2026山西特岗教师招聘考试教育理论综合知识模拟试题及答案

2026山西特岗教师招聘考试教育理论综合知识模拟试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.世界上最早的教育文献，也是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作是（）。A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《普通教育学》2.马克思主义关于人的全面发展学说认为，实现人的全面发展的唯一途径是（）。A.教育与生产劳动相结合B.人的智力与体力全面发展C.学校教育与社会教育相结合D.消灭旧式分工3.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）。A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想4.班主任了解学生的基本方法是（）。A.观察法B.问卷法C.谈话法D.调查法5.教育的心理起源说的代表人物是（）。A.孟禄B.沛西·能C.利托尔诺D.凯洛夫6.上课时，有学生在下面吃零食。教师为了引起该学生的注意，突然停止讲课。这属于（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意7.智力的核心成分是（）。A.观察力B.记忆力C.想象力D.抽象思维能力8.“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的教育学理论是（）。A.环境决定论B.教育万能论C.遗传决定论D.多因素相互作用论9.我国当前班级管理的实践中，采用最多的领导方式是（）。A.权威型B.民主型C.放任型D.参与型10.瞬时记忆的编码方式主要有图像记忆和（）。A.声像记忆B.语义编码C.声音编码D.情景编码11.埃里克森认为，青年期（12~18岁）人格发展的主要冲突是（）。A.信任感对不信任感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱12.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童获得了“客体永久性”概念的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段13.学习迁移产生的客观必要条件是（）。A.智力水平B.学习材料之间的共同要素C.学习的定势D.对材料的理解程度14.提出最近发展区理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.加涅15.班杜拉的社会学习理论认为，人类学习的实质是（）。A.观察学习B.经典条件作用C.操作性条件作用D.发现学习16.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.略高于B.不低于C.相当于D.略低于17.按照韦纳的归因理论，能力属于（）。A.内部、稳定、不可控因素B.内部、不稳定、可控因素C.内部、稳定、可控因素D.外部、不稳定、不可控因素18.某学生因为努力学习取得了好成绩，得到了老师的表扬。此后，该学生学习的积极性更高了。这属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退19.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾，是德育过程的（）。A.基本矛盾B.主要矛盾C.次要矛盾D.核心矛盾20.心理健康教育的总目标是（）。A.提高学习成绩B.预防心理疾病C.提高学生的心理素质D.治疗心理疾病二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）21.现代教育的特征主要包括（）。A.教育的终身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化22.课程内容的组织方式主要有（）。A.逻辑顺序B.心理顺序C.纵向组织D.横向组织23.影响人身心发展的主要因素有（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性24.下列属于建构主义学习观的观点有（）。A.学习是主动建构的过程B.学习具有社会互动性C.学习是基于情境的D.学习是刺激与反应的联结25.我国新型师生关系的特点是（）。A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容26.在布鲁姆的教育目标分类学中，认知领域的目标包括（）。A.知识B.领会C.应用D.评价27.教师职业道德规范的核心内容是（）。A.爱岗敬业B.教书育人C.为人师表D.关爱学生28.常态下，影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.原型启发29.下列属于元认知策略的是（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.精细加工策略30.根据我国《义务教育法》的规定，义务教育的基本性质包括（）。A.免费性B.强制性C.普及性D.基础性三、填空题（本大题共15小题，每空1分，共20分）31.教育的基本功能是__________功能和__________功能。32.教学过程的中心环节是__________。33.课程计划的中心问题是__________。34.1903年，清政府颁布的__________是中国近代史上第一部由国家颁布并在全国实行的学制。