苏教版小学一年级语文下册《他得的红圈圈最多》认真学习教案

苏教版小学一年级语文下册《他得的红圈圈最多》认真学习教案一、教学依据严格对标2022版《义务教育语文课程标准》第一学段学业要求：识字与写字板块需让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；阅读板块要求学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读；文化自信维度需引导学生初步感受革命先辈的优良品质，将学习习惯养成与思想启蒙融合。本次教学选用苏教版小学语文一年级下册第7课《他得的红圈圈最多》，课文以4个短自然段的篇幅，讲述了邓小平爷爷幼年在私塾读书时，认真按照先生要求练字，得到最多红圈圈的小故事，全文配有的实景插图还原了幼年邓小平伏案练字的细节，课后配套的识字题、朗读题、口语交际题，贴合一年级学生的认知规律，兼具识字训练、朗读训练与习惯育人的双重属性，完全匹配第一学段的教学目标定位。二、学情分析本次授课对象为一年级下册学生，经过前半学期的语文学习，学生已熟练掌握拼音拼读规则，能独立运用加一加、减一减、看图识字等方法自主认读常见生字，具备初步的朗读能力，能借助插图梳理简单故事的脉络。但学生普遍对“私塾练字、毛笔批改、红圈圈评优”的时代背景缺乏具象认知，对革命先辈童年故事的感知停留于表层，注意力集中时长仅为15-20分钟，容易被具象化的互动环节吸引，同时80%的学生存在写字姿势不够规范、偶尔练字偷懒、对待描红临写不够认真的共性问题，本次教学需将抽象的“刻苦认真”品质转化为学生可感知、可模仿、可落地的日常行动，避免空洞说教。三、教学目标1.语言运用维度：准确认读“邓、次、照、按、描、红、纸、古、先、生、各、格、书”共13个会认生字，正确书写“太、次、写、平、办、同、各、主”共8个会写生字，新认识“又字旁、页字旁”两个偏旁，能准确区分多音字“得”的三个读音（dé、děi、de）在不同语境中的用法，能按笔顺规则正确完成生字描红、临写，做到姿势端正、书写整洁；能独立用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色演绎文中的心理活动与对话，读懂每一个自然段的核心含义。2.思维能力维度：能借助插图提取关键信息，梳理出“邓小平爷爷看到红圈圈-下决心练字-每次认真写-得到最多红圈”的故事脉络，能用“因为……所以……”“每次……都……”的句式完整表述课文核心逻辑，锻炼逻辑梳理与口语表达能力。3.文化自信维度：通过故事感知邓小平爷爷从小对待学习一丝不苟、持之以恒的优良品质，理解“优秀成绩来自日常点滴积累”的道理，萌发向革命先辈学习的内在动力。4.审美创造维度：在识字与写字过程中感知汉字的结构美，在练字过程中体会“一笔一画见态度”的书写美感，愿意主动写出端正美观的汉字。四、教学重难点教学重点：完成13个会认生字的全覆盖认读与8个会写生字的规范书写，熟练掌握两个新偏旁的书写规则；能独立正确、流利朗读全文，清晰说出课文的主要内容。教学难点：准确理解“红圈圈”作为优秀作业标识的含义，深入体会“每次写字都按先生要求去做”这句话背后蕴含的坚持品质，将课文传递的认真写字要求转化为自身的日常学习习惯，落实到每一次的生字书写行动中。五、教学准备教师端准备：课文高清插图PPT、上世纪八九十年代小学毛笔/铅笔批改作业实物样本（带有清晰红圈标识）、生字磁力卡片、田字格教学磁力贴、1分钟幼年邓小平求学练字的动画片段、正确写字姿势示范短视频、课堂奖励用红圈贴纸、班级“写字明星墙”展示区物料。学生端准备：提前预习课文，用拼音标注出自己认读有困难的生字，携带日常生字练习本、HB铅笔、橡皮，提前准备1分钟的“我的练字小经历”课前分享素材。本次教学共安排2课时，每课时40分钟，总时长80分钟。六、第一课时教学过程（40分钟）1.