9《竹节人》课堂实录

9《竹节人》课堂实录课前准备：授课班级为小学六年级某班。本课为《竹节人》第二课时，课前已布置学生预习课文，初步了解竹节人的制作和玩法，并鼓励有兴趣的学生尝试动手制作简易竹节人。教学目标：1.知识与技能：品味课文生动的语言，感受传统玩具带来的乐趣，体会作者对童年生活的怀念之情。2.过程与方法：通过小组合作、讨论探究、动手实践等方式，深入理解课文内容，学习作者观察和描写事物的方法。3.情感态度与价值观：激发对传统玩具的兴趣，培养动手能力和创新精神，感受童真童趣，珍惜美好生活。教学重难点：*重点：体会竹节人游戏的乐趣和作者的情感；学习生动形象的语言描写。*难点：理解“我们”对竹节人的痴迷以及这种痴迷背后所蕴含的童年意义。---【课堂实录】(一)导入新课，激发兴趣师：(面带微笑，手中拿着一个简易竹节人)同学们，上节课我们初识了“竹节人”这位老朋友，也知道了作者童年时最热衷的游戏就是它。看，老师今天把它带来了。(轻轻晃动竹节人，使其做出简单的打斗动作)看到它，你们想到了课文中的哪些场景？生1：(兴奋地举手)我想到了作者和小伙伴们自己做竹节人，用毛笔杆做身体，用线串起来。生2：我想到了他们在课桌上玩竹节人，把课本当“战场”，还起了很威风的名字，比如“齐天小圣”、“金钩大王”！师：(赞许点头)同学们的记忆力真不错！小小的竹节人，承载了作者满满的童年回忆。这节课，我们就一起再次走进课文，去细细品味那份独属于竹节人的快乐与痴迷，看看作者是如何用文字把这份快乐传递给我们的。(二)研读课文，品味乐趣师：请大家快速默读课文第3至第7自然段，看看作者是怎样一步步把竹节人“变”出来的？制作过程中，你觉得哪个环节最有意思？可以和同桌小声交流一下。(学生默读，小声交流，教师巡视指导)师：好，时间到。谁来分享一下你的发现？生3：我觉得找材料的过程很有意思。“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。”作者用毛笔杆做竹节人的身体，还要把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了。师：(板书：制作)是的，“锯”这个动作用得很准确。除了锯，还要做什么？生4：还要在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。然后用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。师：你们看，作者用了一系列动词“锯、钻、穿”，把制作过程写得多清楚啊！有没有同学自己也尝试做了竹节人？能给大家展示一下，并说说你的制作心得吗？(几位学生举手，教师邀请一位学生带着自制竹节人到台前)生5：(拿着自己用吸管和牙签做的简易竹节人)我这个是用吸管做的身体，牙签做的手臂和腿。穿线的时候有点麻烦，总是会掉。课文里说“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”，我现在知道为什么了，因为大家都拿去做竹节人了！(学生笑)师：(笑着)非常棒的实践！看来亲手制作后，你对课文这句话的理解更深刻了。这种“麻烦”中，其实也充满了乐趣，对吗？生5：嗯！做好之后特别有成就感！师：制作竹节人有乐趣，玩竹节人呢？请大家自由朗读课文第8至第15自然段，找出描写玩竹节人时最精彩、最让你觉得有趣的句子，划一划，读一读，品一品。(学生自由朗读，勾画批注)师：谁来分享一下你找到的句子？生6：我觉得“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”这句话很有趣。作者把竹节人比作“壮士”，还和健美比赛的小伙子对比，特别形象。师：(板书：玩耍)你关注到了比喻和对比的修辞，很好。“威风凛凛”这个词用得怎么样？生7：“威风凛凛”写出了竹节人站在那里很神气的样子，虽然它很小，但在我们眼里就像个大英雄。