教师考编教育学心理学试题及答案

教师考编教育学心理学试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求，请将其代码填在括号内）1.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的（），是近代最早的一部教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立学科。A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《教育漫话》D.《爱弥儿》2.“教育无目的论”的代表人物是（），他认为教育本身的过程就是教育的目的，教育之外没有别的目的。A.斯宾塞B.杜威C.赫尔巴特D.涂尔干3.在我国教育史上，首次明确提出“明人伦”作为教育宗旨的是（），这奠定了中国传统教育的伦理基础。A.孔子B.孟子C.荀子D.朱熹4.心理学家皮亚杰认为，儿童在（）阶段开始具有“守恒”概念，即能够认识到物体在外形发生变化的情况下，其本质属性保持不变。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，随着年龄增长，在儿童早期起主导作用的是（），而在青年期起主导作用的是认知内驱力。A.生理内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力6.桑代克提出的试误说认为，学习的过程是尝试与错误的过程，其学习律主要包括准备律、练习律和（）。A.效果律B.强化律C.接近律D.频因律7.1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作，标志着教育心理学成为一门独立学科。A.冯特B.詹姆斯C.桑代克D.卡特尔8.罗杰斯的“非指导性教学”模式是基于（）学习理论提出的，该理论强调以学生为中心，重视学习者的情感体验。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义9.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（），即遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。A.先快后慢B.先慢后快C.均匀递减D.倒U型曲线10.在德育过程中，教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法11.课程标准的核心部分是（），它具体规定了学科内容的范围、深度、顺序以及教学要求。A.课程目标B.课程内容C.实施建议D.前言部分12.班主任工作的中心环节是（），只有做好了这项工作，才能使班级形成凝聚力，发挥积极的教育功能。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响13.心理学研究表明，动机强度与工作效率之间呈（）关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。A.线性正相关B.线性负相关C.倒U型D.U型14.个体身心发展的不平衡性要求教育要（），即抓住个体发展的关键期，以获得最佳教育效果。A.循序渐进B.因材施教C.抓住关键期D.分阶段教学15.通过制定和执行规章制度来管理班级的方法属于（），它有助于培养学生良好的行为习惯和纪律观念。A.情感感召法B.榜样示范法C.规章制度约束法D.心理疏导法16.美国心理学家马斯洛提出了需要层次理论，他认为最高层次的需要是（）。A.尊重的需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.审美需要17.在技能形成过程中，练习成绩有时会出现暂时停顿甚至倒退的现象，这被称为（）。A.高原现象B.极限现象C.疲劳现象D.抑制现象18.对于认知风格中“场独立型”的学生，教师在教学方法上应更侧重于（）。A.严密的结构和明确的指导B.启发式和自主探究C.情感交流和鼓励D.机械记忆和重复练习19.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习的实质是主动地形成（），教学的最佳方式是发现学习。A.认知结构B.神经联系C.刺激-反应联结D.完形顿悟20.（）是指在教育活动中，教育者对受教育者进行影响和作用的手段，包括物质手段、精神手段和综合手段等。A.教育内容B.教育方法C.教育途径D.教育目的21.在课堂管理中，教师通过表扬、奖励等手段来增加某种行为发生的概率，这属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退22.个体在解决问题时，倾向于运用习惯性的、固有的方式去思考，这种心理现象是（），它有时会阻碍问题的解决。A.定势B.功能固着C.原型启发D.迁移23.20世纪60年代初，美国课程改革专家（）提出了“学科结构”理论，主张让学生掌握学科的基本结构。A.泰勒B.布鲁纳C.施瓦布D.斯塔克24.中国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）属于（）课程，它注重知识的实用性和技能的训练。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程25.学习策略中的认知策略包括复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.监控策略C.组织策略D.调节策略26.下列选项中，属于元认知策略的是（）。A.做笔记B.列提纲C.计划学习时间D.画示意图27.教师职业道德的核心是（），它要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表28.在心智技能形成的阶段理论中，（）阶段是指活动的执行过程已经离开了具体事物，开始在头脑中借助言语来进行操作。A.原型定向B.原型操作C.原型内化D.操作熟练29.美国心理学家（）提出了多元智力理论，认为人类的智力至少包括语言、数理逻辑、空间、音乐、身体运动、人际交往、内省和自然观察等八种智力。