幼儿发展心理基础 课件 项目10-12 幼儿意志的发展-幼儿社会性的发展

目录任务一意志概述任务二幼儿意志的发生与发展任务三幼儿意志的培养策略项目十

幼儿意志的发展学学习目标知识目标·理解意志的概念、特征及意志行动中的动机冲突。·掌握幼儿意志发展的特点。能力目标·能够根据幼儿所面临的冲突事件，分析其所属的冲突类型。·能够根据幼儿行为表现，分析其意志的发展水平。·能够组织开展有针对性的教育活动，提升幼儿良好的意志品质。素养目标·意识到意志品质的培养是幼儿教育的重要内容。·正确认识幼儿在意志发展过程中的表现及特点，形成尊重幼儿意志发展规律的儿童观。·意识到红色文化在幼儿意志品质培养中的重要价值。名人名言：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。任务一意志概述一意志的概念与特征二意志行动中的动机冲突一意志的概念与特征（一）什么是意志·意志是个体自觉地确定目的，并根据目的来控制、调节自己的行为，克服困难去实现预定目的的心理过程。·意志是人类独有的心理现象，是意识能动性的集中表现。（二）意志的特征·目的性明确：行动目的越清晰，意志行动水平越高。·以随意运动为基础，以意识调节行动。·与克服困难的过程紧密相连：克服困难是意志行动的核心（内部困难与外部困难）。二意志行动中的动机冲突三种动机冲突·双避冲突（负负冲突）：两个不利的对象都想躲避，只能避开一种、接受一种。·双趋冲突：对两个具有同等吸引力的目标难以取舍（“鱼与熊掌不可兼得”）。·趋避冲突：对同一目标同时具有趋近和逃避的心态（想加入游戏又怕被拒绝）。任务二幼儿意志的发生与发展一意志的发生二幼儿意志发展的特点一意志的发生幼儿意志的萌芽·8个月左右，婴儿开始出现克服困难、排除障碍、努力完成目标的行动。·1岁以后，通过“尝试错误”排除达到目的过程中遇到的障碍。·1岁半到2岁左右，行动有了较明确的目的性和行动方式。·入园后，集体生活的行为准则和游戏规则使幼儿的意志得以真正发展。二幼儿意志发展的特点（一）行动的目的性逐渐增强·小班：由成人示范和语言提示确定目的，能保持5～10分钟。·中班：自觉的行动目的逐渐形成，能保持15～25分钟。·大班：能提出比较明确的行动目的，个人目的与共同目的统一，能保持35～55分钟。（二）行动的坚持性逐步发展·坚持性的发展是幼儿意志发展的主要标志。·4～5岁是坚持性发生明显质变的年龄，是坚持性发展的关键年龄。（三）自制力逐渐发展·3岁自制力很差，冲动性占主导；4岁有一定发展但不稳定；5～6岁明显提高（延迟满足实验）。任务三幼儿意志的培养策略一在日常生活中培养二在游戏活动中磨炼三家园共育一在生活与游戏中培养（一）在日常生活中培养·培养良好习惯：“自己的事情自己做”，自己穿衣、吃饭、整理玩具。·幼儿遇到困难时及时指导，帮助其克服心理障碍、体验成功的乐趣。·鼓励幼儿参加有层次性、挑战性的运动活动，克服恐惧、增强自制力。（二）在游戏活动中磨炼意志·良好的意志品质在反复克服困难的实践活动中养成。·通过游戏培养耐性与毅力，在遵守规则中培养规则意识与纪律性（如“飞夺泸定桥”游戏案例）。二家园共育培养意志家庭培养策略·营造和谐稳定的家庭氛围：民主沟通，充分尊重幼儿，遇事多鼓励。·树立正确的教育观念：不包办代替，引导幼儿独立思考、自己解决问题。·树立良好意志品质的榜样：言传身教，说到做到、不畏困难。结小结与训练课堂小结·意志是自觉确定目的、调节行动、克服困难的心理过程，动机冲突有双趋、双避、趋避三种。·幼儿意志发展的特点：目的性逐渐增强、坚持性逐步发展（4～5岁为关键年龄）、自制力逐渐发展。·培养策略：在日常生活中培养良好习惯、在游戏活动中磨炼意志、家园共育做好榜样。职业技能训练1.结合幼儿意志力教育案例，分析如何培养幼儿的意志力。2.以小组为单位设计一个促进幼儿意志力培养的游戏方案。目录任务一幼儿气质和性格的发展任务二幼儿能力的发展任务三幼儿自我意识的发展项目十一

