小学四年级英语（人教精通版）Unit 1 Sports Lesson 3 赋能型教学方案

小学四年级英语（人教精通版）Unit1SportsLesson3赋能型教学方案

一、课程基本信息与课标解读

（一）课题【核心】【基础】：小学四年级英语（人教精通版）上册Unit1SportsLesson3

（二）授课对象【重要】：小学四年级学生，该学段学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，具有强烈的好奇心和表现欲，对与生活紧密相连的“体育运动”主题有天然的亲近感和模仿力，但同时注意力集中时间有限，需要多样化的教学活动维持其学习兴趣。

（三）课时安排：第3课时

（四）课程类型：词汇句型融合课/听说读写技能协同发展课

（五）设计理念【灵魂】：本方案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过创设真实、完整、富有意义的“校园运动会选拔赛”语境，采用任务型教学路径，引导学生围绕“表达喜好与陈述能力”这一核心任务，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、梳理和运用语言，最终实现学科育人价值的落地，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教学内容深度解析与整合【非常重要】

本课是Unit1Sports的第三个课时，其内容在单元中起着承上启下的关键作用。它并非孤立的知识点，而是前两个课时关于运动词汇（football,basketball,tabletennis,rollerskating,swimming,jumprope等）学习的深化与功能化应用。

（一）核心语言知识【基础】【高频考点】：

1.核心句型一：询问并回答关于能力（能否做某事）的句型。“Canyou...?”及其肯定回答“Yes,Ican.”与否定回答“No,Ican‘t.”。这是本课的功能核心，也是学生进行交际的基础。

2.核心句型二：询问并回答关于喜好（是否喜欢某事）的句型。“Doyoulike...?”及其肯定回答“Yes,Ido.”与否定回答“No,Idon’t.“。这是对本单元前一课关于喜好句型”Ilike...“的深化，引入了疑问句形式，使对话更具交互性。

3.核心词汇整合：将第一、二课所学的运动类名词（如：football,basketball,swimming,running,jumping,rollerskating等）以及球类运动前不加冠词的特例（playfootball/basketball）进行滚动复习和功能性运用。

（二）语言功能与交际目的【核心】【难点】：本课旨在让学生能够运用”Canyou...?”和“Doyoulike...?”这两组核心句型，在真实或模拟的语境中，主动了解他人的运动喜好与能力，并能根据实际情况做出真实、得体的回应。这不仅仅是机械的句型操练，而是有意义的交际。

（三）育人价值挖掘【深度】：通过“校园运动会选拔赛”这一主线，引导学生认识到每个人都有自己擅长的和不擅长的运动，关键在于积极参与、勇于尝试、团结协作。在了解他人能力与喜好的过程中，学会欣赏他人（Look!He/Shecan...），悦纳自我（Ican't...butIcantry.），培养健康的体育精神和积极的自我认知。

三、学情精准画像与教学对策【重要】

（一）已知起点分析：

1.知识储备：学生已在本单元前两课中接触并学习了8-10个常见的运动类名词（如football,basketball,swimming等），并初步掌握了表达自我喜好（Ilike...）和陈述他人能力（He/Shecan...）的简单句型。他们对“运动”这一话题有浓厚的兴趣和丰富的生活经验。

2.能力基础：经过一年多的英语学习，四年级学生具备了一定的听、说、读、看能力，能够听懂简单的课堂指令，并能进行简单的日常对话。他们习惯于TPR（全身反应法）、游戏、歌谣等生动活泼的教学方式。

3.心理特征：乐于模仿，敢于开口，好表现，但注意力持久性不强，对机械的句型操练容易产生厌倦。

（二）潜在困难与挑战【难点】：

4.语法干扰：学生容易混淆“Doyoulike...?”（问喜好）和“Areyou...?”（问身份/状态）以及“Canyou...?”（问能力）。特别是“Do”在句首引导的一般疑问句及其答语中“do/don't”的正确使用，是学生学习的显著难点。