35.教师备课的基本要求包括钻研教材、__________和设计教法。36.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的规律是__________。37.心理过程包括认知过程、情绪情感过程和__________过程。38.根据动机的起源，可将动机分为生理性动机和__________动机。39.奥苏伯尔认为，成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和__________内驱力组成。40.柯尔伯格研究道德发展采用的是__________故事法。41.教师的劳动具有极强的__________性，这要求教师要以身作则，为人师表。42.智商（IQ）的计算公式为：IQ=×100，其中43.心理健康教育的对象主要是__________的学生。44.课程评价的模式主要有目标评价模式和__________模式。45.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中规定，教师应自觉抵制有偿补课，严禁__________。四、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。正确的打“√”，错误的打“×”）46.教育对政治经济制度起着决定性作用。（）47.学校教育在人的身心发展中起主导作用。（）48.教学方法的选择不受教学目的和内容的制约。（）49.负强化就是惩罚，二者都会降低行为发生的概率。（）50.智力越高，创造力也越高，二者成正相关关系。（）51.根据耶克斯-多德森定律，中等强度的动机最有利于任务的完成。（）52.教师对学生的表扬属于精神环境的影响。（）53.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据。（）54.“一把钥匙开一把锁”体现了德育的因材施教原则。（）55.在心理学中，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。（）56.课堂教学中，教师的非言语行为对师生沟通没有实质作用。（）57.绝对评价是以评价对象群体的平均状况为基准来进行评价的。（）58.皮亚杰认为，儿童的道德发展是由他律走向自律的过程。（）59.班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”教育思想。（）60.特岗教师在服务期内，可以随意脱离特设岗位去其他学校任职。（）五、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）61.简述上好一堂课的基本要求。62.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。63.简述培养学生想象力的方法。64.简述《中华人民共和国教师法》中规定的教师的义务。65.简述班主任如何组建和培养良好的班集体。66.简述维果茨基的“最近发展区”理论及其教育启示。六、应用题（本大题含计算题与综合分析题，共2小题，每小题10分，共20分。请写出详细的计算过程或分析过程）67.【计算题】某特岗教师为了解本班学生数学测验成绩的离散程度，抽取了5名学生的测验分数进行小样本分析。这5名学生的分数分别为：=76（1）请使用样本标准差公式计算该组数据的标准差。（注：计算结果保留两位小数）（2）在心理与教育测量中，标准差反映了数据分布的何种特征？若该教师发现全班数学成绩的标准差非常大，这说明了什么教育现象？68.【分析题】某教师在教授《草船借箭》一课时，先让学生阅读课文，然后提问：“诸葛亮为什么能借箭成功？”学生A回答：“因为他神机妙算。”教师未作评价，继续问：“还有其他原因吗？”学生B回答：“因为曹操多疑。”教师依然未作评价，转而开始大篇幅地讲解诸葛亮的神机妙算和曹操的性格特点，学生听得很枯燥。请结合教育学和心理学相关知识分析该教师教学中存在的问题，并提出改进建议。七、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）69.结合实际，论述如何激发和培养学生的学习动机。70.试述新时代立德树人的内涵及在中小学教育中的落实路径。八、案例分析题（本大题共2小题，每小题12.5分，共25分）71.【案例一】李老师是一名刚入职的特岗教师，任教小学四年级语文。他发现班里有几个学生上课总是不认真听讲，作业也不按时交。为了整顿课堂纪律，李老师制定了严格的班规：上课讲话罚站一节课，不交作业抄写课文十遍。一开始，学生们慑于惩罚，纪律有所好转。但没过多久，这几个学生不仅依旧不听讲，甚至开始逃学，还联合起来在课堂上故意捣乱，李老师感到十分头疼。请结合斯金纳的操作性条件作用理论及行为塑造理论，分析李老师做法的不当之处，并提出改进建议。72.【案例二】王老师是一位经验丰富的初中数学教师。在讲授“勾股定理”时，他先展示了我国古代数学家赵爽的“弦图”，讲述了我国古代数学的辉煌成就，激发了学生的民族自豪感和探索欲。接着，他让学生自己动手剪纸、拼图，尝试在直角三角形中证明+=请结合建构主义学习理论和教育心理学相关知识，分析王老师的教学过程为何能取得成功。================================================================================参考答案及详细解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.【答案】B【解析】《学记》成文于战国末期，是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作，也是世界上最早的教育文献。