小学三年级英语上册Unit 2 Whats your name Storytime 深度教学设计

小学三年级英语上册Unit2What‘syourname?Storytime深度教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）核心理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心理念，坚持育人为本，以培养学生的核心素养为最终目标。课程设计超越了单纯的词汇与句型教学，致力于在英语学习起始阶段，通过语言学习活动，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。我们不仅关注学生能否询问和告知姓名，更关注他们能否在真实、得体的语境中运用语言，建立积极的人际交往意识，形成初步的语用感知。

（二）理论支撑

1.建构主义学习理论：本设计认为知识不是通过教师简单传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因此，课堂将创设生动的故事情境，引导学生在互动、体验和探究中主动建构语言知识。

2.整体语言教学理论（WholeLanguage）：强调语言教学应从整体出发，将语音、词汇、语法融入到有意义的真实语境（如完整的故事情节）中进行教学，避免孤立的、碎片化的语言知识操练。Storytime板块正是践行这一理念的最佳载体。

3.TPRS（TeachingProficiencythroughReadingandStorytelling）教学法精髓：借鉴其通过故事讲述和阅读来发展语言熟练度的思想，将目标语言（询问姓名）融入到有趣、可理解的故事中，通过夸张的表演、重复的提问和学生的积极参与，实现语言的自然习得和内化。

二、教学内容分析

（一）教材地位与作用

本单元是译林版《英语》三年级上册的第二个单元，是学生正式接触英语学习后的首个完整的“交往”主题单元。Unit1主要学习问候语“Hello/Hi”及自我介绍“I‘m...”，为本单元学习询问他人姓名“What’syourname?”及回应“Mynameis...”奠定了坚实的语言和心理基础。本课Storytime板块是整个单元的核心导入与输入环节，它通过一个生动有趣的故事，首次呈现本单元的核心句型，并复现了第一单元的问候语。成功处理本课，将为后续单元的功能句学习（如介绍他人、询问年龄等）提供方法论的范例，对激发学生英语学习兴趣、建立学习自信心具有举足轻重的启蒙作用。

（二）语篇研读（What-Why-How）

What：本课语篇是一个微型故事。故事主要讲述了主人公在校园或路上遇到一只可爱的机器人（Robot），他们相互问候（Hello/Hi），并询问对方姓名（What‘syourname?），最后互相告知姓名（I’m.../Mynameis...）的简单情节。对话简洁明了，重复性强，插图生动形象，符合三年级学生的认知特点。

Why：作者通过这个简单而富有趣味的故事，旨在引导学生在初次见面的情境中，运用得体的语言进行交流和相互认识。故事中人与机器人的互动，不仅增添了童趣，降低了学习焦虑，更隐含了“无论对象是谁，有礼貌地询问和告知姓名都是建立友好关系的第一步”的交际意识，渗透了平等、友善的人际交往价值观。

How：该语篇属于对话类文体。语言结构上，核心句型“What‘syourname?”与“Mynameis...”交替出现，并自然融入了已学问候语“Hello/Hi”及自我介绍“I‘m...”。语言特点上，句子简短，词汇均为单音节或双音节词，适合学生模仿和表演。非语言信息上，插图提供了丰富的语境线索，人物的表情、动作都能帮助学生理解对话内容，降低了语言理解的难度。

三、学情分析

（一）已有知识基础【基础】

三年级学生作为英语学习的初学者，大部分在入学前通过儿歌、动画或幼儿园课程有过零散的英语接触。经过Unit1的学习，学生已经熟练掌握了“Hello/Hi”的问候语，并能用“I’m...（姓名）”自信地介绍自己。他们对英语课堂充满了好奇心和表现欲，喜欢模仿、游戏和表演。

（二）可能遇到的困难【难点】

1.发音困难：核心句型“What‘syourname?”中，“What’s”的连读，以及“name”中双元音/eɪ/的饱满发音，对部分学生可能存在挑战。初次接触“your”这个物主代词，其发音/jɔː(r)/也需要重点模仿和练习。

2.语意混淆：学生可能会混淆“I‘m...”和“Mynameis...”，虽然两者功能相同，但结构和用法有细微差别。教师需要引导学生在具体语境中体会和区分，而非单纯讲解语法。

3.交际意识薄弱：部分学生可能会机械地朗读对话，而缺乏在真实情境中主动运用语言进行交流的意识和愿望。如何将语言知识转化为交际能力是本课的难点。

（三）学习风格与需求

三年级学生以形象思维为主，注意力集中时间较短。他们需要通过多感官参与（听、说、做、演、看）的活动来维持学习兴趣。因此，本课设计将充分利用多媒体、图片、头饰等教具，设计动静结合、层层递进的活动，满足学生爱玩、好动、好胜的心理需求。

四、教学目标设计

（一）核心素养综合目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】能在图片和教师的帮助下，听懂、会说、会读故事对话。

