大学心理学试题及答案

大学心理学试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内）1.科学心理学的诞生通常以哪一年为标志？（）A.1879B.1905C.1920D.19502.神经元中，负责接收信息并传向细胞体的部分是（）。A.轴突B.树突C.突触D.髓鞘3.根据巴甫洛夫的经典条件反射理论，铃声引起狗的唾液分泌，此时铃声是（）。A.无条件刺激B.无条件反应C.条件刺激D.条件反应4.在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使知觉具有一定的意义，这属于知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性5.短时记忆的容量约为（）个组块。A.5±2B.7±2C.9±2D.无限6.弗洛伊德认为，人格结构中最原始、最难接近的部分是（）。A.自我B.本我C.超我D.理想我7.在马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要8.智力的PASS模型是由谁提出的？（）A.斯腾伯格B.吉尔福特C.达斯和纳格利里D.卡特尔9.一个人在人群中表现得更加兴奋或冲动，这种现象被称为（）。A.社会助长B.社会抑制C.去个性化D.群体极化10.艾森克人格理论中，稳定、内倾、好静、不爱社交的人属于（）。A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质11.某学生既能从一般原理推导出具体结论，又能从具体事物中归纳出一般原理。根据卡特尔的理论，该学生表现出的智力属于（）。A.晶体智力B.流体智力C.情绪智力D.创造智力12.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于（）。A.刺激的泛化B.刺激的分化C.高级条件作用D.消退13.下列哪种情绪理论认为，情绪体验是对身体生理状态变化的知觉？（）A.詹姆斯-兰格理论B.坎农-巴德理论C.阿诺德的认知评价理论D.沙赫特-辛格的认知-激活理论14.在问题解决中，专家与新手的主要区别在于（）。A.智力水平B.知识结构C.动机强度D.个性特征15.个体在群体中，由于意识到群体的评价或压力，从而在行为上表现出与群体大多数人保持一致的现象，称为（）。A.服从B.从众C.依从D.合作16.在测量记忆的保持量时，常用的公式是（）。A.保持量=记住的数量/原先学习的数量×100%B.保持量=遗忘的数量/原先学习的数量×100%C.保持量=重现的数量/记住的数量×100%D.保持量=(认出的数量-记住的数量)/原先学习的数量×100%17.提出智力三维结构理论的心理学家是（）。A.斯皮尔曼B.瑟斯顿C.吉尔福特D.韦克斯勒18.下列哪种现象属于感觉适应？（）A.入芝兰之室，久而不闻其香B.月亮在云层中穿行C.红色在黑暗中显得更暗D.注视黑白图片后看白墙出现负后像19.维果斯基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟与心理成熟之间的差距D.儿童在群体中表现出的平均水平20.在心理测验中，衡量一个测验是否测查了所要测查的心理特性的指标是（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。多选、少选、错选均不得分）1.心理学的主要研究方法包括（）。A.观察法B.实验法C.测验法D.调查法E.个案法2.感觉现象主要包括（）。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后像D.联觉E.感觉补偿3.根据斯腾伯格的三元智力理论，智力包括（）。A.分析能力B.创造能力C.实践能力D.情感能力E.社交能力4.奥尔波特将人格特质分为（）。A.首要特质B.核心特质C.次要特质D.表面特质E.根源特质5.影响有意注意的因素包括（）。A.活动的目的和任务B.对活动的兴趣C.活动的组织形式D.个人的主观状态E.刺激物的强度6.下列哪些属于常见的防御机制？（）。A.压抑B.投射C.转移D.升华E.合理化7.社会心理学中关于态度改变的理论有（）。A.认知失调理论B.平衡理论C.海德的P-O-X模型D.精细加工可能性模型E.角色理论8.情绪的状态包括（）。A.心境B.激情C.应激D.情感E.爱好9.创造性思维的基本特征包括（）。A.流畅性B.变通性C.独特性D.敏感性E.稳定性10.下列哪些属于心理异常的常见表现？（）A.焦虑B.幻觉C.妄想D.