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作，早于《学记》，但并非专门论述教育的著作；《大教学论》是近代最早的一部教育学著作；《普通教育学》标志着规范教育学的建立。2.【答案】A【解析】马克思主义教育学说认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法，也是实现人的全面发展的唯一途径。3.【答案】B【解析】卢梭在教育目的上主张培养“自然人”，强调个人自然潜能的发展，不受社会强加的束缚，这体现了个人本位论的思想。社会本位论的代表人物有赫尔巴特、涂尔干等。4.【答案】A【解析】观察法是班主任了解学生最基本、最常用的方法。通过日常的观察，教师可以直观地了解学生的行为表现和思想动态。5.【答案】A【解析】教育心理学起源说由美国心理学家孟禄提出，认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。沛西·能和利托尔诺是生物起源说的代表人物；凯洛夫是劳动起源说的代表人物。6.【答案】A【解析】无意注意是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。教师突然停止讲课，引起的是学生的无意注意，因为刺激物（讲课声音的突然停止）发生了变化，属于刺激物的变化引起的新异性探索反射。7.【答案】D【解析】智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，其核心成分是抽象思维能力。8.【答案】C【解析】霍尔提出的“一两的遗传胜过一吨的教育”夸大了遗传在人的发展中的作用，属于典型的遗传决定论。9.【答案】A【解析】在当前我国中小学班级管理的实践中，由于受传统应试教育的影响，采用最多的领导方式是“权威型”，即由教师决定一切。新课改提倡向民主型转变。10.【答案】A【解析】瞬时记忆（感觉记忆）的编码方式主要是图像记忆（视觉通道）和声像记忆（听觉通道）。11.【答案】D【解析】埃里克森人格发展阶段理论指出，青年期（12~18岁）面临的核心冲突是自我同一性对角色混乱。12.【答案】A【解析】“客体永久性”是指当物体从眼前消失，儿童依然知道它存在。这是感知运动阶段（0~2岁）儿童获得的重要概念。13.【答案】B【解析】共同要素说是由桑代克和伍德沃斯提出，认为只有当两个机能中有共同要素时，才会产生迁移。学习材料之间的共同要素是迁移产生的客观必要条件。14.【答案】B【解析】维果茨基提出了“最近发展区”理论，认为教学应走在发展的前面。15.【答案】A【解析】班杜拉的社会学习理论认为，人类的大量学习是通过观察他人的行为及其结果而进行的，即观察学习。16.【答案】B【解析】《中华人民共和国教师法》第二十五条规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。17.【答案】A【解析】根据韦纳的归因理论，能力属于内部的、稳定的、不可控的因素。18.【答案】A【解析】正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。老师给予表扬（愉快刺激），提高了学生的学习积极性（增强行为概率），属于正强化。19.【答案】A【解析】教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾，也是德育过程向前发展的动力。20.【答案】C【解析】心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质。预防和治疗只是其中的部分功能。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）21.【答案】ABCD【解析】现代教育的特征包括教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化等。22.【答案】CD【解析】课程内容的组织方式主要有纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序。纵向组织和横向组织是课程内容在结构上的组织形式；逻辑顺序和心理顺序是依据学科逻辑或学生心理发展规律的组织形式。23.【答案】ABCD【解析】影响人身心发展的主要因素包括遗传（物质前提）、环境（现实基础）、教育（主导作用）和个体主观能动性（决定性因素/内在动力）。24.【答案】ABC【解析】建构主义学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。D项“刺激与反应的联结”属于行为主义学习理论的观点。25.【答案】ABCD【解析】我国新型师生关系的特点包括尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。26.【答案】ABCD【解析】布鲁姆的认知领域目标从低到高分为：知识、领会、应用、分析、综合、评价（新版为记忆、理解、应用、分析、评价、创造）。27.【答案】ABCD【解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》共六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中爱岗敬业、教书育人、为人师表被视为核心内容，关爱学生是灵魂。28.【答案】ABCD【解析】影响问题解决的因素主要有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机等。29.