幼儿个性的发展学学习目标知识目标·掌握幼儿个性发展的基本理论。·掌握幼儿气质、性格、能力和自我意识发展的特点。能力目标·能分析幼儿的气质、性格、能力和自我意识发展的水平。·能运用所学的知识促进幼儿个性的发展。素养目标·形成尊重幼儿、促进幼儿个性发展的科学儿童观。·树立以德施教的职业理想，发扬奉献精神。名人名言：知人者智，自知者明。——老子任务一幼儿气质和性格的发展一个性与气质二幼儿气质发展的特点三幼儿性格的发展与培养一个性与气质（一）个性的概念与基本特征·个性又称“人格”，是一个人比较稳定的、具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。·基本特征：整体性、独特性、稳定性、倾向性。（二）气质的概念与类型·气质是人的心理活动所表现出来的比较稳定的动力特征（速度、强度、稳定性、指向性）。·希波格拉底的四种气质类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。气质胆汁质多血质抑郁质黏液质公元前5世纪希波克拉底（二）气质类型（二）气质类型胆汁质张飞李逵特点：情绪体验强烈、爆发迅猛、精力旺盛、争强好斗、生气勃勃、刚毅顽强。但鲁莽冒失、遇事常欠思量、易感情用事。（二）气质类型多血质特点：情感丰富外露但不稳定，活泼好动、热情大方、善于交往。但缺乏耐心和毅力、稳定性差。王熙凤（二）气质类型黏液质特点：情绪平稳、安静稳重、自制力强、耐受力高。但行为主动性较差，缺乏生气、行动迟缓。林冲（二）气质类型抑郁质特点：情绪抑郁、多愁善感、不善交际、孤僻离群、软弱胆小、优柔寡断。但是做事细心。林黛玉

讨论

西游记中的四大主角分体现了什么气质类型呢？案例1她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即能克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定，偏向于多血质。

案例分析案例2他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易冲动，偏向于胆汁质。

案例分析二幼儿气质与性格的发展（一）幼儿气质发展的特点·婴儿气质类型：容易抚育型、缓慢型、难以抚育型、混合型。·幼儿气质具有稳定性（与生俱来）和可塑性（受环境和教育影响可一定程度改变）。（二）幼儿性格发展的特点·婴儿期是性格萌芽的关键时期：合群性、独立性、活动性等差异。·幼儿期是性格的初步形成期：活泼好动、喜欢交往、好奇好问、易冲动自制力差。（三）气质和性格的培养策略·气质无好坏之分：针对气质特点因材施教（胆汁质防任性粗暴、多血质防虎头蛇尾、黏液质防墨守成规、抑郁质防多虑孤独）。·家庭是幼儿性格形成的摇篮；教师和父母要为幼儿树立榜样；组织各种积极的实践活动。二幼儿气质与性格的发展（一）婴儿气质发展的特点·婴儿气质类型：容易抚育型、缓慢型、难以抚育型、混合型。1、容易型（40%）这种类型的婴儿生活比较有规律，吃、喝、睡等都比较固定，容易适应环境，对陌生人适应得比较快，比较受到大人最多的关爱。二幼儿气质与性格的发展（一）婴儿气质发展的特点·婴儿气质类型：容易抚育型、缓慢型、难以抚育型、混合型。2、迟缓型这种类型的孩子较慢性子，情绪较消极，行为反应强度很弱，不愿面对新鲜的事物，对外界环境适应和反应得较慢。二幼儿气质与性格的发展（一）婴儿气质发展的特点·婴儿气质类型：容易抚育型、缓慢型、难以抚育型、混合型。3、难以抚养型这类婴儿爱哭闹，常烦躁，爱发脾气，很难安抚下来，在吃、喝、睡等方面没有规律，对新鲜事物接受得比较慢二幼儿气质与性格的发展（二）幼儿气质发展的特点·幼儿气质具有稳定性（与生俱来）和可塑性（受环境和教育影响可一定程度改变）。

