教育学及教育心理学试题库含答案(背诵版)

教育学及教育心理学试题库含答案(背诵版)【第一部分：教育学】一、单项选择题1.1632年，英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来，与其“知识就是力量”的名言相呼应。然而，一般认为教育学作为一门规范学科的独立标志是（）。A.夸美纽斯的《大教学论》B.洛克的《教育漫话》C.赫尔巴特的《普通教育学》D.杜威的《民主主义与教育》2.在教育目的的价值取向上，存在“个人本位论”与“社会本位论”的对立。下列观点中，属于“社会本位论”的是（）。A.教育目的是根据个人的发展需要而制定的B.教育是为了培养健全发展的自然人C.教育在于使青年的本性得到最充分的发展D.教育的目的是培养合格的社会公民3.“教育不应再限于学校的围墙之内”，这体现了现代教育发展的哪一趋势？（）A.全民化B.民主化C.多元化D.现代化4.课程论研究中，斯克里文主张提出评价课程时，应关注课程的实际效果而非预期目标，这种评价模式被称为（）。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式D.CSE评价模式5.在教学过程中，教师进行“演示实验”属于（）。A.直观演示法B.实验法C.练习法D.参观法6.我国义务教育法规定，国家实行九年制义务教育。这里的“义务”是指（）。A.家庭的义务B.国家的义务C.社会的义务D.国家、社会、学校和家庭予以保证的国民义务7.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。其进行顺序应当是（）。A.以知为开端，知情意行依次进行B.以情为开端，情意知行依次进行C.以意为开端，意知情行依次进行D.视具体情况，可有多种开端8.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量9.“不愤不启，不悱不发”的教学思想，最早是由（）提出来的。A.孔子B.孟子C.朱熹D.苏格拉底10.埃德加·富尔在《学会生存》一书中预言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这强调了在教育中应重视（）。A.知识的传授B.学习能力的培养C.智力的发展D.品德的养成二、多项选择题1.教育的文化功能主要表现为（）。A.传递和保存文化B.选择和整理文化C.交流和融合文化D.更新和创造文化2.个体身心发展的一般规律包括（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性E.个别差异性3.布鲁纳认为，掌握学科的基本结构包括（）。A.掌握基本概念B.掌握基本原理C.掌握基本态度D.掌握基本方法4.下列属于泰勒课程评价模式特点的有（）。A.关注目标B.以目标为中心C.评价是确定实际结果达到预期目标的过程D.目标不仅是评价的起点，也是评价的终点5.教师的专业素养主要包括（）。A.教师的学科知识素养B.教师的文化素养C.教师的教育专业素养D.教师的职业道德素养6.我国新课程改革的具体目标包括（）。A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式E.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度7.教学原则包括（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则E.因材施教原则8.班级组织的社会化功能主要体现在（）。A.传递社会价值观B.传授科学知识C.培养社会角色D.培养社会行为规范三、填空题1.教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《__________》。2.在教育史上，第一个提出“教育心理学化”主张的教育家是__________。3.制约教育发展的社会因素主要有政治经济制度、__________和文化。4.课程内容的组织方式主要有纵向组织和__________。5.教学工作的基本环节包括备课、上课、__________、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。6.德育方法中的__________是指教师利用学生自身的优点和长处，激发其自信心和积极性，从而克服缺点和不足的方法。7.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于__________阶段的儿童开始形成守恒观念。8.我国当前基础教育课程改革中，义务教育阶段的课程设置实行__________和综合课程为主。四、名词解释1.教育制度2.课程标准3.最近发展区4.教学原则5.班级授课制6.德育7.素质教育8.教师职业道德五、简答题1.简述20世纪以后世界教育的特征。2.简述教师劳动的特点。3.简述制约课程开发的主要因素。4.简述讲授法及其优缺点。5.简述德育过程的基本规律。6.简述如何营造良好的课堂心理气氛。7.简述美育的任务。8.简述“以人为本”的学生观。六、论述题1.试述教学过程的本质及其基本规律。2.联系实际，论述如何在教学中贯彻启发性原则。3.试述教师应如何建立良好的师生关系。4.论述科尔伯格的道德发展阶段理论及其对教育的启示。