小学一年级英语《Unit 6 Fruit》Lesson 23 融合课教学设计

小学一年级英语《Unit6Fruit》Lesson23融合课教学设计一、教学指导思想与设计理念本教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。针对小学一年级学生的认知特点和语言学习规律，本课以“Fruit”为主题，打破传统单课时壁垒，创造性地将Lesson2的听说会话与Lesson3的词汇句型进行深度融合与重构。设计旨在通过“大单元”视角，构建一个主题鲜明、情境连续、任务递进的“教学评一体化”生态系统。教学中，教师将化身学习的引导者和情境的创设者，不仅关注语言知识的习得，更将目光投向学生思维品质的启蒙、文化意识的初步渗透以及学习能力的初步养成。通过跨学科视角的融入（如美术、劳动、自然科学），让学生在真实的语境中触摸语言、在趣味的活动中内化语言、在生活的应用中升华语言，力求实现“学科育人”的终极目标，让课堂成为学生核心素养萌芽的沃土。二、教学内容深度解析与整合like...?内容选自小学一年级下册《Unit6Fruit》，本单元是学生接触英语以来首个关于“食物”主题的单元，贴近学生生活，极易激发学习兴趣。Lesson2通常以“ListenandSay”或对话形式呈现，核心功能是运用“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon‘t.”询问并表达对水果的好恶，并涉及名词复数的初步感知。Lesson3则侧重词汇的音义形匹配和巩固，通常包含“Listen,PointandRepeat”及配套的游戏或涂色活动，核心词汇为：apple,banana,pear,peach,orange,strawberry,grape,mango等。【重要】基于大单元教学理念，我将两课时内容进行一体化设计。Lesson2的对话情境（如去水果店、在野餐）为Lesson3的词汇学习提供了鲜活的“土壤”；而Lesson3的词汇则是Lesson2对话得以丰富和拓展的“砖石”。两者相辅相成，不可分割。因此，本设计将两课时整合为三个递进的教学阶段：第一阶段（感知与输入）依托对话情境，整体呈现核心词汇和功能句型；第二阶段（操练与内化）通过游戏化任务，实现词汇的音义形匹配和句型的机械操练；第三阶段（输出与展示）创设真实任务（如制作水果沙拉、举办水果派对），引导学生在综合语用中实现知识向能力的转化。like...?难点在于：1.部分水果词汇发音的准确性，特别是“strawberry”的卷舌音、“grape”的爆破音以及“mango”的尾音；2.名词复数概念的初步建立及其在“Doyoulike...?”句型中后接名词复数形式的语感启蒙，避免学生机械地使用单数形式；3.引导一年级学生在真实的交流活动中克服胆怯心理，大胆开口、自信表达。三、学情精准分析your...学对象为小学一年级学生，平均年龄7岁。他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物（如图片、实物、动画）表现出极大的兴趣。经过上学期的学习，他们已经掌握了基本的课堂指令（如Standup,Sitdown,Showmeyour...），积累了一些简单的问候语和颜色词汇，具备了初步的英语听说习惯和课堂规则意识。这为水果话题的引入和拓展描述（如redapple,yellowbanana）奠定了良好基础。【重要】该年龄段学生注意力集中时间较短（约1520分钟），容易对单一的活动形式产生厌倦。因此，教学设计必须动静结合、变换节奏，通过全身反应法、小组竞赛、角色扮演等多种活动形式，持续抓住学生的注意力。同时，他们有着强烈的表现欲和模仿力，喜欢游戏和竞争，善于在集体活动中获得成就感。教师应充分利用这一心理特点，创设安全、宽松、包容的课堂氛围，鼓励每一个学生都参与到学习中来。【热点】当代一年级学生生活经验丰富，大部分都接触过各种水果，甚至有过简单的购物或制作水果沙拉的体验。他们自带关于水果的丰富“前概念”，这是宝贵的教学资源。教师应将学生的生活经验作为教学的起点和归宿，引导他们将英语学习与真实生活建立连接，让他们感受到“学有所用”的乐趣，从而激发内在的学习动机。四、教学目标分层设定基于核心素养和大单元教学要求，本课教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听、说、认读核心水果单词：apple,banana,pear,peach,orange,strawberry,grape，并理解其复数形式。2.【重要】学生能够理解并运用核心句型“Doyoulike+水果复数?”进行提问，并能用“Yes,Ido./No,Idon’t.”根据自身实际情况做出真实应答。3.【基础】学生能够听懂教师的课堂指令，如“Showmetheapple.”“Pointtothegrapes.”并做出正确反应。（二）文化意识目标1.【重要】通过了解中外水果的差异（如西方常见的水果拼盘、水果沙拉文化），初步感知饮食文化的多样性。2.通过故事或绘本的拓展，渗透“分享”（sharing）的美好情感，懂得多吃水果有益健康的道理，养成健康饮食的习惯。【高频考点：情感态度价值观的渗透】（三）思维品质目标1.