A.加德纳B.斯腾伯格C.卡特尔D.韦克斯勒30.教师在进行教学评价时，为了了解学生的学习基础和准备状况，通常在教学开始前进行（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个符合题目要求，请将其代码填在括号内。多选、少选、错选均不得分）1.教育的相对独立性主要表现在（）。A.教育具有自身的继承关系B.教育受其他社会意识形态的影响C.教育与社会发展具有不平衡性D.教育必须是政治经济的反映E.教育与生产力发展完全同步2.捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其主要贡献包括（）。A.提出了“泛智”教育思想B.系统论述了班级授课制C.提出了教育适应自然的原则D.确立了教育学作为一门独立学科的地位E.第一个提出“教育性教学”原则3.以下属于班杜拉社会学习理论观点的是（）。A.观察学习是学习的重要形式B.学习受强化、替代强化和自我强化的影响C.强调榜样示范的作用D.学习是顿悟的过程E.学习是S-R的联结4.影响个体身心发展的主要因素包括（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性E.政治制度5.新课程改革的具体目标包括（）。A.改变课程过于注重知识传授的倾向B.改变课程结构过于强调学科本位的现状C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状D.改变课程评价过于强调甄别的功能E.改变课程管理过于集中的状况6.桑代克提出的学习律对教学实践具有重要启示，以下描述符合其学习律的有（）。A.在学习前，要激发学生的学习动机，使其处于准备状态（准备律）B.练习次数越多，学习成绩越好（练习律）C.对学习结果给予及时反馈和奖惩（效果律）D.学习效果完全取决于智力水平E.反馈越及时，学习效果越好7.皮亚杰认为，影响个体认知发展的因素主要有（）。A.成熟B.练习和经验C.社会性经验D.具有自我调节作用的平衡过程E.教育教学8.品德的心理结构包括（）这几个基本成分。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念9.教师的教学反思能力主要包括（）。A.教学设计反思B.教学过程反思C.教学结果反思D.教学风格反思E.教育观念反思10.课堂气氛的类型通常可以分为（）。A.积极型B.消极型C.对抗型D.放任型E.专断型11.下列属于操作性条件反射原理在教育中应用的有（）。A.程序教学法B.代币奖励法C.全身松驰法D.系统脱敏法E.厌恶疗法12.教师成长的途径和方法包括（）。A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门的教学反思D.仅仅依靠教学经验积累E.阅读教育理论书籍13.问题解决的基本特点包括（）。A.目的性B.认知性C.序列性D.情感性E.随意性14.学生学习的特点主要体现在（）。A.以掌握间接经验为主B.是在教师指导下进行的C.具有被动性D.具有主动性E.以获得发展为目的15.智力的差异主要表现在（）。A.智力水平的差异B.智力类型的差异C.智力表现早晚的差异D.智力的性别差异E.智力的种族差异三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.古希腊哲学家柏拉图在教育代表作__________中提出了“学习即回忆”的观点。2.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和__________。3.赫尔巴特作为传统教育学的代表人物，强调教师的中心地位，提出了传统教育的“三中心”，即教师、__________和课堂。4.心理学研究表明，短时记忆的容量为__________个组块。5.在德育原则中，__________原则要求教师在教育过程中，既要对学生提出严格要求，又要尊重和信任学生。6.艾里克森的人格发展阶段理论认为，12-18岁青少年的主要发展任务是培养__________，防止同一性混乱。7.布鲁姆将教育目标分为认知领域、情感领域和__________领域。8.教师在教学过程中，通过编制测验题来测量学生学业成就的方法称为__________。9.最早从心理学角度系统研究迁移理论的是心理学家__________，他提出了形式训练说。10.常用的精细加工策略包括记忆术、做笔记、提问和__________。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述中小学德育的主要原则。2.简述如何培养和激发学生的学习动机。3.简述教学过程的基本规律。4.简述教师应具备的心理素质。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题30分，共60分。请根据所给案例，回答问题）1.案例：李老师是一位有着十年教龄的初中数学老师。他工作认真负责，对学生的要求非常严格，课堂上板书工整，讲课条理清晰。但是，他发现班级里的气氛总是比较沉闷，学生在课堂上很少主动发言，即使是听不懂的问题也不敢提问。在一次期末考试中，班级平均分虽然在年级名列前茅，但学生们的数学学习兴趣普遍不高，有些学生甚至产生了厌学情绪。李老师感到很困惑：为什么自己这么努力，学生的反应却不积极？问题：(1)请运用人本主义学习理论分析李老师教学中存在的问题。（10分）(2)结合建构主义学习理论，请为李老师提出改进教学的建议。（20分）2.案例：小明是小学五年级的学生，聪明好动，但上课经常走神，小动作多。他的语文老师王老师经常批评他，甚至当众讽刺他是“多动症”。小明逐渐对语文课失去了兴趣，语文成绩也一落千丈。新学期换了一位张老师，张老师发现小明虽然纪律差，但在课堂上思维活跃，回答问题经常有独到见解。于是，张老师经常在课堂上表扬小明，让他担任语文课代表，并鼓励他多参加课外阅读活动。在张老师的鼓励下，小明逐渐改掉了上课走神的毛病，语文成绩也有了显著提高，性格也变得更加开朗自信。问题：(1)请运用韦纳的成败归因理论分析小明学习行为变化的原因。