初升高完美衔接教材 化学教学 高中化学学科核心素养与学习方法

第一篇

高中化学学科核心素养与学习方法化学学科

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力。高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。必修第一册第一章

物质及其变化第二章

海水中的重要元素——钠和氯第三章

铁

金属材料第四章

物质结构

元素周期律必修第二册第五章

化工生产中的重要非金属元素第六章

化学反应与能量第七章

有机化合物第八章

化学与可持续发展选择性必修1第一章

化学反应的热效应第二章

化学反应速率与化学平衡第三章

水溶液中的离子反应与平衡第四章

化学反应与电能选择性必修2第一章

原子结构与性质第二章

分子结构与性质第三章

晶体结构与性质续表选择性必修3第一章

有机化合物的结构特点与研究方法第二章

烃第三章

烃的衍生物第四章

生物大分子第五章

合成高分子续表

初中化学与高中化学一脉相承，内容由浅入深，既有联系，又有转折。高一新生往往停留在初中的学习方法上，导致学习事倍功半，适应性差。因此探索初高中化学学科学习方法的衔接具有极强的实用意义，对高一新生快速适应高中化学的学习，系统地掌握化学学科的特点，培养化学学科思维，具有很好的指导意义。一、初高中化学学科知识特点

二、初高中化学学科学习特点

初中化学的学习具有“感性”的特征。正是由于初中化学知识简单易学，化学变化奇妙无穷，因此学生常因兴致所至而学，因有趣而学，并且只需抓住课堂这一环节，就可以很好地获得知识，取得较好成绩。但这种学习方法一旦用于高中学习，就显得极不适应。

高中化学的学习具有“理性”的特征。高中化学知识相对来说“博而深”，知识由“形象”到“抽象”，由“现象”到“本质”，由“浅显”到“深入”，一切知识更加系统而全面，富有深度。因此高中化学学习必须由“感性学习”变为“理性学习”，从而全面深入系统地学习化学知识。三、初高中化学学科学习方法的衔接——学会“理性学习”

（2）从个别到一般的学习方法，抓“相似性、递变性、特殊性”等规律学习

高中的元素及其化合物的学习，是从一典型物质的学习，过渡到“一族”或“一类”物质的学习。因“一族”或“一类”物质结构上的相似性、递变性与差异性，决定了它们在性质上的相似性、递变性与差异性。这样的学习方法，既轻松、易学、线索清晰，又在类比、对比、归纳中掌握了新的知识。

按照不同的线索，根据不同的角度，形成知识体系，将基础知识通过点、线、面连成知识网络：以元素周期律为中心形成元素化合物（包括有机物）网络，以化学平衡和电解质溶液等形成化学基本理论体系，以物质的量为中心形成化学定量计算网络，以药品选用和仪器装配形成实验技术体系，以元素化合价为线索，形成物质衍变知识体系。

（4）以反应规律指导化学方程式的书写

化学用语是学好化学首先应该解决好的问题，而化学用语中最重要的是解决好化学方程式的书写问题。初中时，学生喜欢用纯粹的记忆去掌握化学方程式的书写，这在高中化学学习中是不妥的，容易产生高中化学方程式多、杂、乱的感觉，进而将化学方程式的书写搞得一团糟。

按照反应规律指导化学方程式的书写是重要的学习方法。①以强制弱的规律为指导。在非氧化还原反应中，主要遵循强电解质制弱电解质规律（有沉淀、气体或弱电解质生成）。②以氧化还原规律为指导。在氧化还原反应中，主要以金属（还原性）活动顺序、非金属（氧化性）活动顺序为依据，强氧化（还原）剂制取弱氧化（还原）剂。③以断键、成键规律为指导。有机反应中断键、成键非常清晰且有规律，借助该规律可以很好地理解和记忆化学方程式。

2.高中化学理性学习中应形成的几项能力

（1）化学思维能力

初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外，还有定量分析，除记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”。同时，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。

（2）观察能力、实验能力

化学是一门实验学科，化学实验对激发学生的学习兴趣，帮助形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和掌握学习方法具有重要意义。在初高中知识的学习中，对于演示实验，要加强观察能力，要求学生做到每个实验都能独立完成，并且在实验的过程中要严格执行操作规程，掌握操作要领，有目的地进行观察，对实验结果要认真地处理和分析，并且多问几个为什么，力所能及地进行一些研究性实验。注重实验，是学习化学获得成功的基本途径。

（3）自学能力

刚从初中过来的同学，自学能力相对较差，有一部分同学用看小说的方法读课本。由于抓不住要领，常常读过后一无所获，进而厌倦看课本。

但是，从高中每节课的信息量和文字叙述的特点来看，阅读能力、自学能力不提高，要真正登上高中学习的台阶是不可能的。因此，对于高中化学的学习应将知识建构的责任交给学生，要结合教材内容，设置阅读提纲，通过阅读领会教材精髓，进而培养学生良好的自学习惯以及建构知识体系的能力。

（4）审题能力、解题能力

刚从初中升上高中的同学常常是上课听得懂，课本看得明，但一解题就错。这主要是因为同学们对化学知识的理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。同学们应做到在解题中寻找解题规律。①提高审题能力。通过对化学平衡练习题的分析，可以总结出化学平衡题目应从审状态、审化学计量数、审状况、审分析对象四个角度去理解题意。②搜索知识体系、方法体系，确定解题方案，即提取相关有效的解题信息，设计出一条解题途径，制订出解题的方案。③规范、严谨、准确地解题，把解题的思路一步步表达出来。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。④解题反思。解题完毕之后，要结合已做好的题目联系前后的思路，从中悟出审题规律、解题规律、解题技巧。例如，形成一些特殊的解决问题的技巧和方法（