强迫行为E.情感淡漠三、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1.脑干包括延脑、桥脑和__________。2.现代心理学通常被划分为理论心理学和__________两大领域。3.费希纳提出的测量感觉阈限的心理物理法包括最小可觉差法、恒定刺激法和__________。4.在深度知觉的单眼线索中，利用空气中的介质对光线的折射作用产生的线索称为__________。5.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，其规律是__________。6.概念形成的策略主要有保守性聚焦和__________。7.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括注意、保持、__________和动机四个过程。8.人们在归因时，倾向于把成功归因于内部因素，把失败归因于外部因素，这种现象称为__________。9.爱尔马德的情绪应激状态实验表明，生气时体内分泌的物质叫__________。10.在心理学实验中，被试者知道自己在被观察而产生的行为偏差，称为__________。11.人格的__________理论认为，人格是由特质构成的，特质是构成人格的基本元素。12.意志行动的心理过程主要分为采取决定和__________两个阶段。13.某种特定刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工而产生对该刺激物的个别属性的反映，这种心理过程称为__________。14.皮亚杰认为，影响认知发展的因素主要有成熟、物理环境、社会环境和__________。15.心理咨询的基本原则包括保密原则、__________原则、发展性原则等。四、名词解释（本大题共6小题，每小题3分，共18分）1.双重趋避冲突2.元认知3.晕轮效应4.习得性无助5.图式6.顺应五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述注意的品质及其影响因素。2.简述动机的功能。3.比较经典条件反射与操作性条件反射的异同。4.简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。5.简述影响人际吸引的主要因素。六、综合论述与案例分析题（本大题共3小题，每小题15.67分，共47分）1.论述题：结合认知心理学的相关理论，分析问题解决过程中常用的策略及其影响因素。2.应用题：小明是一名高中生，最近他感到非常焦虑。每当考试临近，他就出现失眠、心悸、注意力无法集中等症状，甚至想逃避考试。请运用心理学中关于焦虑和压力应对的理论，分析小明的问题，并提出具体的心理辅导建议。3.实验设计题：为了探究“背景音乐对大学生英语单词记忆效果的影响”，请设计一个心理学实验。要求：(1)写出实验假设。(2)指出自变量、因变量和控制变量。(3)写出实验设计的具体方案（包括被试选取、实验程序等）。(4)说明预期结果及统计分析方法。参考答案与解析一、单项选择题1.A[解析]1879年冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。2.B[解析]树突负责接收冲动并传向细胞体；轴突负责将冲动传出细胞体。3.C[解析]在经典条件反射中，原本是中性的刺激（铃声）通过与无条件刺激（食物）的结合而获得引发条件反应（唾液分泌）的能力，成为条件刺激。4.C[解析]知觉的理解性是指人在感知事物时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用词把它标示出来。5.B[解析]米勒提出短时记忆的容量为7±6.B[解析]本我是人格中最原始的部分，由先天本能和欲望组成，遵循快乐原则。7.D[解析]马斯洛需要层次理论的最高层次是自我实现的需要。8.C[解析]PASS模型是由达斯、纳格利里等人提出的，包含计划、注意、同时性加工和继时性加工。9.C[解析]去个性化指在群体中，个人自我意识下降，对群体规范的遵从性提高，导致行为失控的现象。10.C[解析]艾森克人格维度中，情绪稳定（低N）、内倾（低E）对应传统的粘液质。11.A[解析]晶体智力是以习得经验为基础的认知能力，与文化知识密切相关，随年龄增长而增长。12.A[解析]刺激泛化是指不仅对条件刺激产生反应，对与条件刺激相似的刺激也产生反应的现象。13.A[解析]詹姆斯-兰格理论强调情绪是对生理反应的知觉，即先有生理反应，后有情绪体验。