健康教育学第三版题库及答案

健康教育学第三版题库及答案一、单选题（共30题，每题1分）1.健康教育的核心问题是（）。A.提供信息B.卫生宣传C.改变行为D.普及知识2.知信行模式（KAP模型）中，改变行为的动力是（）。A.知识B.信念C.态度D.技能3.健康信念模式（HBM）认为，个体采纳健康行为的先决条件是（）。A.感知到疾病的易感性和严重性B.感知到行为的益处C.感知到行为的障碍D.自我效能4.在PRECEDE-PROCEED模式中，属于教育诊断的三个因素是（）。A.倾向因素、强化因素、促成因素B.环境因素、行为因素、组织因素C.生物学因素、环境因素、行为因素D.政策因素、教育因素、组织因素5.下列哪项不属于健康促进的五大领域（渥太华宪章）？（）A.制定促进健康的公共政策B.创造支持性环境C.加强社区行动D.治疗疾病E.发展个人技能6.在健康传播中，传播者对受传者的影响力主要取决于传播者的（）。A.社会地位B.专业权威性C.传播技巧D.以上都是7.“知信行”理论中，从“知”到“信”再到“行”，三者之间存在着的关系是（）。A.必然因果关系B.因果关系，但不一定必然导致C.并列关系D.相互排斥关系8.健康教育计划设计的第一步是（）。A.行为诊断B.社会诊断C.流行病学诊断D.教育诊断9.针对高血压患者的健康教育，重点应放在（）。A.普及高血压药物知识B.提高遵医嘱服药的行为C.减少食盐摄入D.以上都是10.在评价健康教育效果时，反映目标人群卫生知识水平变化的指标是（）。A.卫生知识知晓率B.健康行为形成率C.发病率D.患病率11.健康教育评价中，总结性评价的目的是（）。A.评价计划的设计B.监测计划的执行情况C.评价计划的总体效果和效益D.评价教育策略的适用性12.下列哪项属于“倾向因素”？（）A.知识、态度、信念B.法律、法规、资源C.同伴压力、父母赞扬D.技能、设施13.大众传播媒介的特点不包括（）。A.信息传播速度快、覆盖面广B.信息具有公开性C.传播的信息针对性极强D.传播对象多为一般公众14.在行为改变阶段模型中，处于“准备阶段”的个体特征是（）。A.没有意图改变行为B.打算在近期内采取行动C.已经采取了行动，但时间未超过6个月D.已经维持新行为6个月以上15.健康教育中常用的“小组讨论”属于（）。A.人际传播B.大众传播C.组织传播D.自我传播16.目标设定原则中的“SMART”原则，其中“R”代表（）。A.具体的B.可测量的C.可实现的D.现实的17.健康教育计划实施过程中的SCOPE模式中，“C”代表（）。A.人员培训B.组织和实施C.材料制作与发放D.质量控制18.在针对吸烟的健康教育中，利用提高烟草税来减少吸烟属于（）。A.教育策略B.环境策略C.政策策略D.资源策略19.下列关于“自我效能”的描述，错误的是（）。A.是个体对自己执行特定行为能力的主观判断B.高自我效能者更容易采纳健康行为C.可以通过既往成功的经验来增强D.是一种客观的能力评估20.健康教育诊断中，评估目标人群的生活质量属于（）。A.社会诊断B.流行病学诊断C.教育诊断D.管理与政策诊断21.在设计健康教育材料时，预试验的目的是（）。A.节省成本B.测试材料的可读性、接受度和吸引力C.增加材料的科学性D.扩大发行范围22.传播过程中的“噪音”是指（）。A.环境中的声音干扰B.传播过程中干扰信息传递的所有因素C.受传者的心理障碍D.传播者的口音23.健康促进的核心策略是（）。A.倡导B.赋权C.协调D.以上都是24.评价健康教育计划中期效果的指标主要是（）。A.卫生知识知晓率B.行为改变率C.发病率下降D.死亡率下降25.下列哪项不是社区健康教育常用的方法？（）A.讲座B.示范C.手术治疗D.角色扮演26.在健康信念模式中，如果一个人认为“肺癌太可怕了，死得很惨”，这属于（）。A.感知到疾病的易感性B.感知到疾病的严重性C.感知到行为的益处D.感知到行为的障碍27.健康教育与卫生宣传的主要区别在于（）。A.是否有明确的目标B.是否注重行为改变C.是否运用传播手段D.是否有组织机构28.健康教育计划中，确定优先项目时常用的标准是（）。A.重要性、可变性、可行性B.成本、效益、时间C.