国开形成性考核02640《儿童心理学》章节练习(1-10)试题及答案

国开形成性考核02640《儿童心理学》章节练习(1-10)试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）1.在儿童心理学研究中，通过对某个或少数几个儿童进行长期的、系统的追踪观察，以研究其心理发展的方法是（）。A.横断研究法B.纵向研究法C.聚合交叉研究法D.双生子研究法2.格塞尔的“双生子爬楼梯实验”证明了（）对儿童心理发展的作用。A.遗传素质B.生理成熟C.环境D.教育3.皮亚杰认为，个体适应环境的机能是（）。A.同化与顺应B.具体运算与形式运算C.图式与运算D.归纳与演绎4.儿童动作发展遵循首尾规律和近远规律，下列动作发展顺序符合首尾规律的是（）。A.从上肢动作发展到下肢动作B.从躯体中心动作发展到边缘动作C.从抬头、翻身发展到坐、爬，再到站、行走D.从无意动作发展到有意动作5.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展敏感期的时间范围C.儿童智力发展的关键阶段D.儿童认知发展的阶段性特征6.婴儿期（0-1岁）主要的依恋类型中，安全型依恋的儿童约占（）。A.10%B.30%C.65%-70%D.90%7.托马斯和切斯将婴儿的气质类型分为三种，其中“容易型”气质的婴儿约占（）。A.10%B.15%C.40%D.65%-70%8.皮亚杰认为，儿童在（）阶段获得了客体永久性。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9.儿童语言发展的爆发期是在（）。A.0-0.5岁B.0.5-1岁C.1-3岁D.3-6岁10.班杜拉的社会学习理论认为，儿童主要通过（）方式进行学习。A.直接经验B.观察学习C.试误学习D.发现学习11.埃里克森的人格发展理论认为，1.5-3岁儿童面临的危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑12.鲍姆林德根据“回应性”和“要求性”两个维度，将父母的教养方式分为四种，其中（）教养方式下的儿童独立性最强，社会适应性最好。A.专制型B.放纵型C.民主型（权威型）D.忽视型13.弗拉维尔将元认知知识分为三类，不包括（）。A.关于个人变量的知识B.关于任务变量的知识C.关于策略变量的知识D.关于环境变量的知识14.在皮亚杰的道德发展阶段论中，处于（）阶段的儿童认为规则是由权威制定的，不可改变的。A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.公正阶段15.下列关于幼儿期（3-6岁）记忆特点的描述，错误的是（）。A.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展B.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展C.意义记忆占优势，机械记忆逐渐发展D.记忆的精确性较差，容易遗忘16.托马斯比纳量表是测量儿童（）的工具。A.气质B.人格C.智力D.特殊能力17.儿童性别角色的发展中，性别恒常性通常在（）获得。A.2-3岁B.4-5岁C.6-7岁D.8-9岁18.布朗芬布伦纳的生态系统理论中，连接两个或多个微系统之间的相互关系（如家庭与学校的关系）被称为（）。A.中系统B.外系统C.宏系统D.历时系统19.某儿童在解决问题时，能够进行分类、排序等逻辑运算，但运算仍依赖具体事物，不能进行抽象逻辑推理。根据皮亚杰理论，该儿童处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段20.下列哪种游戏是幼儿期最典型的游戏形式？（）A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏21.婴儿用手指指物，这种行为属于（）。A.前言语交际B.言语交际C.内部言语D.自我中心言语22.柯尔伯格采用“海因茨偷药”的两难故事研究儿童道德发展，他提出了（）个水平、（）个阶段。A.2；6B.3；6C.3；9D.4；823.儿童自我意识发展的第一个飞跃期是在（）。A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.青少年期24.下列哪种方法主要用于研究婴儿的深度知觉？（）A.视崖实验B.陌生情境实验C.点红实验D.守恒实验25.气质最主要的特征是（）。