14.B[解析]专家与新手在知识结构（如知识的组织方式、数量）上的差异是导致问题解决能力不同的关键。15.B[解析]从众是指个体在群体压力下，在行为上与群体保持一致的现象。16.A[解析]艾宾浩斯采用的节省法计算保持量公式为：R=×100，其中S17.C[解析]吉尔福特提出了智力三维结构理论（内容、操作、产物）。18.A[解析]“入芝兰之室，久而不闻其香”是由于嗅觉刺激持续作用而导致感受性降低，属于感觉适应。19.A[解析]维果斯基的最近发展区指儿童现有水平与在成人指导或与同伴合作下能达到的水平之间的差距。20.B[解析]效度是指一个测验实际测查到所要测查的心理特性的程度。二、多项选择题1.ABCDE[解析]心理学主要研究方法包括观察法、实验法、测验法、调查法、个案法等。2.ABCD[解析]感觉现象主要包括感觉适应、感觉对比、感觉后像、联觉。感觉补偿不属于基本感觉现象范畴。3.ABC[解析]斯腾伯格三元智力理论包括分析能力、创造能力和实践能力。4.ABC[解析]奥尔波特将特质分为首要特质、核心特质和次要特质。根源特质是卡特尔提出的。5.ABCD[解析]有意注意主要受目的任务、兴趣、活动组织及个人主观状态影响。刺激物强度主要引起无意注意。6.ABCDE[解析]常见的防御机制包括压抑、投射、转移、升华、合理化、否认、反向形成等。7.ABCD[解析]态度改变理论包括认知失调理论、平衡理论、P-O-X模型、精细加工可能性模型等。8.ABC[解析]情绪状态主要分为心境、激情和应激。情感是情绪的核心内容，不是一种状态。9.ABC[解析]创造性思维特征包括流畅性、变通性、独特性。10.ABCDE[解析]心理异常的表现包括焦虑、幻觉、妄想、强迫行为、情感淡漠等。三、填空题1.中脑2.应用心理学3.平均差误法（或调整法）4.空气透视5.先快后慢6.冒险性聚焦7.动作再现（或复制）8.自利归因偏差（或自利偏差）9.儿茶酚胺10.霍桑效应11.特质12.执行决定13.感觉14.平衡化15.限时的（或自愿）四、名词解释1.双重趋避冲突：指当个体面临两个同时具有吸引力和排斥力的目标，且必须做出选择时产生的内心冲突。即每个目标既有利又有弊，使人陷入进退两难的境地。2.元认知：指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识、监控和调节。包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。3.晕轮效应：指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，倾向于据此推论该人其他方面的特征。就像月亮被光环笼罩一样，掩盖了其他真实的特征。4.习得性无助：指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。通常是由于个体在经历了一系列无法控制的失败事件后，感到无法改变现状而产生的放弃努力的心理。5.图式：皮亚杰理论中的核心概念，指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的单元，用于同化和顺应新信息。6.顺应：皮亚杰提出的认知适应机制之一。指当个体的图式不能同化新的环境刺激时，便需调整原有的图式或建立新的图式，以适应环境的变化。五、简答题1.简述注意的品质及其影响因素。答：注意的品质主要包括：(1)注意的广度（范围）：指同一时间内能清楚地把握对象的数量。影响因素：对象的特点（排列、颜色）、个人的知识经验、活动任务。(2)注意的稳定性：指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短。影响因素：对象的特点（单调、复杂）、主体的意志力水平、身体状况。(3)注意的分配：指在同一时间内把注意指向于不同的对象。条件：同时进行的活动必须熟练，或其中一种活动非常熟练。(4)注意的转移：指根据新的任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上。影响因素：原来注意的紧张度、新对象的吸引力、人的神经类型。2.简述动机的功能。答：动机在心理活动中具有以下功能：(1)激活功能：动机具有发动行为的作用，它能推动个体产生某种活动。(2)指向功能：动机不仅引发行为，还能将行为指向特定的目标或对象。(3)维持和调节功能：动机能使行为在达到目标前保持一定的强度，并调节行为的强度和持续时间。3.比较经典条件反射与操作性条件反射的异同。答：相同点：(1)两者都认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程。