【第二部分：教育心理学】一、单项选择题1.教育心理学作为独立学科的诞生，其标志是（）。A.桑代克《教育心理学》的出版B.冯特建立心理实验室C.卡普捷列夫《教育心理学》的出版D.乌申斯基《人是教育的对象》的出版2.奥苏贝尔认为，若原有的同化观念不稳定或不清晰，则会发生（）。A.派生类属学习B.相关类属学习C.总括学习D.并列结合学习3.在维果斯基看来，对儿童心理发展起决定性作用的是（）。A.生物因素B.物理环境C.教育因素D.社会环境4.学习动机的认知理论中，归因理论是由（）提出的。A.马斯洛B.韦纳C.班杜拉D.阿特金森5.在技能形成的练习曲线上，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。高原期通常出现在（）。A.练习初期B.练习中期C.练习后期D.练习末期6.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（）。A.认知策略B.认知方式C.认知结构D.认知过程7.程序教学理论的主要代表人物是（）。A.斯金纳B.布鲁纳C.布卢姆D.加涅8.心理辅导的目标中，学校心理辅导的高级目标是（）。A.学会调适B.寻求发展C.克服障碍D.行为矫正9.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均衡发展B.先快后慢C.先慢后快D.不规则10.下列哪项属于元认知策略？（）A.做笔记B.复述C.计划监控D.利用资源管理二、多项选择题1.加涅将学习结果分为（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度E.动作技能2.建构主义学习理论的基本观点包括（）。A.知识观B.学习观C.学生观D.教师观E.教学观3.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级性质D.对教师的期望4.学习策略包括（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.产生式策略5.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为6.心理健康的标准包括（）。A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力7.属于操作性条件作用规律的有（）。A.强化B.惩罚C.消退D.类化8.学生认知方式的差异主要表现在（）。A.场独立型与场依存型B.冲动型与沉思型C.辐合型与发散型D.具体型与抽象型三、填空题1.桑代克提出的学习三大定律是：效果律、练习律和__________。2.皮亚杰认为，影响认知发展的因素有成熟、练习和习得经验、__________和社会性传递。3.马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是__________。4.学习动机是指激发和维持个体进行学习活动，并使学习活动朝向__________的心理动力。5.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括注意、保持、复制和__________四个过程。6.自我效能感是指个体对自己能否成功进行某一行为的主观判断，这一概念最早由__________提出。7.焦虑水平与学习效率之间呈__________关系。8.迁移产生的心理学理论中，格式塔心理学家提出的关系转换理论强调__________的作用。四、名词解释1.学习动机2.自我效能感3.元认知4.学习迁移5.发现学习6.智力技能7.习得性无助8.课堂管理五、简答题1.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。2.简述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。3.简述促进知识保持的方法。4.简述耶克斯-多德森定律（Yerkes-DodsonLaw）。5.简述影响问题解决的主要心理因素。6.简述资源管理策略包含的具体内容。7.简述心理健康教育的意义。8.简述教师成长的三阶段理论。六、论述题1.试述罗杰斯的人本主义学习观及其对现代教育改革的启示。2.结合实际，论述如何培养学生的学习动机。3.论述创造性的培养措施。4.试述品德形成的过程与培养途径。【第三部分：参考答案与解析】一、教育学部分参考答案（一）单项选择题1.【答案】A【解析】夸美纽斯的《大教学论》是近代第一本教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立学科的萌芽。赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。2.【答案】D【解析】社会本位论的代表人物有凯兴斯泰纳、涂尔干、孔德等，主张教育的目的是培养合格的社会公民和社会成员。3.【答案】A【解析】“教育不应再限于学校的围墙之内”体现了教育突破时空限制，向终身教育和全民化发展的趋势。4.【答案】B【解析】斯克里文主张目的游离评价模式，主张评价应关注课程的实际效果而非预期目标。5.【答案】A【解析】直观演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性知识的方法。6.