A.稳定性B.可塑性C.社会性D.遗传性26.儿童在（）岁左右开始出现“假装游戏”（象征性游戏）。A.1B.2C.3D.427.弗洛伊德认为，人格结构中遵循“现实原则”的是（）。A.本我B.自我C.超我D.理想我28.研究表明，儿童的攻击性行为在（）最高。A.幼儿期B.童年期C.青少年期D.学前期末期29.下列属于同伴关系功能的是（）。A.满足依恋需要B.提供信息参照C.发展社会能力D.以上都是30.所谓的“心理理论”是指儿童理解（）的能力。A.物理规律B.他人心理状态（如信念、愿望、意图）C.数学逻辑D.语言规则二、多项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。多选、少选、错选均不得分）31.影响儿童心理发展的客观因素主要包括（）。A.生物因素B.环境因素C.教育D.儿童的主观能动性32.皮亚杰认为，影响儿童心理发展的基本因素有（）。A.成熟B.练习和习得经验C.社会性经验D.具有自我调节作用的平衡过程33.幼儿期心理发展的主要特点包括（）。A.游戏是主导活动B.认知以具体形象思维为主C.个性开始初步形成D.情绪体验丰富但自我控制能力差34.下列属于前运算阶段儿童认知特点的有（）。A.泛灵论B.自我中心C.不能进行守恒D.思维具有可逆性35.父母的教养方式对儿童的发展有重要影响，其中专制型教养方式可能导致儿童出现（）。A.焦虑B.退缩C.不快乐D.缺乏社交技能36.幼儿词汇发展的特点包括（）。A.词汇量迅速增加B.词类范围扩大，实词居多C.对词义的理解逐渐确切和加深D.抽象词汇占主导37.下列关于同伴关系的描述，正确的有（）。A.同伴关系是儿童社会性发展的重要指标B.同伴关系在婴儿期就已经出现C.同伴交往可以促进儿童观点采择能力的发展D.被拒绝的儿童往往具有较高的攻击性38.依恋对儿童心理发展的影响主要体现在（）。A.影响儿童的安全感B.影响儿童的探索行为C.影响儿童的亲子关系D.影响儿童未来的同伴关系和社会适应性39.儿童自我控制能力的发展主要体现在（）。A.运动抑制B.情绪抑制C.认知活动抑制D.延迟满足40.造成儿童心理发展个体差异的原因包括（）。A.遗传素质的差异B.环境与教育的差异C.主观能动性的差异D.性别的差异41.婴儿期的动作发展主要有（）意义。A.促进大脑发育B.扩大认知范围C.增加社交机会D.促进独立性的发展42.维果茨基关于语言与思维关系的观点包括（）。A.语言与思维是独立发展的B.语言与思维在某个时间点开始融合C.私人言语是自我中心言语，会逐渐消失D.语言是思维的载体43.道德品质的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为44.下列属于幼儿亲社会行为的有（）。A.分享B.合作C.安慰D.攻击45.布朗芬布伦纳生态系统理论中的系统包括（）。A.微系统B.中系统外系统D.宏系统三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）46.儿童心理学的研究对象通常是0至____岁的儿童。47.皮亚杰认为，认知发展的核心过程是____。48.吉布森的____实验常用于测定婴儿的深度知觉。49.婴儿从____岁左右开始辨别陌生人与熟人，出现“认生”现象。50.幼儿情绪发展的特点之一是情绪的____逐渐增强。51.也就是通常所说的“脑重”，新生儿脑重约为成人脑重的____%。52.美国心理学家霍华德·加德纳提出的____理论认为，人类至少存在八种以上的智能。53.班杜拉认为，观察学习包括注意、保持、动作复现和____四个过程。54.儿童自我评价的特点是从依从性评价发展到____评价，从个别方面评价发展到多方面评价。55.柯尔伯格认为，前习俗水平包括惩罚与服从定向和____两个阶段。四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）56.简述皮亚杰关于感知运动阶段（0-2岁）婴儿认知发展的主要特点。57.简述幼儿期无意记忆占优势的主要原因。58.简述同伴关系对儿童社会性发展的作用。59.简述气质对早期教育的影响及教育策略。60.简述维果茨基“最近发展区”理论对儿童教育的启示。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）61.案例一：3岁的明明在玩积木，他想把一块大的积木放在小积木上面，结果放了好几次都掉下来了。他有些生气，把积木推倒，哭了起来。