【答案】ABC【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。精细加工策略属于认知策略。30.【答案】ABC【解析】我国义务教育具有强制性（义务性）、免费性（公益性）和普及性（统一性）三个基本性质。三、填空题（本大题共15小题，每空1分，共20分）31.【答案】促进个体发展；促进社会发展（或：育人；社会）32.【答案】领会知识33.【答案】开设哪些科目（或：教学科目设置）34.【答案】癸卯学制35.【答案】了解学生36.【答案】先快后慢，呈负加速，最后趋于平缓37.【答案】意志38.【答案】社会性39.【答案】附属40.【答案】道德两难41.【答案】示范42.【答案】智力年龄（或：心理年龄）43.【答案】全体（或：正常）44.【答案】目的游离45.【答案】组织、参与有偿补课（或：为校外培训机构有偿补课提供信息）四、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）46.【答案】×【解析】政治经济制度对教育具有决定作用，教育对政治经济制度具有影响作用，但不能起决定性作用。47.【答案】√【解析】学校教育具有明确的目的性、计划性和系统性，在人的身心发展中起着主导作用。48.【答案】×【解析】教学方法的选择受到教学目的、教学内容、学生特征、教师素质等多种因素的制约。49.【答案】×【解析】负强化是撤销厌恶刺激以增加行为发生的概率；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激以降低行为发生的概率。二者性质和目的不同。50.【答案】×【解析】智力与创造力并非简单的正相关关系。高智力是高创造力的必要非充分条件，即创造力高的人智力一定不低于常人，但智力高的人创造力不一定高。51.【答案】√【解析】耶克斯-多德森定律表明，中等强度的动机最有利于任务的完成。动机过强或过弱都会导致效率下降。52.【答案】×【解析】教师的表扬属于社会环境刺激，而精神环境通常指校风、班风、师生关系等心理氛围。表扬本身是对学生行为的反馈，不属于精神环境的范畴（有争议题，但从严格心理学分类看，表扬是对个体的强化刺激，不是环境氛围）。53.【答案】√【解析】课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据。54.【答案】√【解析】“一把钥匙开一把锁”强调针对每个学生的不同特点进行教育，体现了因材施教原则。55.【答案】√【解析】动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系，即耶克斯-多德森定律。56.【答案】×【解析】教师的非言语行为（如眼神、手势、体态等）在师生沟通中起着非常重要的辅助甚至替代作用，能够传递情感和态度。57.【答案】×【解析】绝对评价是以某种客观标准（如教学目标）为基准的评价；以评价对象群体的平均状况为基准的是相对评价。58.【答案】√【解析】皮亚杰认为儿童道德发展是从他律道德阶段（服从外部规则）走向自律道德阶段（理解规则的本质，内化道德）的过程。59.【答案】√【解析】班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这源于马卡连柯的“平行影响”思想。60.【答案】×【解析】特岗教师在服务期内（一般为三年），必须坚守在特设岗位，未经允许不得随意脱离岗位。服务期满考核合格后，方可自主流动或入编。五、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）61.【参考答案】上好一堂课的基本要求包括：（1）目标明确。教学目标要包含知识、技能、情感态度价值观等方面，且符合学生实际。（2）内容正确。保证教学内容的科学性、思想性和系统性。（3）方法得当。根据教学任务、内容和学生的特点选择合适的教学方法。（4）结构合理。教学环节紧凑，时间分配恰当，过渡自然。（5）语言艺术。教师语言要规范、清晰、生动、富有感染力。（6）板书有序。板书设计要合理、字迹工整、条理清晰。（7）气氛热烈。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，形成良好的课堂互动氛围。（8）充分发挥学生的主体性。引导学生积极参与教学过程。62.【参考答案】皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0~2岁）：儿童通过感觉和动作探索环境，获得了“客体永久性”概念。（2）前运算阶段（2~7岁）：儿童开始使用表象和语言符号，但存在自我中心性、思维不可逆、泛灵论等特点。（3）具体运算阶段（7~11岁）：儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，能进行简单的逻辑推理，但需要具体事物的支持。（4）形式运算阶段（11岁以后）：儿童能够进行抽象逻辑推理，具备假设演绎思维。63.【参考答案】培养学生想象力的方法主要有：（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。（2）引导学生积极思考，打开想象力的大门。（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大知识经验以作为想象的基础。（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。（5）引导学生进行积极的幻想，培养其大胆想象的习惯。64.【参考答案】《中华人民共和国教师法》第八条规定，教师应当履行下列义务：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。