幼儿的气质是与生俱来的，这与先天的神经系统或遗传有关，气质是个性中比较稳定的方面。任务二幼儿能力的发展一能力的含义与分类二幼儿能力发展的特点三幼儿能力的培养一能力的含义与分类（一）什么是能力·能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。（二）能力的分类·一般能力（智力，抽象概括能力是核心）和特殊能力。·模仿能力和创造能力。·认识能力、操作能力和社交能力。二幼儿能力的发展与培养（一）幼儿能力发展的特点·操作能力最早表现出来，并逐步发展。·语言能力在婴儿期萌芽，幼儿期是口语发展的关键。·模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础（延迟模仿发生于18～24个月）。·认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提。（二）幼儿能力的培养·指导幼儿掌握相关知识和技能。·注重个体差异，分层指导，使每个幼儿都能获得成功体验。·通过家园合作，促进幼儿能力的发展。任务三幼儿自我意识的发展一自我意识的发生二自我评价与自我体验三自我控制能力的培养一自我意识的发生与发展（一）自我意识的发生·自我意识是指个体对自身的意识，是个性形成水平的标志。·1岁左右婴儿能区分自己的动作和动作的对象；2～3岁掌握代名词“我”，是自我意识萌芽的重要标志。一自我意识的发生与发展（二）幼儿自我意识发展的特点

自我认识的发展

自我体验的发展

自我控制的发展对自己身体的认识01对自己行动的认识02对自己心理活动的认识03自我评价的发展04自我认识的发展宝宝饿我很痒对自己身体的认识01自我认识的发展对自己行动的认识02自己的动作--拿动作的对象--水杯自我认识的发展对自己心理活动的认识03情绪情感在阅读时会忍不住哈哈大笑

认知活动

自主选择绘本自我认识的发展自我评价的发展04

全面性、深刻性片面性、表面性客观性评价主观性评价独立性依从性自我认识的发展自我体验的发展从低级向高级发展，由生理性体验向社会性体验发展01泥巴侦探案·自我体验：3岁左右产生自尊感的萌芽；3～4岁是自信心发展最迅速的时期；3～5岁是羞耻感体验快速发展时期。自我体验的发展

幼儿自我体验最明显的特点。

皮格马利翁效应积极暗示

正向期望易受暗示性02自我体验的发展

随着年龄增长而丰富03愉快感和愤怒感发展的较早，自尊和委屈发展的较晚。二幼儿自我控制能力的培养培养策略·多提供轻松、自由、有趣味的活动和区域（谈心角、发泄角等）。·鼓励幼儿与同伴交往，学会分享、合作，学会自我控制、宽容忍让。·设计不同类型的游戏活动培养自我控制能力：操作性、运动性、娱乐性、规则性游戏。结小结与训练课堂小结·个性包括个性倾向性、个性心理特征和自我意识；气质分胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质，无好坏之分。·幼儿能力发展：操作能力最早，模仿能力是学习基础；幼儿自我意识在自我评价、自我体验、自我控制方面不断发展。·培养策略：因材施教、树立榜样、实践活动、家园合作。职业技能训练1.通过日常观察、调查和测验了解幼儿气质、性格、能力和自我意识发展的特点。2.根据幼儿家庭背景及成长经历分析其个性特点形成的原因。目录任务一幼儿人际关系的发展任务二幼儿社会性行为的发展项目十二

幼儿社会性的发展学学习目标知识目标·了解幼儿亲子关系、同伴关系、师幼关系的概念。·理解幼儿亲社会行为和攻击性行为的相关内容。能力目标·能够根据幼儿的行为表现辨别其属于哪种社会行为，并分析其产生的原因。·能够根据幼儿社会性发展的特点，抓住一日生活中的教育契机开展随机教育，培养幼儿良好的人际关系和亲社会行为。素养目标·意识到教师对幼儿身心发展的积极影响，激发对幼教事业的热爱和理想追求。·理解并践行幼儿园教师在幼儿社会性培养中的榜样和示范作用。名人名言：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》任务一幼儿人际关系的发展一亲子关系二同伴关系三师幼关系四人际关系的培养一亲子关系（一）亲子关系的类型·民主型：尊重幼儿、要求明确合理，最有益于幼儿个性的良好发展。·专制型：过多干预和控制，幼儿易怯弱顺从、缺乏生气。·放任型：百依百顺或忽视不管，幼儿易形成诸多不良品质。（二）亲子关系的影响因素·家庭因素：家庭氛围、家庭结构、婚姻状况等。·父母因素：受教育程度、性格爱好和儿童观。·幼儿的气质类型。二亲子关系的类型三依恋的类型安全型母亲在足够安全离开