妈妈走过来，没有直接帮他搭，而是对他说：“明明，你看这块大积木很重，小积木站不稳，我们换换试试？”在妈妈的指导下，明明尝试把小积木放在大积木上面，终于成功了，他开心地笑了。问题：(1)根据埃里克森的人格发展理论，3岁的明明正处于哪个阶段？面临什么发展危机？(2)请结合维果茨基的理论，分析妈妈的做法对孩子发展的作用。62.案例二：5岁的强强在幼儿园经常抢小朋友的玩具，如果小朋友不给，他就会推人甚至打人。老师在批评他时，他往往表现得很不服气，认为“是他先不给我玩的”。老师发现强强的父母平时工作很忙，很少陪他，而且在家里如果强强哭闹，爷爷奶奶通常会立刻满足他的要求。问题：(1)请分析强强攻击性行为产生的原因可能有哪些？(2)根据儿童行为矫正的原理，如果你是老师，你会采取哪些措施来减少强强的攻击性行为？六、应用题（本大题共1小题，15分）63.应用皮亚杰的认知发展理论，分析一名6岁儿童（处于前运算阶段向具体运算阶段过渡期）在逻辑思维方面的局限性，并设计一个具体的数学教学活动方案，帮助该儿童理解“守恒”概念。要求说明设计意图、具体步骤及理论依据。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.A4.C5.A6.C7.C8.A9.C10.B11.B12.C13.D14.B15.C（解析：幼儿期是形象记忆占优势，机械记忆用得较多，但意义记忆才开始发展，并未占优势。）16.C17.C18.A19.C20.D（解析：虽然合作游戏是最高阶段，但题目问的是“最典型”，学前/幼儿期游戏形式多样，合作游戏是幼儿期发展的最高形式，但在广义描述中，象征性游戏也是幼儿期典型的。若是单选按题库常考，D是发展的高级形态，但题目若有语境指向社会性发展，D更佳。此处在部分教材中强调“合作游戏”是幼儿期，尤其是大班的主要特点。若按所有题目，本题选D。注：部分题库将“象征性游戏”作为幼儿期典型，但通常“合作游戏”对应有组织的社会性游戏。参考国开02640题库常见答案，此题倾向于D。）21.A22.B23.B24.A25.A26.B27.B28.A（解析：幼儿期攻击性行为频率较高，随年龄增长认知能力提升会减少。）29.D30.B二、多项选择题31.ABC32.ABCD33.ABCD34.ABC（解析：D项“思维具有可逆性”是具体运算阶段的特点，前运算阶段思维不可逆。）35.ABCD36.ABC37.ABCD38.ABCD39.ABCD40.ABCD41.ABCD42.AB（解析：维果茨基认为私人言语会转化为内部言语，而不是完全消失；语言是思维的工具，二者并非完全独立开始，但有各自起源后融合。故A、B更为核心。）43.ABCD44.ABC45.ABCD三、填空题46.1847.平衡48.视崖49.6-850.稳定性51.2552.多元智能53.动机54.独立55.相对功利取向（或工具性相对主义定向）四、简答题56.简述皮亚杰关于感知运动阶段（0-2岁）婴儿认知发展的主要特点。答：(1)依靠反射动作适应外部环境，这是认知结构的起点。(2)逐渐形成“客体永久性”概念，即物体虽然从知觉中消失，但它仍然存在。(3)从最初的反射动作发展到出现有目的的动作（如抓握）。(4)感知动作逐渐协调，形成图式（如吸吮图式、抓握图式）。(5)在这一阶段的末期，儿童出现了延迟模仿和象征性游戏的萌芽，标志着心理表征的产生。57.简述幼儿期无意记忆占优势的主要原因。答：(1)幼儿的大脑皮层机能尚未成熟，有意记忆的神经生理基础尚未发育完善。(2)活动目的性差：幼儿活动的目的性不强，很多活动是由直接兴趣引起的，他们往往没有明确的记忆任务。(3)记忆的选择性受情绪影响大：色彩鲜明、生动形象、能引起强烈情绪体验的事物容易引起无意记忆。(4)意识水平低：幼儿的自我意识和控制能力较弱，难以主动进行有意识的记忆努力。58.简述同伴关系对儿童社会性发展的作用。答：(1)满足社交需求：同伴交往可以满足儿童归属感、爱和尊重等心理需求。(2)促进社会认知发展：在与同伴互动中，儿童学习理解他人的观点、情感和意图，发展观点采择能力（去自我中心化）。(3.获得社交技能：通过同伴交往，儿童学习沟通、合作、协商、解决冲突等社交技巧。(4.培养情感和人格：良好的同伴关系有助于培养儿童的同情心、责任感、自信心和自我效能感。(5)提供行为参照和反馈：同伴是儿童行为的镜子，同伴的反馈帮助儿童纠正不良行为，强化社会规范。59.简述气质对早期教育的影响及教育策略。答：影响：气质是天生的行为方式，直接影响儿童的活动速度、强度、适应性等，从而影响亲子互动、师生互动及学习效果。