5.词汇发音与运用：部分多音节词（如rollerskating）的准确发音，以及在真实语境中快速提取并正确运用词汇的能力有待加强。球类运动前零冠词的用法（playfootball）也需要在应用中不断巩固。

6.交际策略：学生在进行自由对话时，可能会因为词汇量有限或紧张而出现“卡壳”现象，需要教师引导他们运用一些交际策略，如运用肢体语言、请求对方重复（Pardon？）等。

（三）教学对策：

7.情境贯穿，意义先行：将语言知识融入“校园运动会选拔赛”的大情境中，让每一次操练都带有明确的任务目的，使学生在“用”中学，而非为“学”而学。

8.多感官刺激，寓教于乐：运用歌曲、chant、游戏、角色扮演、TPR等多种活动形式，调动学生的多种感官参与学习，维持其注意力。

9.搭建支架，分层递进：从教师的示范引导，到师生互动，再到半控制性的同伴练习，最后到开放性的自主交际，为学生搭建循序渐进的语言学习支架，帮助他们逐步克服困难，建立自信。

10.即时评价，正向激励：对学生的每一次尝试和进步给予及时、具体、积极的评价，营造安全、宽松、乐于表达的课堂心理氛围。

四、教学目标设定（指向核心素养）

基于以上分析，本课的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【基础】：

1.学生能够听懂、会说、认读核心句型：“Canyou...?”“Yes,Ican./No,Ican‘t.”“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon‘t.”，并能理解其在对话中的功能。

2.学生能够正确运用上述句型，结合所学运动类词汇，与他人就运动喜好和能力进行简单交流。

3.学生能够理解并朗读课文对话，语音、语调基本正确。

（二）文化意识目标【渗透】：

4.学生能够初步了解体育运动作为一项世界共通的语言，在人际交往中的积极作用。

5.学生能够理解并尊重个体在运动能力上的差异，形成“友谊第一，比赛第二”的正确体育价值观。

（三）思维品质目标【发展】：

6.学生能够在教师引导下，通过观察、比较、归纳，初步发现并理解英文一般疑问句的句式特点（如句首用Do/Can，句尾用问号）。

7.学生能够根据对方的回答，做出合乎逻辑的反应，进行简单的推理判断（例如：对方说likeswimming，可以接着问Canyouswimwell?）。

（四）学习能力目标【核心】：

8.学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与各种英语实践活动。

9.学生在小组活动中，能够注意倾听他人发言，初步学会合作学习。

五、教学重难点精准定位

（一）教学重点【基础】【高频考点】：

掌握并运用核心句型“Canyou...?”和“Doyoulike...?”进行问答，并能准确使用Yes/No进行肯定和否定回答。

（二）教学难点【难点】：

1.在真实的交际情境中，准确、得体地交替使用并区分这两组句型，不混淆其含义与用法。

2.熟练运用所学运动词汇进行自由组合对话，语音语调自然流畅。

六、教学准备

（一）教师准备：

1.多媒体课件（PPT），包含生动的运动图片、课文动画视频、歌曲视频、自制chant节奏图、小组活动任务单等。

2.运动类单词卡片（图文并茂）和句型条。

3.实物道具：哨子一个，可用于模拟体育老师或裁判的场景。

4.用于小组评价的奖励贴纸，如小奖杯、小红花等。

（二）学生准备：

5.预习本课单词和句型，尝试跟读课文录音。

6.准备一些自己喜欢的运动项目的图片或小玩具（非必须，可用于拓展环节）。

七、教学实施过程【核心环节，详细展开】

本过程共分为六个步骤，环环相扣，层层递进，总时长40分钟。

Step1:热身与导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

【设计意图】：迅速集中学生注意力，激活已有知识储备，营造英语氛围，自然引入本课主题。

1.活力热身唱跳(GreetingSong)：

T:Goodmorning,boysandgirls!First,let'senjoyasonganddotheactions.“Canyouswim?”