【难点】引导学生通过观察、比较、分类等方式，初步辨别不同水果的特征（颜色、形状、大小），培养观察与分类能力。2.在“猜一猜”等游戏中，通过信息差激发学生的推理与判断能力。（四）学习能力目标1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极合作的学习习惯。2.引导学生通过自然拼读法（如单词的首字母发音）辅助记忆单词，初步建立音素意识。3.【非常重要】能够在小组活动中与同伴有效合作，共同完成学习任务（如调查表、制作水果拼盘）。五、教学重点与难点突破策略like...?水果单词的音、义、形，并能运用“Doyoulike...?”句型进行简单交流。【难点突破策略】1.词汇发音难点（strawberry,grape,mango）：采用“分解音节法”（如strawberry）、“口型模仿法”和“韵律chant法”，让学生在富有节奏的吟唱中自然习得发音。2.名词复数概念及句型结构：采用“对比输入法”。教师在呈现时大量使用复数形式（如呈现多个苹果的图片，自然输出“apples”），并通过手势（用手画圈表示复数）强化概念。在句型操练中，教师先示范“Ilikeapples.”，再引导学生模仿，不刻意讲解语法规则，重在语感的形成。3.真实交流意识的培养：设计“信息差”任务。例如，让学生拿着自己的水果卡片，去采访不知道对方卡片内容的同学，记录下对方的喜好。因为有“不知道”的信息，交流就变得真实而有意义，而不是机械地朗读句子。六、教学方法与准备（一）教法与学法1.情境教学法：通过创设“FruitParty”或“FruitShop”的连续大情境，将整个课堂串联起来，让学生在情境中理解语言、体验语言。2.任务型教学法：以“完成一份小组水果喜好调查表”或“合作制作水果沙拉”为最终任务，驱动学生学习和运用语言。3.全身反应法：在词汇操练环节，设计“Isay,youdo”或“Touchandguess”等活动，调动学生的多感官参与学习。4.合作学习法：通过Pairwork和Groupwork，培养学生的合作意识和交际能力。（二）教学准备1.教师准备：多媒体互动课件（PPT12张，包含歌曲动画、单词闪卡、游戏模板、听力音频）、水果实物（或仿真模型）、单词卡片（带图片和单词）、魔术袋、奖励贴纸（水果图案）、制作水果沙拉所需的部分工具（塑料刀、碗、酸奶）的图片或视频。2.学生准备：课前预习（听一听、指一指家里的水果）、自己最喜爱的一种水果实物或图片、水彩笔、活动手册。七、教学实施过程（核心环节）（一）预热与激活（WarmupRevision）（5分钟）1.GreetingSingasong：师生互致问候后，播放并共同吟唱经典英文儿歌《AppleRound,AppleRed》。教师带领学生边唱边做动作（用手比划圆圆的苹果、红红的苹果、甜甜的苹果、酸酸的苹果），通过歌曲激活学生关于水果的已有知识储备，营造轻松愉快的英语学习氛围。【基础】like...eetalk：歌曲结束后，教师手持一个真实的红苹果，引导学生观察并用中文描述，然后自然地引入英文：“Look!What’sthis?Yes,it’sanapple.It’sred.Ilikeapples.”教师通过表情和动作，让学生初步感知“Ilike...”的含义，为新课学习做好铺垫。（二）情境呈现与新知输入（Presentation）（10分钟）1.【非常重要】创设大情境：教师通过PPT展示一幅色彩鲜艳的“FruitParty”邀请函，告诉学生们：“Boysandgirls,todaywearegoingtohaveafruitparty!Manyfruitfriendsareing.Let’sseewhotheyare!”以此激发学生的好奇心和参与热情。2.整体呈现词汇：利用PPT课件（第25张），以动画形式逐一“邀请”水果朋友登场。每个水果出现时，都伴有俏皮的声音和夸张的动画效果。（1）教学“apple”：课件呈现一个蹦蹦跳跳的红苹果，教师问：“Who’sing?It’sanapple.Hello,apple!Apple,apple,redapple.”引导学生跟读，强调元音/æ/的发音要饱满。（2）教学“banana”：课件呈现一根黄色的香蕉。教师问：“What’sthis?It’sabanana.Banana,banana,yellowbanana.”教师将banana放在耳边做听的动作，引导学生注意重音在第二个音节上，跟读模仿。（3）以此类推，呈现“pear,peach,orange,strawberry,grape”。每呈现一个新单词，都结合颜色或形状特征进行描述，如“Orange,orange,roundandorange.”“Strawberry,strawberry,sweetandred.”，为学生后续输出搭建语言支架。【高频考点：词汇的音义匹配】like...?然融入：所有水果朋友出场后，教师做出非常惊喜的表情，指向葡萄说：“Wow,grapes!Ilikegrapes.Yummy,yummy!”接着，教师拿起苹果做出夸张的喜欢的表情，并转身问一位学生：“Doyoulikeapples?”引导该生根据表情和手势尝试说出“Yes”或摇头。