统编版九年级语文上册第五单元第22课《创造宣言》学习任务单

统编版九年级语文上册第五单元第22课《创造宣言》学习任务单课程基础信息学科：语文

年级：九年级上册

篇目：22.创造宣言

文体：议论性散文（驳立结合演讲稿）

课时：1课时学习目标1.识记本课重点字音、字形、词语，积累重点成语与经典语句，掌握作者及文体相关文学常识。2.理清文章先驳后立、驳立结合的论证思路，区分文中错误论调与作者核心正面观点。3.精准概括文中五种否定创造的错误借口，掌握举例论证、对比论证、排比论证的表达作用。4.品味本文激情昂扬、气势充沛、富有号召力的语言特色，体会演讲稿的说理感染力。5.理解“人人皆可创造、时时处处能创造”的主旨，树立敢于创造、勇于突破的成长理念。前置预习任务任务一：文学常识积累1.本文作者________，是我国著名教育家，提出________、教学做合一等核心教育理念。2.本文是一篇________（文体），行文特点为________，先批驳错误观点，再树立正确论点。3.文章中心论点是：_____________________________________________________________________任务二：字词基础过关1.给下列加点字标注读音

中伤（）遁词（）鲁钝（）豢养（）

灌溉（）懦夫（）屋檐（）樵夫（）2.辨析字形，组词填空

【遁/循】逃（）遵（）（）环

【钝/沌】鲁（）愚（）迟（）

【豢/卷】（）养试（）（）曲3.解释文中重点词语

（1）遁词：__________________________________________________________

（2）鲁钝：__________________________________________________________

（3）豢养：__________________________________________________________

（4）自暴自弃：______________________________________________________

（5）走投无路：______________________________________________________任务三：初读文本整体梳理1.作者在文中提出教育者的最大成功是：创造________的活人。2.文中列举了五种人们不愿创造、否定创造的错误借口，请补全内容：

①___________________________________________________________________

②___________________________________________________________________

③___________________________________________________________________

④___________________________________________________________________

⑤___________________________________________________________________3.文章结尾发出号召：只要有一滴汗、一滴血、________，就能开启创造之路。课堂探究任务探究任务1：梳理论证结构，理清行文逻辑1.结合全文，梳理本文驳立结合的完整论证结构：

开篇：提出论题，点明教育的本质是________。

驳论：逐一批驳________种否定创造的错误借口，破除消极认知。

立论：正面确立_______________________________________________________________________________________________________________的核心观点。

结尾：发出号召，激励人们勇于创造、坚持创造。2.本文以驳论为主、立论为辅，作者为什么不直接立论，而是先逐条批驳错误观点？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.五种错误论调的批驳顺序能否调换？请简要说明理由。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________探究任务2：精读文本，深挖论据内涵1.作者列举古今中外多个领域的创造事例，涵盖绘画、雕塑、科学等领域，有什么论证效果？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.结合文本，谈谈作者为什么认为“绝境”恰恰是催生创造的契机？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.如何理解“创造是人类发展的永恒动力，人人皆有创造潜能”？

_________________________________________________________________________________________________________________________________________探究任务3：品鉴论证方法与语言特色1.文中大量使用排比句式，请问排比在本文中的表达作用是什么？

_____________________________________________________________________2.作者将甘于平庸、不愿创造的人与创造者对比，运用了什么论证方法？有何作用？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.赏析本文作为演讲稿，语言激昂、极具号召力的特点。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________课后巩固拓展任务基础巩固1.判断下列说法正误，对的打√，错的打×

（1）本文只采用立论方式，直接提出创造的重要性，没有驳论内容。（）

（2）作者认为平凡环境、普通生活同样可以孕育创造。（）

（3）“自暴自弃”是文中批判的不愿创造、自我否定的消极心态。（）

（4）文章核心观点是只有天才、伟人才能进行创造。（）2.简答：结合全文，简要概括作者破除的消极误区和倡导的成长理念。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________思辨拓展1.结合自身学习生活，谈谈青少年可以在哪些小事中践行创造、突破自我。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.小练笔（200字左右）：结合课文观点，写写新时代青少年为何要勇于创造、拒绝平庸。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________学习反思栏本节课我掌握的核心知识点：

_____________________________________________________________________仍存在疑问的地方：

_____________________________________________________________________参考答案前置预习任务答案任务一：文学常识积累1.陶行知；生活即教育（社会即学校）2.议论性散文（演讲稿）；驳立结合、先驳后立3.处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人任务二：字词基础过关1.zhòng；dùn；dùn；huàn；gài；nuò；yán；qiáo2.遁逃、遵循、循环；鲁钝、混沌、迟钝；豢养、试卷、卷曲3.（1）借口、托词，指用来推脱责任、掩饰错误的话。（2）愚笨、迟钝，资质平庸，不够聪慧灵敏。（3）喂养，文中比喻纵容、姑息养奸。（4）自己甘心落后、不求上进，自我贬低、放弃努力。（5）无路可走、陷入绝境，比喻处境极其艰难。任务三：初读文本整体梳理1.真、善、美2.①环境太平凡，不能创造②生活太单调，不能创造③年纪太小，不能创造④太无能，不能创造⑤山穷水尽、陷入绝境，不能创造3.一滴热情课堂探究任务答案探究任务1：梳理论证结构，理清行文逻辑1.创造；五；处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人2.先逐条破除大众根深蒂固的消极误区，扫清认知障碍，让正面观点更易被接受；先破后立，论证层层递进、逻辑更缜密，增强文章说服力与现实针对性。3.不能调换。五种借口从外部环境、生活状态、年龄资质、个人能力、绝境处境层层递进，贴合普通人自我否定的常见心理，逻辑有序，调换后会打乱说理层次。探究任务2：精读文本，深挖论据内涵1.事例涵盖古今、跨越领域、兼顾不同身份，典型丰富、覆盖面广，有力破除“平凡无创造”的误区，证明创造无处不在，让论证真实可信、全面有力。2.绝境能够倒逼人突破固有思维、打破平庸现状，激发潜藏的潜能与创造力。困境不是创造的终点，反而能磨砺意志、催生突破，是淬炼创造能力的特殊契机。3.创造并非天才、伟人的专属能力，平凡的人、平凡的生活、平凡的时刻，都可以诞生创造。每个人都具备创造潜能，只要敢于尝试、勇于突破、坚持付出，就能实现创造、成就自我。探究任务3：品鉴论证方法与语言特色1.排比句式句式整齐、节奏明快，增强文章气势与感染力，强化说理力度，层层强化“人人可创造、处处能创造”的观点，富有号召力。2.对比论证。将消极懈怠、自我否定的人与勇于创造、积极突破的人对比，突出创造的价值与意义，批判平庸懈怠的心态，鲜明有力地支撑中心论点。3.全文语言铿锵有力、激情饱满，句式灵活、气势充沛，兼具议论的严谨性与演讲的感染力；语言通俗易懂、贴合大众，观点鲜明、情感真挚，极易引发读者共鸣，起到号召激励的作用。课后巩固拓展任务答案基础巩固1.（1）×（2）√（3）√（4）×2.破除误区：环境平凡、生活单调、年纪尚小、能力不足、身处绝境就无法创造的消极认知。倡导理念：创造无门槛、无时限、无地域限制，人人拥有创造潜能，要拒绝自暴自弃、勇于突破平庸，主动探索、敢于创造。思辨拓展1.