小学英语一年级下册Unit 5 My family第3课时教学设计

小学英语一年级下册Unit5Myfamily第3课时教学设计一、教学基本信息【基础】课题：Unit5Myfamily【基础】课时：第3课时（故事教学与综合运用）【基础】课型：综合活动课/故事课【基础】教材版本：人教PEP（三年级起点）一年级下册（适配）【基础】授课对象：小学一年级学生【基础】课时容量：1课时（40分钟）【基础】课件辅助：17张PPT二、教学背景分析（一）教材内容分析......题为“Myfamily”，属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“家庭成员”与“家庭生活”。前两课时已学习了核心词汇（mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather等）和核心句型（Who‘she/she?He’s/She‘s......isismy...）。本课时是单元的收官之作，教材通常编排一个拓展性的故事或情景剧，旨在将前两课时所学的分散知识点进行整合，通过一个相对完整、有趣且富含教育意义的小故事，让学生在真实或半真实的语境中综合运用所学语言进行表达和交流。故事内容往往围绕一个核心家庭展开，可能涉及家庭活动的场景，如野餐、为家人准备礼物、家庭聚会等，并自然融入情感教育，如爱家人、关心家人、家庭温暖等。本课时是对本单元语言知识的综合、提升和情感升华。（二）学情分析【重要】学生已有基础：......?学生已熟练掌握至少6个核心家庭成员的英文称谓，并能用Thisis......?绍家人，用Who’s...?句型进行简单询问和回答。能力基础：一年级学生活泼好动，模仿能力强，对歌曲、chant、游戏和故事有浓厚的兴趣。他们具备初步的听说能力和模仿表演的欲望。情感基础：学生对“家”有天然的亲切感和依赖感，愿意谈论和展示自己的家人。【重要】学生面临挑战：语言综合运用能力：将零散的单词和句型串联成一段有逻辑、有情节的对话或故事，对学生来说是一个飞跃。故事理解与表演：理解故事的全部细节（情节发展、人物情感）并能通过表情、动作、语言进行有感情的表演，需要较高的综合素养。注意力维持：40分钟的课堂，尤其是后半段，需要多样化的活动来维持一年级学生的注意力。（三）核心素养聚焦点语言能力：在故事语境中，综合运用家庭成员的称谓和介绍类句型，能理解、朗读并尝试表演简单的小故事。文化意识：感受中西方家庭文化的共性——家庭成员之间的爱与关怀，体会家庭的温馨，增强对家庭的热爱之情。思维品质：通过观察图片预测故事发展，通过分析人物表情揣测人物情感，培养观察、分析和推理能力。在创编环节，培养想象力和创新思维。学习能力：通过小组合作、角色扮演等方式，提高合作学习能力和英语学习兴趣，掌握通过故事学习语言的策略。三、教学目标【核心素养聚焦点】学完本课后，学生能够：（一）语言能力目标【基础】1.理解并朗读本课故事，能根据图片和教师的提示，用正确的语音语调复述故事的主要内容。.........在情境中熟练运用句型Thisismy.........s/She‘smy...介绍家人，并能用Wow!Great!Ilove...等表达情感和评价。【难点】3.在小组合作中，尝试分角色表演故事，做到语言基本正确，表情动作自然。（二）文化意识目标【热点】1.通过故事学习，感受家庭成员间的互助与关爱，认识到家庭的重要性，懂得表达对家人的爱。2.体会故事中传递的“分享”、“感恩”或“合作”等积极情感，形成正向的家庭观。（三）思维品质目标1.能根据故事图片和已有的生活经验，预测故事中人物的对话和情节发展。2.能对故事中人物的行为进行简单的评价和思考（如：这样做对吗？为什么？）。（四）学习能力目标1.能积极参与课堂的各类活动，如听故事、读故事、演故事，乐于与同伴合作。2.能在教师指导下，初步建立通过“听、看、猜、读、演”等方式学习英语故事的意识。四、教学重难点【教学重点】理解和朗读本课故事，能在情境中综合运用本单元核心词汇和句型进行交流。【教学难点与突破点】难点：1.故事中一些新出现的情境语言（如：Goodidea!Let’sgo!）的理解与运用。2.学生能够有感情地、连贯地进行故事表演。突破点：1.采用TPR、图片、上下文语境等多种方式帮助学生理解情境语言，不要求其完全掌握，只要求在情境中能听懂、会说。2.教师通过示范、分解动作、小组练习、搭建语言支架等方式，逐步降低表演难度，鼓励学生大胆参与。五、教学准备1.【基础】教师准备：PPT课件（内含故事动画、图片、音频、重点句型、游戏模板）、人物头饰（故事中所有角色）、单词卡片、奖励贴纸。2.【学生准备】：课本、自己家人的照片（可选，用于拓展环节）。