（2）【基础】能准确理解并初步运用核心句型“What‘syourname?”询问他人姓名，并用“I’m.../Mynameis...”回应。

（3）能正确、清晰、有感情地朗读故事，并能进行简单的角色扮演。

2.文化意识：

（1）了解在英语国家初次见面时询问姓名是常见的社交礼仪，并能大方、得体地进行回应。

（2）通过故事中人与机器人的友好交往，感悟交往的平等与友善，培养乐于交往的意识。

3.思维品质：

（1）【重要】能通过观察插图、聆听录音，预测故事内容，发展观察与推理能力。

（2）能根据故事发展，对人物语言和行为进行简单的评价和思考，如“这样做礼貌吗？”。

4.学习能力：

（1）【非常重要】能在课堂活动中，积极参与合作，乐于模仿和表演，逐步形成英语学习的兴趣和自信心。

（2）能在教师的引导下，尝试运用听录音、跟读、模仿、观察等基本学习策略。

（二）教学重点【教学重点】

5.理解故事大意，能正确、流利地朗读故事。

6.掌握核心句型“What‘syourname?”及其答语“Mynameis.../I’m...”的语义和语用情境。

（三）教学难点【教学难点】

7.核心句型“What‘syourname?”中连读的发音技巧。

8.在模拟情境中，能够脱离课本，灵活运用所学句型进行得体的自我介绍和询问他人姓名。

（四）高频考点【高频考点】

9.“What’s”是“Whatis”的缩写形式。

10.“your”与“you‘re”的音、形、义的辨析（虽不要求掌握，但为后续学习埋下伏笔，起始阶段重在正确发音和运用）。

11.用“Mynameis...”介绍自己时，后面接姓名。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT），包含故事动画、音频、主要人物头像（YangLing,Robot）、重点句型的图文卡。

2.人物头饰：YangLing和Robot的头饰若干套。

3.板书设计用的磁力贴或词卡。

4.用于评价的奖励贴纸（如小星星、小机器人贴纸）。

（二）学生准备

5.预习Unit2Storytime，尝试看图理解故事。

6.准备自己的英文名卡或中文名卡片。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）（约5分钟）

1.GreetingsandFreeTalk：【基础】

上课伊始，教师面带微笑，用活泼的语气与学生进行日常问候。

T:Hello,boysandgirls!

Ss:Hello,Miss/Mr....

T:Hi,I’m...（教师做自我介绍手势）What‘syourname?（教师有意识地走到一名学生面前，用夸张的口型和表情提问，但不期待学生立即用新句型回答，只是作为导入的引子。）

随即教师可以自问自答，或引导该学生用已学的“I’m...”回答。

T:Oh,youare...I‘msohappytomeetyou!

此环节旨在快速营造英语氛围，激活旧知（问候与自我介绍），并通过教师的自然设问，为新知呈现做无痕铺垫。

2.SingaSong：【重要】

播放或唱诵一首与本课主题相关的英文儿歌，如“HelloSong”或“What’sYourName?”的简单版本。教师带领学生边唱边做动作，如拍手、指向自己、指向同伴等。歌曲能迅速抓住学生的注意力，让学生在轻松愉快的节奏中，初步感知本课核心句型“What‘syourname?”的旋律和语音。

（二）故事呈现与感知（Presentation）（约10分钟）

3.创设语境，导入故事：【非常重要】

歌曲结束后，教师利用课件呈现故事背景。课件上显示一个校园的角落，出现主人公YangLing（学生熟悉的人物）。

T:Look!Who’sthis?（引导学生说出YangLing）

Ss:YangLing!

T:Yes,it‘sYangLing.Listen!She’ssaying“Hello”.（播放YangLing打招呼的音频）Whoisshetalkingto?

教师做出疑惑的表情，引导学生观察图片。随后，课件缓缓出现一个可爱的机器人（Robot）。

Ss:Arobot!

T:Arobot!Great!YangLingmeetsarobot.Whatwilltheysay?Let‘swatchthestory.

通过悬念式的提问，激发学生的好奇心和观看动画的欲望。

4.整体感知，理解大意：

第一遍播放完整的Storytime动画，要求学生带着“Howmanypeoplearethere?Whoarethey?”（几个人物？他们是谁？）这样的简单任务观看。看完后，学生能快速回答：Two.YangLingandaRobot.教师给予肯定和表扬。

5.细节呈现，聚焦句型：

第二遍分段播放或教师讲述故事，结合图片和动作，引导学生理解关键情节。

（1）呈现第一幅图：YangLing和Robot相遇。

教师暂停动画，指着YangLing和Robot。

T:YangLingsays...?（引导学生回忆或猜测）

播放音频，学生听到“Hello!”

T:TheRobotsays...?播放音频“Hi!”

教师小结：Theyaresayinghello.Theyarepolite.

（2）呈现第二幅图：YangLing询问Robot姓名。

教师做出好奇的表情和手势。

T:Now,YangLingwantstoknowtherobot’sname.Sheasks...