【答案】D【解析】义务教育具有强制性、公益性、普及性的本质特征。这里的“义务”是指国家、社会、学校和家庭予以保证的国民义务。7.【答案】D【解析】德育过程具有多端性。虽然在一般情况下，知是基础，行是关键，但具体实施时，根据学生年龄特征和个体差异，可以有多种开端。8.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。9.【答案】A【解析】“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》，是孔子的教学思想，体现了启发式教学原则。10.【答案】B【解析】这句话强调了学会学习的重要性，即学习能力的培养。（二）多项选择题1.【答案】ABCD【解析】教育的文化功能包括传递保存、选择整理、交流融合、更新创造文化。2.【答案】ABCDE【解析】个体身心发展的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。3.【答案】ABC【解析】布鲁纳认为学科结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。4.【答案】ABCD【解析】泰勒模式（目标评价模式）强调目标的核心地位，评价是确定实际结果达到预期目标的过程。5.【答案】ABCD【解析】教师专业素养包括学科知识素养、文化素养、教育专业素养、职业道德素养。6.【答案】ABCDE【解析】新课程改革的具体目标包括课程功能转变、结构均衡性综合性和选择性、内容与生活时代联系、改善学习方式、建立与素质教育一致的评价制度。7.【答案】ABCDE【解析】我国中小学常用的教学原则包括直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教、理论联系实际、科学性与思想性统一等。8.【答案】ACD【解析】班级组织的社会化功能主要体现在传递社会价值观、培养社会角色、培养社会行为规范。传授科学知识属于其选择功能。（三）填空题1.【答案】大教学论2.【答案】裴斯泰洛齐3.【答案】生产力4.【答案】横向组织5.【答案】课外辅导6.【答案】长善救失法7.【答案】具体运算8.【答案】分科课程（四）名词解释1.【教育制度】教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织体系及其管理规则的总称。包括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育机构及相关的教育管理制度。2.【课程标准】课程标准是国家根据课程计划以纲要形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度及有关教学法的基本要求。3.【最近发展区】维果斯基提出，指儿童在成人指导下，或与有能力的同伴合作时所达到的问题解决水平，与他们在独立活动中所能达到的解决问题的水平之间的差距。4.【教学原则】教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。它贯穿于教学过程的各个方面。5.【班级授课制】班级授课制是一种集体教学形式，是把学生按年龄和程度编成固定人数的班级，由教师根据课程计划规定的内容、时数和课程表，分科进行教学的一种组织形式。6.【德育】德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。7.【素质教育】素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。8.【教师职业道德】教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。它是调节教师与他人、教师与集体及教师相互关系的行为准则。（五）简答题1.【简述20世纪以后世界教育的特征】(1)教育的终身化：终身教育成为各国教育改革的共同方向。(2)教育的全民化：教育对象扩大到所有社会成员，特别是适龄儿童和成人。(3)教育的民主化：追求教育机会均等，教育过程民主。(4)教育的多元化：培养目标、办学形式、教育内容、教育模式等多样化。(5)教育技术的现代化：科学技术在教育领域的广泛应用。(6)教育的个性化：注重发展学生的个性特长。2.【简述教师劳动的特点】(1)复杂性：教师劳动对象、任务、过程、手段复杂。(2)创造性：教师需根据不同情况创造性地运用教育原则和方法。(3)示范性：教师的言行举止对学生具有示范作用。(4)长期性：人才培养周期长，影响具有滞后性。(5)个体性与集体性统一：教师劳动是个体劳动，但人才培养是集体协作的结果。3.【简述制约课程开发的主要因素】(1)儿童（学生）的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。(2)社会政治经济制度、生产力水平、文化传统等对课程的要求。(3)学科知识本身的性质、逻辑体系及发展水平。(4)课程理论。4.【简述讲授法及其优缺点】讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。优点：能在短时间内系统传授大量知识；利于发挥教师主导作用；利于控制教学进度。缺点：容易使学生处于被动状态；不利于因材施教；缺乏实践环节。5.