然后播放课件录音，正式引出本课核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.”。教师在黑板上用简笔画和句型条贴出核心句型，引导学生初步感知其语用功能。（三）趣味操练与意义内化（Practice）（12分钟）1.【重要】游戏一：词汇闪卡变变变（PPT第67张）采用“What’smissing?”游戏。教师快速闪现45张水果图片，让学生快速说出单词，然后下一张幻灯片突然消失一个水果，让学生快速抢答哪个水果不见了。此活动旨在训练学生对单词音义的快速反应能力，同时锻炼观察力和记忆力。2.【重要】游戏二：悄悄话大冒险将学生按座位分成若干纵列。教师将一张水果单词卡片展示给每列最后一个同学看，然后说“Go!”。该学生用悄悄话的形式将单词传给前一个同学，依次传递，最前面的同学快速跑到黑板前，指出相应的图片并大声说出单词。速度快且准确的一列获胜。此活动融合了听说和认读，紧张刺激，能极大调动学生的积极性。3.【高频考点】游戏三：Doasurvey(小调查)——Pairwork（PPT第8张）教师示范：手持一张调查表，邀请一名学生上台，进行对话示范。T:(指着自己的嘴巴)Hello,Ilikebananas.Doyoulikebananas?S1:(若喜欢)Yes,Ido./(若不喜欢)No,Idon‘t.T:Great!Thankyou.教师在调查表上相应位置画勾或叉。随后，学生两人一组，拿出课前准备好的水果图片或单词卡片，互相提问并记录对方的喜好。教师巡视指导，重点关注学生句型的运用和发音，及时给予鼓励和纠音。这个环节将机械操练上升为有意义的交际，是语言内化的关键一步。【非常重要】（四）综合输出与拓展创新（Production）（10分钟）1.任务驱动：Let’smakeafruitsalad!（PPT第910张）承接“FruitParty”情境，教师提议：“Wehavesomanyfruits.Let‘smakeayummyfruitsaladtogether!”播放一段简短的小朋友制作水果沙拉的视频或展示图片，同时渗透安全教育（用刀小心）和卫生教育（Washyourhands）。2.跨学科融合：【热点】英语与劳动、美术的融合。（1）分组讨论：将学生分成46人小组，每组有一张“水果拼盘设计图”（打印纸）。小组内用英语交流想要放入沙拉的水果。S1:Ilikeapples.Doyoulikeapples?S2:Yes,Ido.Ilikeapplesandgrapes.（2）设计拼盘：学生在设计图上画上选定的水果，并尝试用英语标出水果名称（或由教师协助写单词）。这个过程既是美术创作，也是语言和思维的碰撞。（3）成果展示：邀请几个小组上台，用学过的句型介绍他们的设计。S:Look!Wehaveapples,bananasandstrawberries.It‘sasuperfruitsalad.Yummy!教师和其他小组给予掌声鼓励和简单的英文评价（Good!Great!Wonderful!）。3.情感升华：教师总结并升华主题：“Sharingiscaring.Let’sshareourfruitsaladwithourfriends.”引导学生懂得分享的快乐。同时，自然带出健康饮食的理念：“Fruitishealthy.Eatmorefruiteveryday!”【非常重要：育人价值无痕渗透】（五）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（3分钟）1.【基础】总结回顾：教师指着板书，带领学生快速回顾本节课所学的单词和句型，用“One,two,three,go!”进行快问快答，再次强化记忆。2.作业分层设计（PPT第1112张）：（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读本课单词和句子5遍，并指着家里的水果或水果图片说给家长听。（2）实践性作业（选做）：和爸爸妈妈一起制作一份水果沙拉，并用今天学的英语向家人介绍你的沙拉。也可以完成一份关于家人水果喜好的小调查，下次课来分享。【设计意图】作业设计体现分层和弹性，既有巩固基础的听说训练，也有将语言运用于真实生活的实践任务，满足不同层次学生的需求，将学习从课堂延伸至课外，融入家庭生活。八、板书设计黑板上方中央：课题Unit6Fruit(Lesson23)左侧区域：WordBank(词汇银行)（或手绘水果图片，旁边标注单词）applebananapearpeachorangestrawberrygrape右侧区域：SentenceStructures(句型结构)Doyoulike+[水果图片]?Yes,Ido./No,Idon‘t.下方区域：小组评价栏（设计成46棵“果树”形状，代表不同小组，每回答对问题或表现优异，就在其果树上贴上一颗水果贴纸，下课时比一比哪棵果树最丰硕。）九、教学评价设计本设计采用“教学评一体化”的多元评价体系，贯穿课堂始终。1.形成性评价：（1）口头评价：教师根据学生的课堂表现，及时给予具体、鼓励性的口头评价，如“Yourpronunciationof‘strawberry’issoclear!”“Youlistenedtoyourpartnerverycarefully!”。（2）体态评价：用微笑、