情境导入（5分钟）：教师直接出示提前准备的旧作业本样本，向学生提问：“大家看老师手里这本30多年前的小学生作业本，上面一个个圆圆的红标记是什么？”引导学生自由发言后，明确告知学生：过去没有电脑打分系统，老师遇到写得特别漂亮、完全符合要求的字，就会用红毛笔圈出来，得到的红圈圈越多，说明字写得越好，是老师给学生的最高荣誉。紧接着引出主题：有一位我们全国人民都非常敬爱的长辈，小时候在私塾读书时，得的红圈圈是全班最多的，他就是邓小平爷爷，今天我们就一起学习课文，看看他是怎么拿到这么多红圈圈的。随即板书课题《他得的红圈圈最多》，重点指导学生辨析“得”的读音：题目里的“得”是“得到”的意思，读dé，带领学生区分三个读音：表示得到读dé，表示需要读děi，表示动作状态读de，带领学生齐读课题3遍，读准字音。2.初读课文整体感知（12分钟）：明确提出初读三项要求：第一，遇到不认识的字借助拼音拼读，每个难读的字多读3遍；第二，边读边给课文的4个自然段标上序号；第三，边读边思考“课文讲的是谁小时候的什么事”。给足学生7分钟自由朗读时间，教师全程巡视，逐一提醒学生保持“头正肩平足安”的读书姿势，对识字有困难的学困生进行一对一帮扶，带读难认的生字。自由朗读结束后，采用“指名分段读+全员当裁判”的形式，依次抽4名学生分别朗读1-4自然段，其他学生重点评价“字音有没有读准、句子有没有读通顺”，遇到学生读错的字音及时纠正，重点强调后鼻音“邓、生”、三拼音节“描、先”的拼读规则，所有段落读完后，引导学生用“谁+什么时候+做什么+结果怎么样”的句式总结课文主要内容，抽2-3名学生发言后，共同梳理得出核心内容：这篇课文讲的是邓小平爷爷小时候在私塾读书，认真练字，得到的红圈圈全班最多的故事。3.随文识字夯实基础（18分钟）：将13个会认生字全部带拼音投放至PPT页面，采用“开火车认读”的形式，第一组学生读带拼音的生字，第二组学生读去掉拼音的生字，逐个拆解识字方法：一是姓氏识字法，“邓”是常见姓氏，我们敬爱的邓小平爷爷就姓邓，拓展组词“姓邓、邓爷爷”；二是加一加识字法，“次”是两点水加欠，“写”是秃宝盖加与，“照”是日加昭再加四点底，引导学生说出每个字的部件组合，强化记忆；三是偏旁识记法，教学新偏旁“又字旁”，展示“欢”的字形，告知学生“又”作为偏旁时，最后一笔捺要收缩变成点，不能超出边框；教学新偏旁“页字旁”，告知学生带页字旁的字大多和头部有关，拓展“顶、颗”两个常见字，关联已有识字积累；四是动作演示识字法，教学生做出“按住、描红、举纸”的动作，对应记住“按、描、纸”三个生字的含义；五是语境巩固法，把所有生字放进完整句子“邓爷爷小时候每次写字，都按照先生的要求认真描红，照着字帖写，字写在纸上格外端正，得到的红圈最多”，带领学生齐读3遍，在语境中巩固所有生字的认读效果。最后用生字卡片随机抽测10名学生的认读情况，给认读全对的学生发放红圈贴纸作为奖励。剩余5分钟指导书写第一组生字“太、次、写”，在田字格磁力贴上逐一展示书写要点：“太”的横画要短，撇画向左侧舒展，捺画出锋要稳，点落在撇画中下部，不能碰到横画；“次”的两点水位置错落，点高提低，右侧“欠”的撇画起笔偏高，捺画舒展托住整个字；“写”的秃宝盖宽度要足够，完全盖住下方的“与”，“与”的横画保持水平。教师现场范写后，让学生描红2个、临写1个，巡视过程中逐一纠正握笔姿势，提醒学生做到“眼离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸”。第一课时课后作业布置：一是把13个会认生字读给爸爸妈妈听，请家长随机抽测；二是把课文正确朗读2遍；三是把“太、次、写”每个字书写3遍，写完后请爸爸妈妈把写得最好的字画红圈圈。七、第二课时教学过程（40分钟）1.复习巩固导入新课（7分钟）：开展“生字蹲”互动游戏，给13名学生分别发放生字卡片，游戏规则是拿到对应生字的学生边做蹲的动作边组词，组错词或者反应慢的学生要出列读3遍生字，全程带动全班学生参与，10分钟内完成所有生字的巩固。