65.【参考答案】班主任组建和培养良好班集体的方法主要有：（1）确立班集体的发展目标。包括近期、中期和远期目标，以激励学生不断前进。（2）建立班集体的核心队伍。选拔和培养班干部，形成班级的领导核心。（3）建立严明的班级秩序。制定班级规章制度，确保班级工作有章可循。（4）组织形式多样的教育活动。通过班会和课外活动增强班级的凝聚力和向心力。（5）培养正确的舆论和良好的班风。形成正确的集体舆论，树立良好的道德风尚。66.【参考答案】（1）理论内容：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即已经达到的水平；二是即将达到的发展水平，即在有指导的情况下，借成人帮助可以达到的水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。（2）教育启示：最近发展区理论说明了儿童发展的可能性。教育不应只适应儿童的现有水平，而应该走在发展的前面。教学应着眼于学生的最近发展区，提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，从而促进其发展。这为“启发式教学”和“支架式教学”提供了心理学依据。六、应用题（本大题含计算题与综合分析题，共2小题，每小题10分，共20分）67.【参考答案】（1）计算步骤：第一步，计算该组数据的平均数¯X¯第二步，计算各个数据与平均数的离差平方和∑((((((∑第三步，利用样本标准差公式S=S答：该组数据的样本标准差为7.07。（2）教育心理学意义分析：标准差在心理与教育测量中反映了数据分布的离散程度（或差异程度）。如果该教师发现全班数学成绩的标准差非常大，这说明班级内部学生之间的数学成绩差异悬殊，存在严重的两极分化现象。这就要求教师在后续教学中应采取分层教学或个别辅导的策略，既不能丢下后进生，也不能阻碍优等生的发展。68.【参考答案】（1）问题分析：①忽视学生的主体地位。学生A和B的回答是积极的课堂生成资源，教师未作有效评价和引导，依然按照自己预设的教案强行推进，剥夺了学生探究和表达的权利，违背了新课改中“以学生为主体”的理念。②评价方式单一且缺乏激励性。教师对学生的回答“未作评价”，属于不反馈或冷处理，长此以往会严重挫伤学生回答问题的积极性，不利于激发学习动机。③教学方式刻板灌输。教师“大篇幅讲解”，由原本的启发式提问退化为传统的注入式、填鸭式教学，导致“学生听得很枯燥”，违背了启发式教学原则。④缺乏教学机智。面对学生的精彩回答，教师未能灵活调整教学进程，缺乏捕捉课堂生成资源的智慧。（2）改进建议：①转变师生观，确立学生主体地位。教师应成为课堂的引导者，将课堂还给学生。②采用多元化、激励性的评价。对A和B的回答给予及时肯定（如“你抓住了人物的核心特征”），并顺势追问，深化思考。③运用启发式教学，促进深度学习。教师可引导学生回到文本，寻找诸葛亮神机妙算的具体表现（如知天象、晓地理、识人心），通过小组讨论等形式自主建构知识。④提升教学机智，灵活应对课堂生成。不死守教案，根据学生的反馈动态调整教学内容和进度。七、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）69.【参考答案】学习动机的激发与培养可以从以下几个方面着手：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师应根据教学内容和学生已有知识经验，创设能够引起学生认知矛盾的情境，激发其求知欲和好奇心，使其产生解决问题的内在需要。（2）根据作业难度，控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，对于较容易的任务，应提高动机水平；对于较困难的任务，应适当降低动机水平，保持中等强度的动机最有利于学习效率的提高。（3）妥善进行奖惩，维护自我效能感。充分利用外部强化（表扬、奖励）和内部强化（成就感）。表扬应具体、真诚；批评应客观、就事论事，避免伤害学生自尊。同时，引导学生进行正确归因，将成功归因于能力，将失败归因于努力，以增强自我效能感。（4）设置合理目标，培养自我提高内驱力。帮助学生设定具体、可行且具有一定挑战性的近景和远景目标，使学生在实现目标的过程中体验到自我价值的提升。（5）培养学习兴趣，转化为内部动机。通过丰富教学内容、采用多样化教学方法、联系生活实际等方式，使学生对学习活动本身产生兴趣，逐步从外部奖惩驱动转向内部认知内驱力驱动。（6）利用原有动机的迁移。当学生缺乏某科学习动机时，可利用他们在其他活动中的动机，引导其转移到学习活动中来。70.【参考答案】（1）立德树人的内涵：“立德”即树立德业，“树人”即培养人才。立德树人就是坚持德育为先，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务。它强调教育要坚持正确的政治方向，将社会主义核心价值观贯穿于教育全过程；强调道德品质培养在人的全面发展中的核心地位；强调育人的全面性，不仅仅是传授知识，更重要的是塑造灵魂。（2）在中小学教育中的落实路径：①融入课程教学：发挥思政课的主渠道作用，同时将立德树人融入语文、历史、数学等各学科教学中，实现全科育人。②强化师德师风建设：教师是立德树人的关键。教师应做到以身作则、为人师表，以高尚的道德情操和人格魅力感染和引导学生。③突出实践育人：通过社会调查、志愿服务、劳动实践等活动，让学生在行中知，在知中行，内化于心，外化于行。④营造校园文化环境：打造积极向上、富有内涵的校园物质文化和精神文化，发挥环境的隐性育人功能。⑤完善评价机制：改变唯分数、唯升学的评价体系，建立以品德发展、身心健康、学业水平等多维度的综合素质评价体系。八、案例分