播放核心句音频“What‘syourname?”，并让音频中的语音语调和机器人夸张的表情同时出现，加深学生印象。教师板书核心问句“What’syourname?”并领读。

针对发音难点【难点】，教师进行分层指导：

首先，分解连读：What’s=Whatis，通过板书对比，帮助学生理解缩写。

其次，示范连读技巧：教师用两个手指并拢再分开的动作，形象地展示“What‘s”和“your”是如何连在一起的。带领学生慢速连读：What’s-your，然后加速。

最后，全班跟读，小组跟读，个人展示，确保大部分学生能初步掌握连读。

（3）呈现第三幅图：Robot自我介绍。

T:Therobothasaname.Whatisit?Let’slisten.

播放Robot的音频“Mynameis...Robot.”教师板书核心答句“Mynameis...”并领读。引导学生注意“name”中双元音的发音，通过“开火车”等方式逐个检查。

（4）呈现第四幅图：YangLing自我介绍。

T:NowtherobotknowsYangLing‘sname?Doesheask?Let’ssee.

播放Robot提问“What‘syourname?”或直接看图片，Robot做出询问的手势。引导学生体会在被告知姓名后，询问对方姓名是一种礼貌的回应。

播放YangLing的音频“I’mYangLing.”教师板书“I‘m...”，并与“Mynameis...”进行简单的语义对比，让学生明白两者都可以用来介绍自己，只是说法不同。

通过这样细致、分步、多感官参与的方式，将故事情节和核心句型牢牢印在学生脑海中。

（三）故事操练与内化（PracticeInternalization）（约12分钟）

6.ListenandImitate（听听仿仿）：【基础】

播放完整的课文录音，要求学生指读课本。教师强调模仿录音中的语音、语调和感情。YangLing的声音要清晰、友好；Robot的声音可以处理得稍微机械、有趣一些。教师巡视指导，及时纠正发音。

7.ReadinRoles（角色朗读）：【重要】

学生同桌两人一组，一人扮演YangLing，一人扮演Robot，进行角色朗读。鼓励学生加上适当的动作和表情，如打招呼时挥手，询问时做出好奇的表情。教师邀请几组学生到讲台前，戴上头饰进行展示，并给予积极的评价（如：Great!Wonderful!Youaregoodactors/actresses!）。

8.DubtheStory（趣配音）：【非常重要】

教师关掉动画原声，播放无声动画。让学生充当“小配音员”，为故事配音。先全班一起尝试为某一角色配音，然后分男女、分小组进行配音挑战。这个活动极具趣味性和挑战性，能极大地调动学生的积极性和参与度，将语言模仿推向高潮。

（四）故事拓展与运用（ExtensionApplication）（约10分钟）

9.MakeaNewDialogue（创编新对话）：【热点】

在熟练掌握原故事的基础上，教师引导学生进行创造性运用。

T:YangLingmetarobot.Whatifshemeetsanewfriend?Maybeapanda?Amonkey?Adoll?

教师用课件出示不同的新朋友图片（如熊猫Panpan，MickeyMouse等）。

T:Canyoumakeanewdialoguewithyourpartner?

教师邀请一组学生示范：

S1(扮演YangLing):Hello!

S2(扮演Panda):Hi!

S1:I‘mYangLing.What’syourname?

S2:MynameisPanpan.

通过示范，学生明白任务要求。随后，学生两人一组，选择自己喜欢的新角色进行对话创编和表演。这个环节将所学知识迁移到新的语境中，真正实现了语言的活学活用，是【高频考点】在实际交际中的体现。

10.FindYourFriend（找朋友）：【重要】

这是一个全班性的交际活动。每位学生将自己的英文名或中文名写在卡片上，贴在胸前。活动开始后，学生离开座位，自由地用“Hello/Hi”打招呼，用“What‘syourname?”询问对方姓名，并用“I’m.../Mynameis...”回应。鼓励学生尽可能多地与新朋友交流，记住他们的名字。活动结束后，教师请几位学生分享他们新认识的朋友。

T:Howmanynewfriendsdoyoumake?Whataretheirnames?

此环节将课堂推向高潮，让学生在真实的、有意义的交际需求中使用语言，体验用英语做事情的成就感，有效培养了学生的综合语言运用能力和社交能力。

（五）总结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）

11.Summary：

教师引导学生回顾本节课的收获。

T:Whathavewelearnedtoday?

学生可能会回答学会了新故事，学会了问名字等。

教师在此基础上进行梳理和升华：

T:Yes,welearnedanewstoryaboutYangLingandaRobot.Welearnedhowtoask“What‘syourname?”politelyandhowtointroduceourselveswith“I’m...”or“Mynameis...”.Remember,whenwemeetnewfriends,weshouldbefriendlyandpolite.

教师指着板书，带领学生再次巩固核心句型。

12.Homework：

（1）【基础】听课文录音，模仿朗读Storytime，不少于3遍，并尝试读给家长听。

（2）【重要】和父母或小伙伴一起，戴上头饰，表演今天学的故事，可以录成小视频分享到班级群。

（3）【拓展】想一想，如果你遇到一只外星人（alien），你会怎么问它的名字？试着画一画，说一说。

七、板书设计

（此处不使用表格