师生共同观看并跟唱英文儿歌“Canyouswim?”(选自SuperSimpleSongs或类似资源)。歌曲旋律轻快，歌词反复出现“Canyouswim/fly/runlikea...?”及其回答。学生在唱跳中，身体和思维迅速被激活，并潜意识地感知了本课核心句型“Canyou...?”。

2.自由谈话导入(FreeTalk)：

歌曲结束后，T:Wow,youcanswim.Youcanrun.Youareallsuperathletes!Today,ourschoolisgoingtoholdaSportsDay.(展示一张校园运动会的海报图片)Butweneedtoselecttheplayers.Whocanjoinwhichgame?Let'sfindout!教师用充满激情的语言，宣布本节课的大任务——“校园运动会选拔赛”，将学生带入具体情境。

Step2:呈现与感知(Presentation)(约8分钟)

【设计意图】：在情境中整体呈现核心句型，引导学生理解其意义，并初步感知其语音和语用功能。

1.情境创设，引入“Canyou...?”：

T:Look,ourPEteacher,MrMa,ishere.Heneedsourhelp.(课件展示体育老师MrMa的头像和对话气泡)MrMa:Weneedsomeplayersforthefootballmatch.Canyouplayfootball?

教师扮演MrMa，指着班上一名公认的足球爱好者问：“Canyouplayfootball?”。引导学生根据实际情况回答。无论学生回答Yes或No，教师都自然地引出完整答句，并将句型条“Canyou...?”和“Yes,Ican./No,Ican't.”贴在黑板上。

T:(问全班)Canheplayfootball?引导学生说出“Yes,hecan.”或“No,hecan't.”，渗透人称转换。

2.情境深化，引入“Doyoulike...?”：

T:MrMahasanotherquestion.(课件展示MrMa的另一个气泡)MrMa:Forthetabletennisteam,weneedsomeonewholikesthissport.Doyouliketabletennis?

教师走到另一位学生面前，询问“Doyouliketabletennis?”，并引导其用“Yes,Ido./No,Idon't.”回答。同时，将句型条“Doyoulike...?”和“Yes,Ido./No,Idon't.”贴在黑板上。

3.对比观察，初步辨析：

教师指着黑板上两组句型，用疑惑的语气问：Boysandgirls,lookatMrMa'squestions.“Canyou...?”and“Doyoulike...?”.Aretheythesame?引导学生观察并发现其不同。教师总结：Good!“Can”asksaboutyourability,问能力。“Do”asksaboutyourfeeling,问喜好。通过肢体语言和简单的中文解释，帮助学生建立初步的概念区分。

Step3:操练与内化(PracticeDrilling)(约12分钟)

【设计意图】：通过机械性、半机械性到意义性的多种操练活动，帮助学生准确掌握核心句型的语音、结构和基本用法，实现语言知识的内化。

1.机械操练(ChantRepeat)：

（1）跟读模仿：播放课文对话录音（Justtalk部分），学生跟读。教师强调“Canyou...?”和“Doyoulike...?”的升调，以及答句的降调，并注意“do”和“don't”的弱读与强读。

（2）节奏Chant：教师利用黑板上的句型条和单词卡片，自创一个有节奏的Chant。

例如：Can,can,canyouplayfootball?

Yes,yes,yes,Ican.

Do,do,doyoulikeit?

Yes,yes,yes,Ido./No,no,no,Idon‘t.

学生拍手打节拍，分组、分男女进行Chant比赛，在欢快的节奏中强化记忆。

2.半机械/意义操练(GuessingGamePairWork)：

（1）GuessingGame:“Canyou...?”

T:Let'splayagame.Iwilldoanaction.Youguesswhatsportitis.Andthenaskme“Canyou...?”.

教师表演一个运动动作（如打篮球），学生猜：Basketball!T:Askme,please!Ss:Canyouplaybasketball?T:(假装很厉害地)Yes,Ican.或(假装不会)No,Ican't.

然后请一名学生上台做动作，其他学生齐问“Canyou...?”，台上的学生回答。这个活动将词汇复习和句型操练完美结合，且充满趣味。

（2）PairWork:“Doyoulike...?”小调查

T:Now,let‘sdoasurvey.Askyourdeskmate:“Doyoulike...?”教师先与一名学生示范。

T:Doyoulikeswimming?S1:No,Idon't.

