“弹洞”本是战争的创伤，诗人为何说它“装点此关山，今朝更好看”？这体现了诗人怎样的情怀？（诗人以革命乐观主义的精神看待战争的痕迹，认为这些痕迹是革命胜利的象征，是英雄业绩的见证，它们使祖国的山河更加壮丽。体现了诗人对革命事业的热爱和对革命胜利的坚定信念。）3.朗读下阕，读出对往昔战斗的追忆和对今日关山的赞美。4.整体朗读：体会上下阕的联系，感受词人由景生情、情景交融的写法。五、背诵积累，拓展思考1.指导背诵：在理解词意和情感的基础上，尝试背诵全词。2.拓展思考：这首词与《七律·长征》在情感表达上有何异同？（同：都体现了革命乐观主义精神和豪迈情怀；异：《长征》侧重表现战胜艰难险阻的英雄气概，《大柏地》侧重通过景物描写和对往事的回忆，表达对革命根据地的热爱和对革命胜利的喜悦。）板书设计菩萨蛮·大柏地（毛泽东）上阕：赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？（写景：雨后彩虹，绚丽多彩）雨后复斜阳，关山阵阵苍。（斜阳关山，苍翠欲滴）下阕：当年鏖战急，弹洞前村壁。（忆事：激战留痕，岁月印记）装点此关山，今朝更好看。（抒情：革命遗迹，江山增辉）热爱自豪革命乐观主义---《夏日绝句》教案课时目标1.认识并掌握“项羽”、“亦”、“鬼雄”、“人杰”等字词。2.有感情地朗读并背诵《夏日绝句》，理解诗句含义，体会诗人所表达的爱国情怀和英雄气节。3.通过对比等手法，感受诗歌的言简意赅和强烈的情感冲击力。4.初步了解李清照的生平及其诗歌风格的转变。教学重难点*重点：理解诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”的深刻含义，感受诗人的爱国情怀和英雄气概。*难点：体会诗人在南宋初年的历史背景下，借古讽今，抒发对国家命运的忧虑和对苟且偷生者的愤慨。教学准备1.多媒体课件：李清照画像、项羽乌江自刎图、相关历史背景资料。2.学生预习：朗读古诗，了解作者及相关历史人物（项羽）。教学过程一、走近作者，导入新课1.简介李清照：宋代著名女词人，婉约词派的代表，前期词作多写闺情闲愁，风格清丽婉约。（可背诵其《如梦令》等小令片段）2.转折导入：然而，这样一位婉约派的女词人，在国家危难之际，却写出了一首掷地有声、充满英雄气概的诗。这就是我们今天要学习的《夏日绝句》。