对象、内容、方法D.目标、策略、评价29.属于“强化因素”的是（）。A.个人的价值观B.医生的建议C.保健设施的便利性D.法律法规30.在健康教育评价中，效应评价通常在（）。A.计划设计阶段B.计划实施过程中C.计划结束后近期D.计划结束后远期二、多选题（共10题，每题2分）1.健康教育的主要特点是（）。A.以行为改变为核心B.具有明确的目标C.融合了医学、教育学、心理学等多学科理论D.是一种有计划、有组织、有系统的教育活动E.仅关注疾病的预防2.健康信念模式中，影响健康行为采纳的因素包括（）。A.感知到疾病的易感性B.感知到疾病的严重性C.感知到行为的益处D.感知到行为的障碍E.提示因素3.PRECEDE-PROCEED模式的九个阶段中，属于诊断阶段（PRECEDE）的有（）。A.社会诊断B.流行病学诊断C.行为与环境诊断D.教育与组织诊断E.管理与政策诊断4.常用的健康教育评价类型包括（）。A.形成评价B.过程评价C.效应评价D.结局评价E.总结评价5.在人际传播中，非语言传播的形式包括（）。A.动态体语（手势、表情）B.静态体语（姿势、衣着）C.类语言（声音的音质、音调）D.时间语E.辅助语言（哭笑、叹息）6.针对青少年吸烟行为的干预策略，可以包括（）。A.开展控烟知识讲座（教育策略）B.禁止向未成年人售烟（政策策略）C.建立无烟学校（环境策略）D.提供戒烟门诊（服务策略）E.仅进行口头警告7.下列哪些属于促成因素？（）A.健康保健设施的可及性B.医疗费用的报销政策C.医务人员的咨询技能D.个人对健康的态度E.同伴的支持8.健康教育计划实施的质量控制方法包括（）。A.组织专家指导组B.建立资料收集与报告制度C.定期召开工作会议D.实施现场考察E.预试验9.在设计健康教育问卷时，应注意的问题包括（）。A.问题的语言要通俗易懂B.避免使用双重否定句C.避免诱导性提问D.问题数量越多越好E.敏感问题应使用特殊的询问技巧10.导致健康教育计划失败的原因可能有（）。A.诊断不准确，目标不明确B.教育策略选择不当C.干预力度不够，时间过短D.缺乏社区领导和群众的参与E.评价方法不科学三、填空题（共10题，每题1分）1.健康教育是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动，它在调查研究的基础上采用________、________、________等多种手段。2.健康促进是指促使人们提高控制和改善________及其________的过程。3.在行为改变阶段模型中，行为改变的五个阶段依次为：没有打算阶段、________、________、行动阶段和维持阶段。4.传播的基本要素包括：传播者、信息、________、________、传播媒介和反馈。5.健康教育计划设计中的“行为目标”通常包含四个要素：谁、________、________、程度。6.根据受传者的数量和特征，传播活动可分为________、________和组织传播。7.评价健康教育计划效果的常用指标公式中，知识知晓率=（________/被调查者总人数）×100%。8.健康教育诊断中的社会诊断主要评估目标人群的________和生活质量。9.在制定健康教育目标时，目标必须符合________、________、可测量、可实现和有时间框架的原则。10.健康教育材料的预试验通常采用________和________两种方法。四、名词解释（共5题，每题3分）1.健康促进2.倾向因素3.自我效能4.过程评价5.传播五、简答题（共5题，每题6分）1.简述健康教育与卫生宣传的区别。2.简述PRECEDE-PROCEED模式中教育诊断的内容。3.简述在健康教育中运用“反馈”技巧时应注意的原则。4.简述健康信念模式（HBM）的核心内容。5.简述健康教育计划实施的主要步骤（SCOPE模式）。六、论述题（共3题，每题10分）1.某社区打算针对“老年人跌倒预防”开展一项健康促进项目，请根据PRECEDE-PROCEED模式，阐述该项目在诊断阶段（PRECEDE）应包含哪些步骤和内容？2.试述在针对吸烟人群的健康教育干预中，如何综合运用教育策略、环境策略和政策策略来促进戒烟行为的发生？