教育策略：(1)对于“容易型”儿童：多给予关爱和表扬，同时也要防止他们因过于顺从而缺乏独立思考，适度设置挑战。(2)对于“困难型”儿童：给予更多的耐心、宽容和接纳，建立良好的亲子/师生关系，避免粗暴指责，引导其合理宣泄情绪，逐渐适应规则。(3)对于“迟缓型”（慢热型）儿童：给予鼓励和支持，不强迫其快速进入新环境，允许他们慢慢观察和适应，循序渐进地引导其参与活动。总的来说，教育要“因材施教”，尊重儿童的气质差异，采用“照管性拟合”模式，使环境要求与儿童气质相协调。60.简述维果茨基“最近发展区”理论对儿童教育的启示。答：(1)教学应走在发展的前面：教学不应只着眼于儿童现在的发展水平，而应着眼于“明天”的发展水平，引导儿童发展。(2.实施“支架式”教学：教师或更有能力的同伴应提供适当的帮助（支架），帮助儿童跨越现有水平与潜在水平之间的差距，随着儿童能力的提升，逐渐撤去支架。(3)动态评估：教育者不仅要评估儿童独立解决问题的能力，更要评估儿童在成人帮助下的潜力。(4)重视社会互动：通过同伴合作、师生对话等社会交往形式，促进儿童认知的发展，将“心理间”的机能转化为“心理内”的机能。五、案例分析题61.案例一答案：(1)根据埃里克森的理论，3岁的明明处于“自主对羞怯与怀疑”阶段（约1.5-3岁），或者根据题目情境跨越到“主动对内疚”阶段（3-6岁）。鉴于明明想自己搭积木且生气，表现出对自主性的渴望，但仍有依赖，若严格按3岁界限，更多倾向于刚进入“主动对内疚”阶段，或者仍处于“自主对羞怯”的巩固期。若界定在1.5-3岁：面临“自主对羞怯与怀疑”的危机。儿童此时坚持自己的意愿，想自己做事（如搭积木），如果失败或被包办，会产生怀疑。若界定在3-6岁：面临“主动对内疚”的危机。儿童想象力丰富，主动探索，如果探索受到过度批评或失败，会产生内疚感。（注：国开考试通常按年龄范围划分，3岁正处于过渡或主动期初期，建议回答“主动对内疚”阶段。但核心在于分析其自主性和面对失败的反应。）此处建议按3岁处于幼儿期（3-6岁）分析，面临的是主动对内疚的发展危机。明明主动尝试搭积木，体现了主动性；失败后的哭泣和妈妈的态度决定了他是产生内疚还是继续主动。(2)结合维果茨基的理论分析：妈妈的做法体现了“最近发展区”思想和“支架式”教学。识别最近发展区：明明自己无法完成大积木放小积木之上的任务（现有水平），但在妈妈的指导下可以完成（潜在水平），这两者之间的差距就是最近发展区。提供支架：妈妈没有直接代劳，而是通过语言提示（“大积木重，小积木站不稳”）和策略建议（“换换试试”），为明明提供了认知上的支持。促进发展：通过这种有效的社会互动，明明不仅解决了问题，还获得了物理知识（重力、平衡），增强了自信心和自主性，从而促进了认知的发展。62.案例二答案：(1)强强攻击性行为产生的原因：家庭教养方式不当：父母工作忙，陪伴少，缺乏情感交流和正确引导；爷爷奶奶过度溺爱、迁就，导致强强形成自我中心，认为只要哭闹就能满足需求，缺乏规则意识。社会学习（模仿）：可能接触了暴力媒体或在生活中习得了一些攻击性的解决问题的方式。认知偏差：强强认为“是他先不给我玩的”，表现出归因偏差，把自己的攻击行为合理化，缺乏对他人意图的正确理解。情绪调节能力差：不懂得如何表达需求和挫折感，只能通过攻击来宣泄。(2)教育措施（基于行为矫正原理）：消退法：当强强通过哭闹或攻击来索要玩具时，老师和家长应坚持原则，不予满足，直到其停止攻击行为。榜样示范与强化：当强强表现出合作、分享或礼貌索要的行为时，及时给予口头表扬或小奖励（正强化），让他明白什么样的行为会被认可。教师也可演示正确的交往方式。暂时隔离法：当强强出现攻击行为时，立即将其带离现场，让他独自冷静几分钟（如“反思角”），剥夺其参与活动的机会（负惩罚），让他明白攻击会导致失去玩耍的权利。移情训练：引导强强去感受被欺负小朋友的痛苦，例如问他：“如果别人推你，你疼不疼？你会难过吗？”，培养其同情心，减少攻击动机。沟通与指导：教他用语言表达需求，如“请把玩具给我玩一下好吗？”，而不是直接动手。六、应用题63.答案：理论分析：6岁儿童正处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期。在逻辑思维方面，其局限性主要表现为：1.思维不可逆性：无法在心理上反向思考问题，如知道A>B，但不能推断B<A。2.自我中心：难以从他人的角度看问题。3.缺乏守恒概念：只注意事物的表面状态（如水位高度、积木长度），而忽视事物转化的过程，认为事物的某种属性（如体积、重量、长度）随外部形态改变而改变。4.集