六、教学实施过程（核心环节）（一）热身与复习（WarmupandRevision）（约5分钟）【PPT1】封面页：Unit5MyfamilyStorytime活动设计：1.Greetings：师生用英语互致问候，营造轻松氛围。2.Singasong：播放并共同演唱本单元歌曲“Fingerfamily”或“Ilovemyfamily”。学生边唱边做动作，如唱到daddyfinger时伸出大拇指。【设计意图】：通过欢快的歌曲，迅速将学生带入英语学习的情境，激活已有关于家庭成员的词汇和句型，为后续学习做好语言和情感铺垫。3.Quickresponse：PPT快速闪现本单元学过的家庭成员图片（爸爸、妈妈、哥哥、妹妹、奶奶等），学生快速起立说出英文单词。【PPT2】快速闪现家庭成员图片。【设计意图】：以游戏形式快速复习核心词汇，调动学生的积极性和注意力，检验并巩固前两课时的学习成果。（二）故事导入与呈现（StoryIntroductionandPresentation）（约10分钟）【PPT3】展示故事的第一幅场景图（例如：一个公园或者家里的客厅，有主要人物：Mike,他的妹妹，以及他们的朋友）。图中人物表情愉悦，似乎在商量什么事情。教师活动：1.引导学生观察图片：Look!Whoarethey?(Mike,hissister,andtheirfriends)Wherearethey?(Inthepark/Livingroom)Howdotheyfeel?(Happy)2.制造悬念：Theyarehappy.Whataretheytalkingabout?Whatwilltheydo?Let’swatchthestory!【设计意图】：通过观察图片，培养学生的观察力和预测能力，激发学生对故事内容的好奇心和求知欲，带着问题进入故事的正式学习。【PPT48】分段呈现故事，配以简洁的文字和声音。教师活动：1.整体感知：播放故事动画或整体讲述一遍故事，让学生初步感知故事大意。要求学生：Listenandwatchcarefully.Thentellme:Whatdotheywanttodo?【PPT4】播放完整故事动画（或教师配合PPT图片和音效生动讲述）。....听后反馈：请个别学生回答刚才的问题（例如：Theywanttodrawapictureoftheirfamily/Theywanttohaveafamilyshow...）。教师给予肯定和鼓励。【设计意图】：第一遍听整体，旨在让学生了解故事大意，建立宏观印象，不纠结于个别词句。3.细节呈现与讲解：教师逐图讲解故事，运用TPR、图片和语境帮助学生理解关键情节和新语言。【PPT5】图1（例如：Mike提议为家人做点什么）。教师：Mikesays,“Let’sdrawapictureforourfamily!”Whatdoes“Let’sdraw”mean?(做画画的动作)Yes!Goodidea!(竖起大拇指，做很棒的手势)引导学生学说“Goodidea!”并进行简单操练：T:Let’splayagame!Ss:Goodidea!【PPT6】图2（例如：朋友们在讨论画什么，或者Mike在介绍自己的画）。...师：Mikedrawshismother.Look,hesays,“Thisismymother.Ilovemymother.”(指着画，并做拥抱自己的动作表示爱)。引导学生跟读这句话，并模仿“Ilove...”的情感。【PPT7】图3（例如：朋友们纷纷展示自己的画，并介绍家人）。...师：Look!Sarahdrawsherfather.Whatdoesshesay?引导学生尝试说出“Thisismyfather.Ilovemyfather.”Amydrawsherbrother...以此类推。【PPT8】图4（故事的结局，例如：大家聚在一起，看着所有的画，互相称赞）。教师：Theyalldrawverywell.Theylookatthepictures.Theysay,“Weloveourfamily!”(引导学生一起说出这句话，情感升华)。......图】：分段呈现，结合图片、动作和语境，帮助学生理解故事情节和关键句型，特别是“Let’s......odidea!Ilove...”等核心表达，做到“词不离句，句不离景”。教师的生动讲解和TPR运用，能有效吸引一年级学生的注意力，突破语言理解难点。（三）故事操练与实践（StoryPracticeandDrills）（约12分钟）1.跟读模仿（Imitate）：【PPT912】逐图显示故事内容，并播放原声录音。...动设计：教师播放一句，暂停，学生跟读一句。要求学生模仿录音中的语音、语调和情感。特别是“Ilove...”要读出深情，“Goodidea!”要读出兴奋。教师进行个别和小组的纠音和指导。【设计意图】：规范学生的语音语调，培养良好的语感。通过跟读，加深对故事语言的理解和记忆。2.