请结合具体实例说明。3.某学校在开展“营养与膳食”健康教育项目后，对300名学生进行了干预效果评价。结果如下：干预前营养知识知晓正确的人数为120人，干预后为240人；干预前不良饮食习惯人数为180人，干预后为90人。请计算：(1)干预前后的营养知识知晓率。(2)干预前后的不良饮食习惯发生率。(3)对该评价结果进行简要分析。参考答案一、单选题1.C2.B3.A4.A5.D6.D7.B8.B9.D10.A11.C12.A13.C14.B15.A16.D17.B18.C19.D20.A21.B22.B23.D24.B25.C26.B27.B28.A29.B30.C二、多选题1.ABCD2.ABCDE3.ABCDE4.ABCDE5.ABCDE6.ABCD7.ABC8.ABCD9.ABCE10.ABCDE三、填空题1.信息传播；行为干预；组织协调2.健康；健康决定因素3.打算阶段；准备阶段4.受传者；渠道5.将发生什么变化；在什么期限内6.人际传播；大众传播7.正确回答某知识的人数8.社会环境9.具体；相关10.问卷调查；焦点小组讨论四、名词解释1.健康促进：是指促使人们提高控制和改善健康及其健康决定因素的过程。健康促进涉及健康教育、政策制定、组织改变、社区支持等多方面策略，旨在创造有利于健康的环境，支持个人和群体采取健康行为。2.倾向因素：是指产生行为动机的因素，或诱发行为产生的因素。倾向因素先于行为，是行为发生的原因。主要包括知识、态度、信念、价值观等，通常也被称为“前因素”。3.自我效能：指个体对自己有能力执行特定行为并达到预期效果的自信心。自我效能是人类行为的决定性因素之一，高自我效能感的人更有可能采纳和维持健康行为。4.过程评价：起始于健康教育计划实施开始之时，贯穿于计划执行的全过程。其主要目的是监测、评估计划的执行情况，确保计划按质按量实施，并及时发现和解决实施过程中出现的问题。5.传播：是一种社会性传递信息的行为，是个人之间、集体之间以及集体与个人之间交换、传递新闻、事实、意见、感情的信息交流过程。传播由传播者、信息、渠道、受传者和反馈等基本要素构成。五、简答题1.简述健康教育与卫生宣传的区别。答：（1）内涵不同：卫生宣传主要是卫生知识的单向传播，侧重于知识的普及；健康教育是有计划、有组织、有系统的教育活动，侧重于行为改变。（2）目标不同：卫生宣传的目标是提高卫生知识知晓率；健康教育的目标是改善健康相关行为，进而提高生活质量。（3）方法不同：卫生宣传多采用大众传播手段；健康教育综合运用信息传播、行为干预、组织协调等多种手段。（4）深度不同：卫生宣传相对浅层，不深入研究受众的心理和行为机制；健康教育深入分析影响行为的因素（倾向、促成、强化因素），制定针对性策略。（5）评价不同：卫生宣传评价较简单；健康教育评价涵盖形成、过程、效应和结局评价，体系更为完整。2.简述PRECEDE-PROCEED模式中教育诊断的内容。答：教育诊断是在行为诊断确定目标行为后，进一步分析导致该行为发生或未发生的原因。它主要分析三大类因素：（1）倾向因素：是产生行为动机的因素，包括知识、态度、信念、价值观等。（2）强化因素：是激励或抑制行为发生的因素，主要来自社会支持、同伴影响、父母赞扬、医生建议等，也包括行为产生的反馈（如身体舒适度）。（3）促成因素：是实现行为改变所必需的技术和资源，包括个人技能、卫生保健设施的可及性、医疗费用、政策法规等。3.简述在健康教育中运用“反馈”技巧时应注意的原则。答：（1）针对性原则：反馈应针对对方的具体行为或言论，而不是针对人本身。（2）及时性原则：在行为发生后尽快给予反馈，效果最好。（3）准确性原则：反馈信息应客观、准确，避免主观臆断。（4）支持性原则：反馈应以积极、建设性为主，多用肯定和鼓励，即使是批评性反馈，也要注意方式方法，保护对方的自尊心。（5）适量性原则：反馈信息量不宜过大，突出重点。4.简述健康信念模式（HBM）的核心内容。答：健康信念模式认为，健康行为的采纳取决于个体对疾病的感知和行为的评估，主要包括以下四个核心认知维度：（1）感知到疾病的易感性：个体主观认为自己患病的可能性有多大。（2）感知到疾病的严重性：个体主观认为疾病后果的严重程度（包括医学后果和社会后果）。