苦恼不安回来

容易安抚三依恋的类型回避型母亲离开无所谓回来在不反抗不予理睬三依恋的类型母亲在大喊大叫极度反抗回来亲近反抗态度矛盾反抗型离开强烈的不安和哭闹

真题演练

1.有些婴幼儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型属于（

）（2020下）

A.焦虑—回避型

B.安全型C.焦虑—反抗型

D.紊乱型

C2.如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易形成的依恋类型是（）（2017下）

A.回避型依恋

B.安全型依恋C.反抗型依恋

D.紊乱型依恋B

家庭是人生的第一所学校，家长是学前儿童第一任老师，要给学前儿童讲好“人生第一课”，帮助其扣好人生第一粒扣子。教师寄语

“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”——皮亚杰

二同伴关系与师幼关系（一）同伴关系·同伴关系具有平等互惠的特点，能为幼儿提供归属感和学习机会。·同伴交往类型（同伴提名法）：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型。·影响因素：幼儿自身因素、家长因素、教师因素。受欢迎型被拒绝型被忽视型一般型二同伴关系与师幼关系同伴关系类型受欢迎型行为、情绪表现积极、性格外向、活泼开朗，善于交往，并且交往主动性强烈。被拒绝型行为表现消极不友好，脾气急躁，容易冲动，但聪明会玩、性格外向，喜欢交往但又不善于交往。一般型性格、情绪、行为表现一般，交往主动性、交往水平中等。被忽视型积极行为与消极行为均较少，性格内向、不太活跃，胆小、不爱说话、不爱交往且不善交往。

心理学研究结论

具有良好同伴群体关系的幼儿，更易表现出友好、谦虚的品质和低焦虑的社会化情绪；

没有同伴的幼儿，经常会产生消极的情绪，久而久之，会阻碍其心理发展和社会化进程。二同伴关系与师幼关系（二）师幼关系·师幼关系是教师与幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系。二同伴关系与师幼关系（二）师幼关系亲密型紧张型淡漠型

师幼关系有多种类型或模式，不同的幼儿与教师间结成的关系存在很大的差异。具体可以分为：二同伴关系与师幼关系（二）师幼关系

教师“像妈妈一样”关爱幼儿，悉心照料，耐心教导，经常表扬、鼓励幼儿。直接的身体或目光接触较多，从而形成亲密、融洽的师幼关系。亲密型二同伴关系与师幼关系（二）师幼关系

教师对行为习惯不良的幼儿往往会表现出缺乏耐心、态度生硬，也会导致师幼关系疏远、紧张。过度活跃，经常出现纪律问题的幼儿多在师幼关系中处于被拒绝的消极状态。紧张型二同伴关系与师幼关系（二）师幼关系

教师更多关注乖巧的、听话的和调皮的孩子，而忽略了对“中间”幼儿的关注，使之产生被漠视、被忽略的感觉，进而产生疏离感。淡漠型想一想

视频中的教师与幼儿的关系属于哪种类型的师幼关系呢？二同伴关系与师幼关系（二）师幼关系·影响因素：幼儿教师因素（教育背景、教学效能感）、幼儿自身因素、环境因素。

教师的期待是幼儿进步的基础，是幼儿创新的前提，能够让幼儿扬起进步的风帆。希望大家都能像亲密型教师一样。面向全体幼儿的全面发展二同伴关系与师幼关系（三）幼儿人际关系的培养策略·培养幼儿的语言表达能力；克服胆小和羞怯心理。·教导幼儿学会分享；帮助幼儿充满自信；引导幼儿学会欣赏别人。任务二幼儿社会性行为的发展一亲社会行为二攻击性行为三社会性行为的培养一幼儿亲社会行为的发展（一）什么是亲社会行为·合作、助人、分享、安慰、谦让和尊重等行为都属于亲社会行为，是积极的、利他的社会性行为。·幼儿亲社会行为中，合作行为最为常见，其次是分享和助人行为。一幼儿亲社会行为的发展（二）发展特点与影响因素·4～5岁是合作形成的关键期；3～4岁幼儿分享处于“自我”水平，4～6岁处于“均分”和“慷慨”水平。·影响因素：社会环境（社会文化、电视媒介）、日常生活环境（家庭榜样、同伴相互作用）、移情（亲社会行为产生的基础）。二幼儿攻击性行为及培养策略（二）幼儿社会性行为的培养策略·提高幼儿对行为规则的认识，并进行必要的行为训练。·循序渐进，持之以恒。·开展丰富的教学或游戏活动，促进幼儿的人际交往。·积极发挥教师和家长的榜样作用。·抓住时机，进行随机教育。二幼儿攻击性行为及培养策略（一）攻击性行为·攻击性行为是不利于他人或社会的消极行为，分为工具性攻击行为和敌意性攻击行为。情景1：今天琪琪带来了新图书，正当她看得开心时，洋洋走过去抢琪琪的图书。因琪琪抓住图书不放，洋洋就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。情景2：教学活动中幼儿们自由坐在地上，洋洋坐在最后一排。他一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还