角色扮演与机械操练（RoleplayandDrill）：【PPT13】显示故事中所有角色和他们的对话气泡（留白关键句型）。活动设计：（1）教师与学生合作示范：教师扮演Mike，邀请一位英语较好的学生扮演朋友，示范表演故事的第一、二幅图。（2）全班分角色朗读：将全班分成几个大组，分别扮演Mike,Sarah,Amy等角色，教师读旁白，进行全班的角色朗读。（3）PairWork:同桌两人一组，选择一个他们最喜欢的场景（例如Mike介绍妈妈，或者朋友们互相介绍）进行角色扮演练习。教师巡视指导，鼓励学生加上表情和动作。【设计意图】：从教师示范到全班分角色，再到同桌合作，层层递进，让每个学生都有开口说英语、参与角色扮演的机会。机械操练与趣味性相结合，在“玩”中巩固语言。（四）故事巩固与拓展（ConsolidationandExtension）（约10分钟）1.故事表演展示（ShowTime）：【PPT14】显示“ShowTime”字样，配有聚光灯图片，背景音乐响起。活动设计：（1）邀请几组自愿上台表演的小组，佩戴好头饰，面向全班表演整个故事或最精彩的一个片段。（2）教师引导其他学生作为小观众，认真观看，并在表演结束后给予掌声鼓励。（3）教师根据表演的语言流利度、情感投入度、动作配合度等方面进行简单点评，以鼓励为主，并发放小贴纸作为奖励。【非常重要】：这是检验学生学习成果、提升综合语言运用能力的关键环节。教师要营造一个安全、鼓励、欣赏的表演氛围，让每个孩子都敢于展示。对于基础较弱的学生，可以让他们在小组中担任台词较少的角色，或由教师辅助完成。2.情感升华与拓展活动（Makeanewstory/Talkaboutyourfamily）：【PPT15】展示一个半开放性的框架。例如，中间一个大大的“Myfamily”，周围是几个问题泡泡：Who’sinyourfamily?Whatdoyoudotogether?Howdoyoushowyourlove?教师活动：（1）引导学生回到故事主题：Thechildreninthestorylovetheirfamily.Theydrawpictures.Howaboutyou?（2）教师先示范：拿出自己家人的照片，Thisismyfamily.Thisismymother.Ilovemymother.Iliketoreadbookswithher.(做读书的动作)【PPT16】教师示范框架图，旁边可以配上简单的图标（妈妈爱心书）。（3）PairWork:学生拿出自己准备的家庭照片，或看着PPT上的家人图片，两人一组，互相介绍自己的家人，并尝试说一句和家人的温馨小活动（如：Iplaywithmybrother./Ihugmyfather.）。对于无法用英文表达的活动，允许用中文，教师可以提供英文帮助。【设计意图】：将故事中的语言和情感迁移到学生的实际生活中，实现语言的活学活用。通过介绍自己的家庭和家庭活动，不仅巩固了核心句型，更重要的是引导孩子去观察和表达家人之间的爱，将英语学习与情感教育、生活体验深度融合，体现了英语学科的育人价值。这是对故事主题的升华，也是单元学习的最终落脚点。【跨学科视野】：此环节融合了美术（展示照片/画作）、道德与法治（感受家庭温暖、学会感恩）等学科内容。（五）总结与作业（SummaryandHomework）（约3分钟）【PPT17】总结与作业页面。1.课堂总结：（1）教师引导学生回顾：Whatstorydidwelearntoday?Whatdidthechildrendo?(Theydrewpicturesfortheirfamily.)Whatdidwelearntosay?(Goodidea!Ilovemyfamily.)...2）教师总结：Weknowweshouldloveourfamily.Andwecanshowourlove.Wecandrawapicture,giveahug,say“Iloveyou”...2.布置作业：【基础作业】：听录音，跟读本课故事3遍，并尝试把故事讲给爸爸妈妈听。【拓展作业】（选做）：画一画你的家人（Drawyourfamily），并尝试用今天学的句子向同学或家人介绍你的画。【设计意图】：总结部分帮助学生梳理本课所学知识和情感主线。作业分层设计，既关注了基础知识的巩固，又尊重了学生的个体差异，为学有余力的学生提供了展示创造力的空间，将课堂学习延伸至课外和家庭。七、板书设计（黑板左侧）（黑板右侧）Unit5MyfamilyStorytime【故事人物头饰磁贴】Keysentences:(Mike)(Sarah)(Amy)Let’sdrawapicture!↓↓↓Goodidea!...mother/father/...泡：Thisismy...(mother/father/...)“Thisismy...”Ilovemy...“Ilovemy...”Weloveourfamily!“Goo