（10分）(2)结合案例，谈谈教师在教学中应如何运用“期望效应”促进学生发展。（20分）试卷及答案分割线一、单项选择题答案及解析1.【答案】A【解析】夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立学科。赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范、独立的学科。2.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育无目的论”，认为教育本身的过程就是教育的目的。3.【答案】B【解析】孟子最早明确提出“明人伦”作为教育宗旨，这一思想深刻影响了中国两千多年的封建教育。4.【答案】C【解析】皮亚杰认为，具体运算阶段（7-11岁）的儿童开始获得守恒概念，能够进行逻辑运算，但仍需具体事物的支持。5.【答案】B【解析】附属内驱力是指为了获得长者（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。在儿童早期，这种内驱力最为突出。6.【答案】A【解析】桑代克提出的学习律包括准备律、练习律和效果律。7.【答案】C【解析】1903年，桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。8.【答案】C【解析】罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他提出了非指导性教学模式，强调以学生为中心，重视情感因素。9.【答案】A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。10.【答案】C【解析】情感陶冶法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，以培养其品德的方法。11.【答案】A【解析】课程目标规定了某一阶段的学生在课程学习后应达到的结果，是课程标准的核心部分。12.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。13.【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间呈倒U型关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。14.【答案】C【解析】个体身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期，适时而教，以获得最佳效果。15.【答案】C【解析】规章制度约束法是指通过制定和执行规章制度来管理班级的方法。16.【答案】C【解析】马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是自我实现的需要。17.【答案】A【解析】高原现象是指在练习过程中出现的暂时停顿或倒退现象。18.【答案】B【解析】场独立型学生对客观事物的判断常利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，适合采用启发式和自主探究的教学方法。19.【答案】A【解析】布鲁纳认为学习的实质是主动地形成认知结构，教学的最佳方式是发现学习。20.【答案】B【解析】教育方法是教育者对受教育者进行影响和作用的手段。21.【答案】A【解析】正强化是通过呈现愉快刺激来增加行为发生的概率。22.【答案】A【解析】定势是指先前活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。23.【答案】B【解析】布鲁纳提出了“学科结构”理论，主张让学生掌握学科的基本结构。24.【答案】B【解析】“六艺”侧重于技能的训练和实践活动，属于活动课程。25.【答案】C【解析】认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。26.【答案】C【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。计划学习时间属于计划策略。27.【答案】B【解析】关爱学生是教师职业道德的核心和灵魂。28.【答案】C【解析】原型内化是指心智活动的实践模式向头脑内部转化，借助于言语来作用于观念性对象的过程。29.【答案】A【解析】加德纳提出了多元智力理论。30.【答案】A【解析】诊断性评价是在教学开始前进行的，为了了解学生的学习基础和准备状况的评价。二、多项选择题答案及解析1.【答案】ABC【解析】教育的相对独立性表现为：教育具有自身的继承关系；教育受其他社会意识形态的影响；教育与社会发展具有不平衡性。选项D不符合，因为它是受政治经济决定的；选项E错误，因为教育并不与生产力发展完全同步，具有不平衡性。2.【答案】ABC【解析】夸美纽斯的贡献包括提出“泛智”教育思想、系统论述班级授课制、提出教育适应自然原则。赫尔巴特确立了教育学作为一门独立学科的地位（规范、独立）。赫尔巴特提出了教育性教学原则。3.【答案】ABC【解析】班杜拉社会学习理论的核心是观察学习，强调替代强化和自我强化，以及榜样示范作用。D是格式塔派的观点，E是行为主义联结说的观点。4.【答案】ABCD【解析】影响个体身心发展的因素有遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。政治制度属于环境因素的一部分。5.【答案】ABCDE【解析】这五项均是新课程改革的具体目标。6.【答案】ACE【解析】B选项错误，单纯练习次数增加并不一定带来成绩提高，如果缺乏反馈或达到高原期，效果会下降。练习律在现代心理学看来有局限性，需结合效果律使用。7.【答案】ABCD【解析】皮亚杰认为影响认知发展的因素有：成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。8.【答案】ABCD【解析】品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。9.