(2)两者都受到强化规律的影响（如强化、消退、分化、泛化）。不同点：(1)(联结方式)经典条件反射是S-R联结，反应由特定刺激诱发；操作性条件反射是R-S联结，反应是自发的，受结果控制。(2)(反应类型)经典条件反射中反应是诱发的、不随意的（如分泌唾液）；操作性条件反射中反应是自发的、随意的（如按压杠杆）。(3)(强化作用)经典条件反射中强化物伴随着条件刺激出现；操作性条件反射中强化物出现在反应之后。(4)(代表人物)经典条件反射的代表是巴甫洛夫；操作性条件反射的代表是斯金纳。4.简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。答：弗洛伊德以性心理发展（力比多投放的部位）为标准，将人格发展分为五个阶段：(1)口腔期（0-1岁）：力比多集中在口腔，通过吸吮获得满足。(2)肛门期（1-3岁）：力比多集中在肛门，通过排便训练获得控制感。(3)性器期（3-6岁）：力比多集中在生殖器，出现俄狄浦斯情结（恋父/恋母情结）。(4)潜伏期（6-11岁）：性冲动进入潜意识，注意力转向外部世界和学习。(5)生殖期（12岁以后）：性心理成熟，转向异性，产生成熟的性爱。弗洛伊德认为，如果在某一阶段需求得不到满足或过度满足，会导致固着，从而影响成年后的人格。5.简述影响人际吸引的主要因素。答：(1)接近性：空间距离的邻近是人际吸引的重要因素，所谓“远亲不如近邻”。(2)相似性：在态度、价值观、兴趣、背景等方面的相似性是吸引的基础，所谓“物以类聚，人以群分”。(3)互补性：当双方的需要和期望正好互补时，容易产生吸引（如支配型与顺从型）。(4)个人特质：个体的真诚、热情、能力强、外貌等也是重要影响因素。(5)熟悉性：相互接触频率越高，越容易产生喜欢（曝光效应）。六、综合论述与案例分析题1.论述题：结合认知心理学的相关理论，分析问题解决过程中常用的策略及其影响因素。答：问题解决是指由一定的情景引起的，按一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。(1)问题解决的策略：①算法式：指在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的路径，直至找到一种解决问题的方法。优点是能保证解决问题，缺点是效率低，费时费力。②启发式：指依据经验或直觉选择解法。包括：手段-目的分析：将目标分解为子目标，逐步缩小当前状态与目标状态的差距（如河内塔问题）。逆向搜索：从目标状态出发向初始状态倒推（如几何证明）。爬山法：采用逐步逼近的方法，类似于向山顶攀登（容易陷入局部极值）。类比策略：运用过去解决问题的经验解决新问题。(2)影响问题解决的因素：①知识表征的方式：问题的呈现方式不同，解决难度不同。②定势：指先前的活动对当前活动产生的心理准备状态，既有积极作用也有消极作用（如卢钦斯的水壶实验）。③功能固着：指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，往往只看到物体的通常功能，而忽略其他功能。④动机与情绪：中等强度的动机最有利于问题解决（耶克斯-多德森定律）；积极的情绪有助于解决问题，消极情绪会阻碍。⑤个体的知识经验：专家拥有领域特定的知识结构，能更有效地解决问题。⑥个性特征：如坚持性、自信心、灵活性等。2.应用题：小明是一名高中生，最近他感到非常焦虑。每当考试临近，他就出现失眠、心悸、注意力无法集中等症状，甚至想逃避考试。请运用心理学中关于焦虑和压力应对的理论，分析小明的问题，并提出具体的心理辅导建议。答：(1)问题分析：小明表现出了典型的“考试焦虑”症状。根据拉扎勒斯的压力认知评价理论，压力取决于个体对威胁的评估。小明可能对考试结果持有不合理的认知（如认为“考不好就全完了”），导致在初级评价中认为考试是对自尊的严重威胁，在次级评价中认为自己缺乏应对能力，从而产生高水平的焦虑情绪。这种焦虑属于“状态焦虑”，且已出现生理唤醒（心悸、失眠）和行为回避（逃避考试）。(2)心理辅导建议：①认知重构（CBT疗法）：帮助小明识别并挑战非理性的信念。例如，引导他认识到“一次考试失败不代表人生失败”，降低对考试后果的灾难化预期。建立合理的自我对话，用“我已经尽力了”、“我可以一步步复习”代替消极暗示。②放松训练：教授小明系统脱敏法或渐进式肌肉放松训练。当感到焦虑时，通过深呼吸、肌肉放松来降低生理唤醒水平，对抗焦虑的生理反应。③系统脱敏：建立焦虑等级层次，从想象考试到模拟考试，逐步让小明在放松状态下接触焦虑源，消除焦虑条件反射。④学习技能提升：帮助其制定科