游戏结束后，抽3名学生分段朗读课文，回顾上节课梳理的故事脉络，快速进入新课学习状态。2.逐段研读感悟品质（22分钟）：逐段拆解课文内容，第一自然段“邓小平爷爷小时候在私塾读书。那时候，老师用毛笔教学生写字，谁的字写得好，先生就在他的作业本上画个红圈圈”，引导学生结合旧作业样本思考：以前的老师和现在的老师批改写字作业有什么不一样？红圈圈代表了什么？学生发言后明确核心结论：红圈圈是老师对认真写字的学生的最高表扬，得到红圈圈是非常光荣的事，带领学生带着向往的语气齐读第一自然段。第二自然段“有一次，邓小平爷爷去小同学家玩，看到那个小同学写的字，得到了好多红圈圈，他心里想：我也一定要得到更多的红圈圈”，引导学生代入角色思考：如果你是邓小平爷爷，看到同学作业本上密密麻麻的红圈圈，你心里会冒出什么样的想法？抽3-4名学生说出自己的心理活动，体会幼年邓小平的上进心，指导学生读出下定决心的语气。第三自然段是全文核心重点“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，一笔一画描红，然后照着字帖临写，写得格外认真。先生看了他写的字，连连点头，觉得他写得比谁都好”，重点抓住“每次、都、格外”三个关键词提问：“每次”是什么意思？是不是只有一次认真写字？引导学生联系自己的日常表现，说出“每次”就是不管写生字、写作业，每一次都做到认真，不是偶尔认真、偶尔偷懒，同时结合课文插图，引导学生观察插图里邓小平爷爷的坐姿、握笔姿势、盯着字帖的眼神，说出“格外认真”的具体表现：坐得笔直，没有东张西望，一笔一画慢慢写，不着急赶速度。紧接着播放提前准备的1分钟动画片段，展示冬天手冻得红通通的时候，邓小平爷爷还是坚持一笔一画练字，从来没有敷衍了事，让学生直观感知持之以恒的品质，再引导学生做“连连点头”的动作，体会先生看到他写的字的时候非常满意、不停夸赞的状态。第四自然段“所以，邓小平爷爷得的红圈圈最多”，引导学生用“因为……所以……”的完整句式串联整个逻辑，抽5名学生轮流发言，最终梳理出完整表述：“因为邓小平爷爷每一次写字都按照先生的要求，一笔一画写，格外认真，从来都不偷懒，所以他得的红圈圈最多”，把道理完全打通。3.迁移表达落实习惯（6分钟）：组织4人小组讨论，核心话题为“你平时是怎么练字的？你要向邓小平爷爷学习什么？你以后打算用什么具体的行动争取得到更多红圈圈？”要求每个小组的代表发言不能说空话，必须说出具体的行动，比如“我以后写字的时候不玩橡皮，坐端正，每一笔都写到位”“我写完字之后自己先检查，找出写得最漂亮的字给自己画红圈”，教师逐个点评学生的发言，及时给予肯定，引导学生把学到的品质转化为可落地的日常行动。4.剩余生字书写指导（5分钟）：逐一指导剩下5个会写生字“平、办、同、各、主”的书写要点：“平”的三横间距均匀，中间一横最短，竖画正好落在田字格中线上，位置端正；“办”的两个点左右对称，“力”的撇画向左舒展，整个字重心稳定；“同”是半包围结构，外框的竖画要保持垂直，内部的“口”字形偏小，不要超出内部边框；“各”的上部反撇不要拉长，下部的“口”扁而宽，托住上面的部分；“主”的点画落在田字格上半部分的中线位置，三横间距均匀。教师逐一范写后，学生现场描红临写，教师巡视过程中对学生书写质量达标、姿势端正的，当场用红笔在写得最好的字画红圈，当场表扬，课堂结束前统计所有学生拿到的红圈数量，宣布前5名进入本周“写字明星墙”展示。八、分层作业设计与差异化教学策略基础层作业：把课文有感情朗读3遍，给爸爸妈妈讲一讲邓小平爷爷小时候练字的故事，把8个会写生字每个组2个词语，各写2遍，确保全部掌握核心内容。提升层作业：完成一张配套的生字描红专项练习，写完之后自己找出3个写得最漂亮的字，画上红圈圈，数清楚自己一共得到了几个“自我奖励”的红圈。拓展层作业：和爸爸妈妈一起