【简述德育过程的基本规律】(1)德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程。(2)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。(3)德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程。(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。6.【简述如何营造良好的课堂心理气氛】(1)教师应具备良好的心理素质和教学能力。(2)建立和谐融洽的师生关系。(3)采用科学的教学方法，激发学生学习兴趣。(4)实施民主管理，尊重学生主体地位。(5)及时处理课堂突发事件，保持课堂节奏。7.【简述美育的任务】(1)培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识和能力。(2)培养学生表现美和创造美的能力。(3)培养学生高尚的情操和文明的行为习惯。8.【简述“以人为本”的学生观】(1)学生是发展的人：学生具有巨大的发展潜能，身心发展有规律。(2)学生是独特的人：学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性。(3)学生是具有独立意义的人：学生是学习的主体，是责权主体。（六）论述题1.【试述教学过程的本质及其基本规律】本质：教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、体力，形成科学世界观和道德品质的过程。本质上是一种特殊的认识过程。基本规律：(1)间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，但必须以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。(3)教师主导与学生主体相统一的规律。教师起主导作用，学生是学习的主体。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。知识是思想品德形成的基础，思想品德教育推动知识学习。2.【联系实际，论述如何在教学中贯彻启发性原则】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻要求：(1)调动学生学习的主动性。这是启发的首要问题。如通过创设问题情境，激发学生好奇心。(2)启发学生独立思考，发展思维能力。教师应设疑、质疑，引导学生通过思维活动解疑。(3)鼓励学生将知识创造性地运用于实际。如开展实验、社会调查等。(4)发扬教学民主。建立平等师生关系，鼓励学生提问，允许发表不同意见。实例：在物理课讲“浮力”时，教师不直接给出公式，而是先演示铁块沉水底、木块浮水面，问学生“为什么”，引导学生思考密度、重力、浮力关系，进而推导出阿基米德原理。3.【试述教师应如何建立良好的师生关系】(1)树立正确的学生观。尊重学生的人格和权利，平等对待每一位学生。(2)提高教师自身的素质。教师的道德修养、知识水平、教学能力直接影响师生关系。(3)改善师生交往方式。多与学生沟通，增加情感交流，了解学生需求。(4)采取民主的管理方式。在班级管理和课堂教学中，发扬民主，听取学生意见。(5)善于处理师生冲突。遇到矛盾时保持冷静，公正处理，通过沟通化解。4.【论述科尔伯格的道德发展阶段理论及其对教育的启示】科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论：(1)前习俗水平（惩罚服从取向、相对功利取向）：关注自我利益和结果。(2)习俗水平（寻求认可取向、遵守法规取向）：关注社会规则和他人评价。(3)后习俗水平（社会契约取向、普遍伦理取向）：关注普遍的伦理原则和正义。对教育的启示：(1)德育应遵循学生的道德认知发展规律，不能拔苗助长。(2)提供稍微高于学生现有水平的道德两难情境，促进认知冲突，向更高阶段发展。(3)学校和家庭应营造民主、公正的环境，利于学生向习俗水平和后习俗水平发展。二、教育心理学部分参考答案（一）单项选择题1.【答案】A【解析】1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科。2.【答案】B【解析】若原有观念不稳定，新知识只能与原有观念形成相关类属关系，发生相关类属学习。3.【答案】D【解析】维果斯基强调社会文化在心理发展中的作用，认为社会环境（社会交往、文化工具）起决定性作用。4.【答案】B【解析】韦纳提出了成败归因理论。5.【答案】B【解析】高原期通常出现在练习中期，是技能形成的暂时停顿现象。6.【答案】B【解析】认知方式（认知风格）是个体加工信息的独特方式，如场独立型、场依存型等。7.【答案】A【解析】斯金纳基于操作性条件反射理论提出了程序教学理论。8.【答案】B【解析】学校心理辅导的基本目标是学会调适，高级目标是寻求发展。9.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示遗忘是不均衡的，呈现先快后慢的趋势。10.【答案】C【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略。做笔记和复述属于认知策略。（二）多项选择题1.