师：是的，这就是孩子眼中的世界，充满了想象！还有吗？生8：我喜欢这句：“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”这里把竹节人比作“斗士”，但它卡住的时候又很“傻”，这种反差特别好笑。师：“净挨揍”，多形象啊！寥寥几笔，就把竹节人打斗时的情景写活了。同学们，当你们读到这些句子的时候，眼前仿佛看到了怎样的画面？生9：我好像看到几个同学趴在课桌上，手里拉线，竹节人在裂缝上打来打去，一会儿这个赢了，一会儿那个输了，大家都看得很入迷。师：说得真好！作者正是通过这些生动的描写，让我们仿佛身临其境。那么，作者和小伙伴们对竹节人的痴迷，你从哪些地方能感受到？生10：“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。”“一圈黑脑袋”说明人很多，大家都被吸引了。“跺脚拍手，咋咋呼呼”写出了大家的投入和兴奋。生11：还有“常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”说明他们玩得太入迷了，连上课都忘了。师：(板书：痴迷)“一哄作鸟兽散”，这个场景是不是很有画面感？孩子们对竹节人的喜爱，已经到了“痴迷”的程度。这种痴迷，是简单的玩物丧志吗？(学生思考)生12：不是。我觉得这是他们童年的乐趣，是和小伙伴一起玩耍的快乐。生13：制作竹节人需要动手能力，玩的时候也需要动脑筋，怎么让它动起来，怎么打赢对方。师：同学们说得都很有道理。这份“痴迷”，是孩子们对生活的热爱，是动手创造的快乐，是同伴嬉戏的纯真，是童年时代最宝贵的记忆。(三)感悟情感，拓展延伸师：当老师发现他们上课玩竹节人时，是怎么做的？结果呢？生14：老师把竹节人没收了。但作者发现老师也在自己的办公桌上偷偷玩竹节人，而且玩得很入迷。师：这个情节很有意思，对吗？你怎么看待老师的这个行为？生15：我觉得老师也有一颗童心，他理解孩子们的快乐。生16：这说明竹节人真的太好玩了，连老师都被吸引了。师：是的，这让我们看到了老师严厉之外的另一面，也让这个故事更加温馨。竹节人，不仅是孩子们的玩具，也承载了成年人对童年的追忆。所以作者在文末说——生(齐)：“唉，要是没有上课铃就好了。”“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”师：(语调放缓)这看似平淡的两句话，却蕴含了作者怎样的情感？生17：对童年快乐时光的怀念。生18：对竹节人这个玩具的喜爱和不舍。师：(板书：怀念)说得真好。这就是文字的魅力，平淡中见真情。同学们，我们的童年也有很多有趣的玩具和游戏，它们或许没有竹节人那么“古老”，但一定也曾带给你无限的快乐。想一想，你最喜欢的童年玩具是什么？它有什么特别之处？你和它之间有什么难忘的故事？可以和小组同学分享一下。(学生小组讨论，分享交流)师：时间关系，我们不能一一分享。但我相信，这些美好的回忆都会珍藏在我们心中。正如作者所说，这些简单的玩具，带给我们的快乐是无穷的。(四)总结回顾，升华主题师：同学们，这节课我们一起品味了竹节人的制作之乐、玩耍之趣，更感受到了作者对童年生活深深的怀念。《竹节人》这篇课文，用朴实而生动的语言，为我们描绘了一幅纯真烂漫的童年画卷。希望我们都能像作者一样，拥有一双发现美的眼睛，一颗感受快乐的心，去珍惜我们所拥有的美好时光。课后，大家也可以把自己喜欢的玩具或游戏写下来，让这份快乐延续下去。(五)布置作业1.摘抄课文中你认为最生动有趣的句子，并尝试仿写一句。2.写一篇小短文，题目是《我最喜欢的玩具/游戏》，写出它的特点和带给你的快乐。3.(选做)和家人一起动手制作一个简易的传统玩具，体验动手的乐趣。---课后反思：本课通过引导学生品读文本、动手实践、分享交流，较好地达成了教学目标。学生参与热情高，尤其是在分享