初中七年级英语上册 Unit 1 You and Me 单元综合复习教学设计

初中七年级英语上册Unit1YouandMe单元综合复习教学设计

一、教学目标

本单元复习课旨在帮助学生完成从知识碎片到系统网络的建构，实现语言的综合运用与迁移创新。教学目标设定如下：

（一）语言能力

【基础】学生能够准确拼写并运用本单元核心词汇，如姓名、年龄、国家、班级、电话号码、兴趣爱好等相关单词【高频考点】。能够熟练运用“What‘syourname？/Mynameis.../Iam...”、“Whereareyoufrom？/I’mfrom...”、“Howoldareyou？/I‘m...yearsold.”、“What‘syourphonenumber？/It’s...”等核心句型进行信息询问与回答【非常重要】。能够区分并正确使用be动词（am，is，are）的一般现在时形式，特别是其在自我介绍和介绍他人语境中的运用【难点】。能够正确识别并使用形容词性物主代词（my，your，his，her）【重要】。

（二）文化意识

【重要】学生能够深入理解中西方姓名构成（GivenName+FamilyName）的差异，了解英语国家常见的名字及其文化内涵【热点】。能够对比中外在初次见面问候、交换个人信息等社交礼仪上的异同，培养跨文化交际的敏感性和得体性。

（三）思维品质

学生能够通过分类、对比（如中英文姓名对比、不同人称代词与be动词的搭配），提升逻辑思维与归纳概括能力。能够在创设的真实交际情境中，灵活选择恰当的语言进行表达，培养思维的灵活性与创造性。

（四）学习能力

学生能够借助思维导图自主梳理单元知识结构，提升学习策略水平。能够在小组合作与项目式任务中，通过互助与展示，增强合作学习能力和英语表达的自信。

二、教学重难点

（一）教学重点

【基础】Unit1核心词汇的音、形、义掌握及情境中的运用。be动词（am，is，are）与人称代词（I，you，he，she，it）的准确搭配【高频考点】。自我介绍和介绍他人的完整语篇构建。

（二）教学难点

【难点】be动词在一般疑问句（如“Areyou...？Ishe...？”）及其肯定与否定回答中的灵活运用【高频考点】。形容词性物主代词（his/her）与人称代词主格（he/she）在语境中的区分与正确使用。能够自然、流畅地整合单元所学信息，完成从知识到综合语用能力的跨越。

三、学情分析

授课对象为七年级学生。他们在前序课时中已经完成了Unit1的全部新授课学习，对本单元的词汇、句型和语法有了初步的了解和零散的记忆。但学生对于知识点的掌握往往停留在机械记忆层面，缺乏系统性的整合与内化，容易产生混淆（如be动词的搭配、his/her的混用）。同时，该阶段学生活泼好动，表现欲强，对贴近生活实际的话题（如结交新朋友、介绍自己）有浓厚的兴趣。因此，复习课的设计需要避免简单的重复，而应通过创设真实、有趣的任务情境，引导学生在“做中学，用中学”，在解决问题和完成任务的过程中，主动梳理知识盲点，实现语言能力的螺旋式上升。

四、教学实施过程（本课核心环节）

本课为1课时（45分钟）的综合复习课，采用“任务驱动，情景贯穿”的教学模式。

（一）单元主题唤醒与知识热身：MyFirstDayataNewSchool（5分钟）

上课伊始，教师通过多媒体展示一幅本校新生入学的场景图，图中有不同国家的学生。教师以一位新转来的国际学生Andy的口吻，播放一段录音或Vlog：“Hello，everyone！I‘mAndy.I’mfromtheUK.I‘m13yearsold.I’minClass2，Grade7.Ilikeplayingfootball.Nicetomeetyouall！“听完后，教师提出两个任务：第一，请同学们用”Andy‘sinformationmap“的形式，快速记录下Andy的个人信息（Name，Age，Country，Class，Hobby）。第二，模仿Andy的自我介绍，每位同学在自己的草稿纸上用3-5句话，用”Iam.../Mynameis.../I’mfrom...“的句型快速写下自己的”个人信息卡“。此环节旨在通过真实情境的导入，快速激活学生关于自我介绍的主题图式，唤醒旧知，为后续的深度复习奠定基础【基础】【热点】。

（二）核心知识点梳理与建构：Andy‘sInformationNetwork（12分钟）

本环节以完善Andy的信息网络为线索，引导学生系统梳理本单元的核心语言点。教师将黑板划分为四个板块，形成一个大的思维导图。

板块一（词汇网络）：教师引导学生回忆并说出Andy个人信息中涉及的词汇类别：Name（Andy），Country（theUK），Age（13），Class（Class2，Grade7），Hobby（football）。接着，教师以小组竞赛的形式，要求学生在2分钟内尽可能多地写出每个类别的拓展词汇，例如Country板块除了theUK，还有China，theUS，Canada等；Hobby板块除了football，还有basketball，reading，music等。教师将学生生成的词汇补充到黑板上，形成本单元的词汇库【非常重要】。

板块二（句型网络）：聚焦Andy的自我介绍，教师引导学生提炼出核心句型结构。如介绍姓名：“Iam.../Mynameis.../I‘m...”；介绍年龄：“I’m...yearsold.”；介绍国籍/籍贯：“I‘mfrom.../Icomefrom...”；介绍班级：“I’minClass...，Grade...”；介绍爱好：“Ilike...”。教师将这些句型分门别类地呈现在思维导图上，并强调不同句型间的转换，如IamAndy.=MynameisAndy.让学生理解语言的多样性【高频考点】。