T:Oh,youdon'tlikeswimming.Whatdoyoulike?引导学生拓展对话。

学生两人一组，用手中的运动卡片互相询问喜好。教师巡视指导，纠正发音，鼓励学生交换角色，并尝试记录对方的喜好。

Step4:巩固与拓展(ConsolidationExtension)(约10分钟)

【设计意图】：创设更具综合性和挑战性的任务情境，促使学生综合运用本课所学语言解决实际问题，培养语言运用能力和合作精神。这是本节课的高潮部分。

1.任务发布：SportsDaySelection(运动会选拔赛)

T:Now,it'stimetohelpMrMa!WearegoingtohaveaclassselectionfortheSportsDay.Therearefourteams:FootballTeam,BasketballTeam,SwimmingTeam,andRunningTeam.(将教室四个角落分别设置为四个“招募处”，并贴上相应标志)

T:The“teamleaders”(事先选定四位英语基础较好的学生担任)willaskyouquestions.Ifyoucanjoin,youcangeta“teambadge”(贴纸).

2.任务准备(小组合作)：

学生以四人小组为单位，先进行组内练习。每个学生轮流扮演“队长”和“队员”。“队长”需使用句型“Canyou...?”和“Doyoulike...?”进行提问，“队员”根据实际情况回答。教师提供语言支架在PPT上滚动显示：

TeamLeader:Hello!Canyouplayfootball?

Player:Yes,Ican./No,Ican't.

TeamLeader:Doyoulikerunning?

Player:Yes,Ido.Ilikeitverymuch./No,Idon‘t.

TeamLeader:OK,youcanjoinourteam./Sorry,maybeyoucantryotherteams.

3.任务实施(班级交流)：

四位“队长”就位，其他学生可以自由选择想加入的“运动队”进行面试。教室里顿时热闹起来，学生们为了获得“队徽”贴纸，积极运用所学语言进行交流。教师也扮演“巡视员”的角色，参与到各队的“面试”中，及时提供帮助和鼓励。

4.成果展示与反馈：

邀请几位“成功入队”的学生上台，接受老师的采访。

T:(对一名加入足球队的学生)Wow,youareinthefootballteam.Canyouplayfootballwell?

S:Yes,Ican.

T:(转向全班)Look!Hecanplayfootball.Heisinthefootballteam.Clapforhim!

通过展示，让学生获得成就感，并再次复现了本课核心语言。

Step5:情感升华与评价(EmotionalSublimationAssessment)(约3分钟)

【设计意图】：超越语言学习本身，挖掘育人价值，引导学生树立正确的价值观和积极的自我认知，并对本节课的学习过程和效果进行总结性评价。

1.情感教育渗透：

T:Lookatourclass.Someofyouareinthefootballteam.Someareintheswimmingteam.ButisitOKifyoucan'tplayfootballoryoudon'tlikeswimming?

引导学生回答：Yes./It'sOK.

T:Ofcourseit'sOK!Everyoneisdifferent.Weallhaveourownstrengths.我们都有自己的长处。最重要的是什么？重要的是我们enjoysports,enjoyourlife,andwecanalwaystryourbest!(热爱运动，享受生活，并且永远全力以赴！)播放一段简短的残疾人运动员或普通人努力锻炼的视频片段，进一步深化主题。

2.课堂评价总结：

T:Today,everyonetriedtheirbesttobealittleathlete.Youalldidagreatjob!Let'sseewhichgroupgotthemoststars.(统计小组奖励贴纸)CongratulationstoGroup3!ButeveryoneisawinnerinmyheartbecauseyouallspokeEnglishactively!

Step6:作业布置(Homework)(约2分钟)

【设计意图】：作业设计体现分层和弹性，兼顾基础巩固与拓展探究，将课堂学习延伸到课外，促进家校共育。

1.【基础必做】：听录音，模仿跟读课文对话，注意语音语调。并将课文对话有感情地朗读给家长听。

2.【拓展选做】：

（1）小调查员：用今天学的句型“Doyou