（3）感知到行为的益处：个体采纳健康行为后，能降低患病风险或减轻后果的程度。（4）感知到行为的障碍：个体在采纳健康行为过程中感知到的困难（如经济、时间、心理等）。此外，还有“提示因素”触发行动，以及“自我效能”作为信心支撑。只有当感知到的益处大于感知到的障碍时，行为改变才可能发生。5.简述健康教育计划实施的主要步骤（SCOPE模式）。答：SCOPE模式概括了健康教育计划实施的五个关键环节：（1）S（Staffing）：人员培训与发展。组建实施团队，并进行专业技能和项目管理培训。（2）C（Coordination）：组织与协调。建立实施网络，明确各部门职责，协调各方资源。（3）O（Organization）：实施组织与材料制作。准备实施所需的场地、设备、教材和健康教育材料。（4）P（Produce）：实施过程监测与质量控制。通过定期会议、现场考察、报表等方式监控进度和质量。（5）E（Evaluation）：实施活动记录与档案管理。详细记录活动开展情况，建立档案，为评价提供依据。六、论述题1.某社区打算针对“老年人跌倒预防”开展一项健康促进项目，请根据PRECEDE-PROCEED模式，阐述该项目在诊断阶段（PRECEDE）应包含哪些步骤和内容？答：根据PRECEDE-PROCEED模式，诊断阶段（PRECEDE）包括五个步骤，具体内容如下：第一步：社会诊断评估社区老年人的生活质量和社会环境状况。内容：了解社区老年人口学特征、经济状况、对跌倒的认知和态度、社区是否存在关爱老年人的氛围、社区领导对跌倒预防工作的支持程度等。通过问卷调查、访谈等方式，发现老年人对跌倒预防的需求。第二步：流行病学诊断确定跌倒对社区老年人健康的主要危害。内容：收集社区内老年人跌倒的发生率、受伤率（骨折、软组织挫伤等）、因跌倒导致的致残率和死亡率数据。分析跌倒发生的时间、地点分布特征，明确哪些人群（如高龄、独居、患有特定疾病者）是跌倒的高危人群。第三步：行为与环境诊断分析导致跌倒的行为因素和环境因素。内容：行为因素：评估老年人的健康行为，如是否服用镇静催眠药、是否进行规律锻炼（平衡训练）、是否穿合适的鞋子、是否独居且无人照看、起夜动作是否过猛等。环境因素：评估社区和家庭环境，如社区路面是否平整防滑、楼梯扶手是否稳固、家庭照明是否充足、卫生间是否有防滑垫和扶手、地面是否有障碍物等。第四步：教育与组织诊断分析影响上述行为和环境改变的因素。内容：倾向因素：老年人是否知道跌倒的危害和预防知识，是否相信通过锻炼和环境改造可以预防跌倒。强化因素：子女是否支持老人进行环境改造，社区是否提供相关服务。促成因素：社区是否有适合老年人锻炼的场所，家庭是否有经济能力进行适老化改造，老人是否掌握平衡锻炼的技能。第五步：管理与政策诊断评估社区现有的资源和管理政策。内容：社区是否有专门负责老年健康的组织机构，是否有足够的资金投入，是否有相关政策支持社区开展适老化改造，是否有志愿者队伍等。通过以上五个步骤的全面诊断，为后续制定针对性的干预策略提供科学依据。2.试述在针对吸烟人群的健康教育干预中，如何综合运用教育策略、环境策略和政策策略来促进戒烟行为的发生？请结合具体实例说明。答：为了有效促进吸烟人群戒烟，需要采用综合干预策略，即教育、环境和政策三管齐下。（1）教育策略：旨在提高吸烟者的戒烟知识、态度和技能。实例：开展“吸烟危害”知识讲座，展示吸烟者肺部病变的图片，提高吸烟者对疾病严重性的感知（健康信念模式）。发放《戒烟指南》手册，介绍戒烟的益处和具体方法。开设戒烟热线或咨询门诊，由专业人员提供心理支持和行为指导，提高吸烟者的自我效能。在学校开展“拒吸第一支烟”的主题班会，教育青少年认识吸烟的危害，防止新烟民产生。（2）环境策略：旨在通过创造支持性环境，使戒烟者更容易获得帮助，使吸烟变得不方便。实例：在医院、学校、办公楼等公共场所创建全面无烟环境，张贴明显的禁烟标识，移除烟灰缸，减少吸烟的触发线索。在社区设立戒烟俱乐部或互助小组，为戒烟者提供同伴支持（强化因素）。在超市、药店显著位置摆放尼古丁替代疗法（如戒烟贴、口香糖）等辅助产品，提高其可及性（促成因素）。（3）政策策略：旨在通过法律法规和规章制度，强制限制吸烟行为，并从经