板块三（语法聚焦：be动词大考验）：教师将Andy的自我介绍句子呈现在屏幕上，并将be动词（am，is，are）挖空。例如：“I______Andy.I______fromtheUK.Myfavouritesport______football.”引导学生填空并总结规律。随后，教师将主语替换为You，He，She，It，They等，让学生进行快速口头造句，如“HeisfromtheUK.”“TheyareinClass2.”通过密集的操练，巩固be动词与人称代词的搭配规则【难点】【高频考点】。教师顺势引出be动词的缩略形式（I‘m，He’s，They‘re等）及其在口语中的重要性。

板块四（语法聚焦：我的你的他的）：教师以Andy为出发点，询问学生“What’shisname？”引导学生回答“HisnameisAndy.”接着询问“What‘syourname？”引导学生回答“Mynameis...”。教师再指着一名男生和一名女生，引导学生练习“Hisnameis.../Hernameis...”。通过师生、生生问答，清晰地区分并操练了my，your，his，her的用法。教师引导学生总结：形容词性物主代词后必须跟名词，不能单独使用【重要】。

（三）情境化语用实践：FindAndy‘sFriends（10分钟）

教师创设新情境：Andy想在新学校快速找到志同道合的朋友，他发起了“FriendsWanted”活动。现在班里有几位同学（由几位事先准备好的学生扮演，或通过多媒体呈现人物卡片）也想和他交朋友，但他们彼此不认识。任务：全班同学化身“小记者”，通过采访这些同学，帮助他们找到能和自己配对的“好朋友”。

操作步骤：

1.示范引领：教师邀请两位学生（StudentAandStudentB）上台，进行示范对话。教师引导A去采访B：

A:Hello！What’syourname？

B:Mynameis...

A:Nicetomeetyou，...I‘m...Howoldareyou？

B:I’m...yearsold.Whereareyoufrom？

A:I‘mfrom...Whatclassareyouin？

B:I’minClass...What‘syourhobby？

A:Ilike...Canwebefriends？

B:Sure！

2.小组活动：学生四人一组，模拟“新生见面会”场景。每位学生手持自己的“个人信息卡”，轮流扮演采访者和被采访者，互相询问并记录对方的详细信息【非常重要】。此环节要求全员参与，开口率极高，将静态的知识转化为动态的交际。

3.信息匹配：教师引导各组根据记录的信息，找出兴趣相投（如同龄、同班、爱好相同）的同学，准备向全班推荐。

（四）迁移创新与综合输出：WelcometoOurGroup！（12分钟）

此环节是课堂的高潮，旨在将所学知识进行创造性整合与输出。

任务发布：每个小组需要合作完成两项任务。

任务一：制作一张“GroupProfile”海报。海报内容需包含小组成员的照片或画像，并用英文标注每位成员的姓名、年龄、国籍/籍贯、班级、爱好等关键信息。要求书写规范，设计美观。

任务二：选派一名代表，用“Thisis.../Heisfrom.../Hishobbyis.../WeareallinClass...”等句型，向全班同学介绍自己小组的成员构成和特点【迁移创新】。例如：“Goodmorning，everyone！Thisisourgroup.HisnameisLiMing.Heis12.HeisfromBeijing.Helikesdrawing.HernameisAmy...WeareallinClass2.Welovesports.Welcometoourgroup！”

在学生准备和展示过程中，教师巡回指导，及时纠正语法错误（特别是his/her的误用，be动词的搭配），并对学生的创意和表达给予积极反馈。展示结束后，教师引导全班学生评选出“最佳风采奖”“最佳合作奖”“最具创意奖”等，将激励贯穿始终。

（五）课堂总结与考点点睛：KnowledgeCheckpoint（4分钟）

教师带领学生快速回顾本节课的思维导图，对本单元的知识体系进行一次完整的“闪回”。接着，教师结合学生的展示和在复习过程中暴露出的共性问题，进行【考点速递】。教师出示几道典型例题，例如：

1.用am，is，are填空：I______astudent.Mysister______ateacher.We______happy.

2.单项选择：—What’s______name？—______nameisTom.A.he；HeB.his；HisC.her；Her

教师引导学生分析解题思路，再次强化be动词主谓一致和物主代词使用的【难点】与【高频考点】。最后，教师用一句话寄语学生：Languageisforlife.Useittomakemorefriendsandexploreabiggerworld！

（六）分层作业与任务延伸（2分钟）

为了满足不同层次学生的需求，作业设计如下：

【基础必做】：完善课堂上的GroupProfile海报，确保信息准确，书写美观。用思维导图整理Unit1的全部知识点。

【提高选做】：基于本课制作的GroupProfile，为小组设计一段英文的“Vlog自我介绍”脚本，并尝试录制。

【拓展挑战】：搜集更多关于英语国家人名文化的资料（如常见的英文名及其含义、MiddleName的由来），下节课进行一分钟分享。

五、板书设计

（左侧）（中间）（右侧）

Andy‘sFriends

（思维导图中心图）

/|

词汇网句型网语法网

（学生补充词汇）（核心句型罗列）（be动词/物主代词规则）

（底部）

高频考点：be动词，his/her

难点突破：一般疑问句

六、教学反思

本节课摒弃了传统复习课“教师讲题，学生刷题”的模式，通过创设“结交新朋友”这一贯穿