【答案】ABCE【解析】教师的教学反思能力包括对教学设计、教学过程、教学结果以及教育观念的反思。10.【答案】ABC【解析】课堂气氛通常分为积极型、消极型和对抗型。专断型和放任型通常用来描述教师的领导方式。11.【答案】AB【解析】程序教学法和代币奖励法是基于操作性条件反射原理设计的。全身松驰法、系统脱敏法、厌恶疗法主要基于经典条件反射或行为矫正技术，但系统脱敏法主要是经典条件反射的应用。12.【答案】ABCE【解析】教师成长的途径包括观摩教学、微格教学、反思、理论学习等。仅仅依靠经验积累是缓慢的，不是科学高效的主要途径。13.【答案】ABC【解析】问题解决具有目的性、认知性和序列性。14.【答案】ABDE【解析】学生学习的特点包括：以掌握间接经验为主；是在教师指导下进行的；具有被动性（指服从安排）与主动性（指主观能动性）的统一；以获得发展为目的。选项C片面，学生学习具有被动的一面，但也强调主动性。15.【答案】ABCD【解析】智力的差异表现在水平、类型、表现早晚和性别等方面。种族差异在教育心理学中较少强调且存在争议，通常不作为主要分类。三、填空题答案1.【答案】《美诺篇》2.【答案】教师的教学目标3.【答案】教材4.【答案】75.【答案】尊重学生与严格要求学生相结合6.【答案】自我同一性7.【答案】动作技能8.【答案】测验法9.【答案】沃尔夫10.【答案】生成性学习四、简答题参考答案1.简述中小学德育的主要原则。答：中小学德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。主要原则包括：（1）导向性原则：坚持正确的政治方向，德育要引导学生沿着社会主义方向发展。（2）疏导原则：讲明道理，疏通思想，因势利导，循循善诱。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则：既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求。（4）教育的一致性与连贯性原则：学校、家庭、社会各方面的教育力量要统一，教育内容和要求要前后连贯。（5）因材施教原则：从学生的思想特点和品德实际出发，进行有的放矢的教育。（6）长善救失原则：发扬优点，克服缺点，利用积极因素克服消极因素。（7）集体教育与个别教育相结合原则：通过集体教育个别学生，同时通过对个别学生的教育影响集体。（8）知行统一原则：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼。2.简述如何培养和激发学生的学习动机。答：（1）创设问题情境，实施启发式教学。让学生产生认知矛盾，激发求知欲。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，中等强度的动机最有利于任务完成。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时反馈能让学生知道结果，奖惩要适度且以奖励为主。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生进行努力归因，避免能力归因。（5）开展学习竞赛，提高学习积极性。适当运用竞赛方式，但要注意避免负面影响。（6）培养学生对学习的兴趣。通过教学内容和方法的改进，激发学生的内在兴趣。3.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律：学生以学习间接经验为主，但必须以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律：掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。（3）教师主导与学生主体相统一的规律：教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体。（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）：知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高又为学生积极地学习知识提供动力。4.简述教师应具备的心理素质。答：（1）高尚的职业道德：热爱教育事业，热爱学生，具有奉献精神。（2）广博的知识储备：具备本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。（3）良好的认知能力：包括敏锐的观察力、准确的记忆力、深刻的思维力和丰富的想象力。（4）积极的情感特征：具有乐观向上、情绪稳定、善于控制情绪等品质。（5）坚强的意志品质：具有明确的目的性、果断性、坚持性和自制力。（6）良好的性格特征：如公正无私、诚实守信、谦虚自信、热情开朗等。五、案例分析题参考答案1.案例分析一：(1)运用人本主义学习理论分析李老师教学中存在的问题：人本主义学习理论（以罗杰斯为代表）强调：①以学生为中心，重视学生的情感体验。李老师虽然教学认真，但过于注重知识传授和成绩排名，忽视了学生的情感需求和兴趣培养，导致气氛沉闷。②强调无结构教学，鼓励学生自主学习和探究。李老师的教学模式过于僵化，可能缺乏开放性和互动性，限制了学生的思维。③重视促进学生学习氛围的营造，建立和谐师生关系。李老师要求严格，可能造成了师生之间的距离感，缺乏心理安全感，导致学生不敢提问。④学习的意义在于自我实现。李老师的教学没有将数学知识与学生的自我发展联系起来，学生感到被动，从而产生厌学情绪。(2)结合建构主义学习理论，提出改进教学的建议：建构主义学习理论认为：①知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。②提倡以学生为中心，强调情境、协作、会话和意义建构四大要素。建议：①创设生动具体的问题情境。李老师可以将数学知识与生活实际联系起来，设计有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。②开展合作学习。李老师可以将学生分组，鼓励学生之间进行讨论和交流，让学生在互动中碰撞出思维的火花，活跃课堂气氛。③转变教师角色，做学生学习的引导者和促进者