【答案】ABCDE【解析】加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类。2.【答案】ABC【解析】建构主义学习理论的核心观点包括知识观（知识是主观建构的）、学习观（主动建构）、学生观（丰富经验者）。3.【答案】ABCD【解析】影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望。4.【答案】ABC【解析】学习策略主要包括认知策略、元认知策略、资源管理策略。5.【答案】ABCD【解析】品德的心理结构（四要素）包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。6.【答案】ABCD【解析】心理健康标准通常包括对现实有效知觉、自知自尊、自我调控、建立亲密关系等。7.【答案】ABC【解析】操作性条件作用规律包括强化（正/负）、惩罚、消退、塑造。类化通常指经典条件反射或泛化。8.【答案】AB【解析】认知方式差异主要表现在场独立型与场依存型、冲动型与沉思型、深层加工与表层加工等。（三）填空题1.【答案】准备律2.【答案】社会互动3.【答案】自我实现的需要4.【答案】某一目标5.【答案】动机6.【答案】班杜拉7.【答案】倒U型8.【答案】顿悟（四）名词解释1.【学习动机】学习动机是指激发和维持个体进行学习活动，并使学习活动朝向某一学习目标的心理动力或内部原因。2.【自我效能感】自我效能感是由班杜拉提出的概念，指个体对自己能否成功进行某一行为的主观判断或信念。3.【元认知】元认知是指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识、监控和调节。包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。4.【学习迁移】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成新活动的影响。5.【发现学习】发现学习是布鲁纳提倡的一种学习方式，指学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。6.【智力技能】智力技能（又称心智技能）是指借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式，如阅读、运算、构思等。7.【习得性无助】习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态，通常由连续的失败和无法控制的体验导致。8.【课堂管理】课堂管理是指教师通过协调课堂内的教师、学生、环境三者之间的关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。（五）简答题1.【简述皮亚杰的认知发展阶段理论】(1)感知运动阶段（0-2岁）：通过感觉和动作适应环境，形成客体永久性。(2)前运算阶段（2-7岁）：出现符号功能，思维自我中心，思维不可逆，未守恒。(3)具体运算阶段（7-11岁）：出现逻辑思维，守恒观念形成，去自我中心。(4)形式运算阶段（11岁以后）：进行抽象逻辑思维，能进行假设-演绎推理。2.【简述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示】理论：生理需要→安全需要→归属与爱的需要→尊重需要→自我实现需要。启示：(1)满足学生的缺失性需要（生理、安全、爱、尊重），为其学习提供基础。(2)激发学生的成长需要（自我实现），引导学生追求高层次目标。(3)教师应关爱学生，营造安全、归属感强的班级氛围。3.【简述促进知识保持的方法】(1)深度加工材料：理解知识的意义，建立联系。(2)有效运用记忆术：如联想、口诀、位置记忆法。(3)进行组块化编码：将信息归类成组。(4)适当过度学习：学习程度达到150%时记忆效果最好。(5)合理进行复习：及时复习、分散复习、尝试背诵。4.【简述耶克斯-多德森定律】耶克斯-多德森定律（倒U形曲线）表明，动机强度与工作效率之间呈倒U形关系。(1)中等强度的动机最有利于任务完成。(2)各种活动都存在一个最佳动机水平。(3)动机的最佳水平随任务性质不同而不同：对于容易的任务，动机强度高些效率好；对于困难的任务，动机强度低些效率好。5.【简述影响问题解决的主要心理因素】(1)问题情境：呈现方式、刺激模式。(2)已有知识经验：质与量。(3)定势与功能固着：积极或消极影响。(4)原型启发：类似事物启发思考。(5)动机与情绪：中等动机，积极情绪。(6)个性特征：智力、性格等。6.【简述资源管理策略包含的具体内容】(1)时间管理策略：统筹安排时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。(2)学习环境管理策略：调节自然条件（光线、温度）、设计学习空间。(3)努力管理策略：归因方式、自我效能感、心境管理。(4)社会资源利用策略：寻求教师帮助、同伴合作、利用社会支持。7.【简述心理健康教育的意义】(1)预防精神疾病，保障学生心理健康。(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展。(3)对学校日常教育教学工作进行配合与补充。(4)营造良好的校园心理环境。8.【简述教师成长的三阶段理论】福勒和布朗提出：(1)关注生存阶段：关注人际关系，如“学生喜欢我吗？”