小学四年级英语（人教PEP）Unit1 Part B 深化教案

小学四年级英语（人教PEP）Unit1PartB深化教案

一、设计理念与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合“学生中心”、“语用为先”与“跨学科融通”的现代教育理念。针对寒假自学情境的特殊性，本设计突破传统课堂时空限制，以任务驱动和情境浸润为主线，构建“导学-探学-展学-评学”一体化的自主学习路径。我们强调语言学习不仅是知识的获取，更是思维工具与文化交流媒介的掌握。因此，教案将语言知识（方位介词、教室设施名词、功能句型）置于真实的“班级空间规划”项目情境中，融合简单的数学测量、美术设计与劳动观念，引导学生在解决实际问题中实现语言的意义建构与综合运用，培养其自主学习策略、批判性思维及数字化素养。

二、学情分析

认知与心理特征：四年级学生处于具体运算思维向初步逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，乐于参与、模仿和表现。经过三年级及Unit1PartA的学习，他们已积累部分教室物品词汇（如desk,chair,window）及简单方位感知，但对方位介词的精确运用（特别是in,on,under,near的辨析）和“Whereis...?It's...”问答句型的完整、灵活应用存在困难。寒假期间，学生脱离学校集体学习环境，自律性与学习持续性面临挑战，但同时对借助数字技术进行互动学习抱有浓厚兴趣。

已有知识储备：

1.词汇：熟悉classroom,blackboard,light,picture,door,teacher’sdesk等核心名词。

2.句型：初步接触“What’sintheclassroom?”及其回答。

3.能力：能进行简单的听指令做动作、跟读模仿和配对练习。

三、教学目标

【语言能力】

1.学生能听懂、会说、认读方位介词：in,on,under,near，并能在语境中正确区分运用。

2.学生能熟练运用核心句型“Whereisthe...?It’sin/on/under/nearthe...”，就物品位置进行问答交流，语音语调基本准确、自然。

3.学生能借助图片、视频或真实场景，理解并描述教室内物品的相对位置关系，完成简单的描述性语段输出。

【学习能力】

1.能利用教师提供的微课、互动课件等数字资源，制定并执行个人学习计划，初步形成自我监控与调节意识。

2.通过完成“寻找宝藏”、“设计理想教室”等递进式任务，发展信息提取、资源整合与问题解决能力。

3.学会使用思维导图（如气泡图）梳理方位介词与名词的搭配关系，构建知识网络。

【思维品质】

1.通过观察、比较不同物品的位置安排，培养空间逻辑思维和观察辨析能力。

2.在“教室优化设计”活动中，激发创新思维与批判性思维，能提出合理化建议并陈述理由。

【文化意识】

1.通过对比中外教室布置的图片或视频，感知不同文化背景下学习环境的异同，培养开放、尊重的文化心态。

2.在任务活动中体会整洁、有序、和谐的教室环境文化，涵养爱护公物、协同合作的品德。

四、教学重点与难点

1.教学重点：方位介词in,on,under,near的准确理解与运用；句型“Whereis...?It’s...”在真实语境中的流畅交际。

2.教学难点：

1.3.介词near与nextto的初步感知与区分（在四年级层面，重点掌握near，对nextto仅作接触性了解）。

2.4.在复杂场景中，综合运用多个方位介词对物品位置进行连贯、有序的描述。

3.5.自学情境下，保持学习专注度并有效完成实践性任务。

五、教学资源与工具准备

1.多媒体课件：包含高清教室场景图、动画演示介词含义、互动拖拽游戏、真人情景对话微视频（约5分钟，呈现目标句型自然运用）。

2.自主学习任务单：设计为“闯关地图”形式，包含“词汇加油站”、“句型训练营”、“实战演练场”和“创意展示台”四个关卡。

3.实物/虚拟道具：鼓励学生准备一个玩具小人（或乐高小人）及常见文具（铅笔盒、书、尺子等），用于模拟操作。

4.数字化互动平台链接：提供基于H5的“教室寻宝”互动游戏链接，学生可在线完成位置侦测任务。

5.评价工具：嵌入式过程性评价量表（自评、家长评）、最终作品评价标准（清晰度、准确性、创意度）。

六、教学过程实施

第一阶段：情境导学，激活旧知(预计时长：15分钟)

活动1：温故启新——“我们的教室”记忆快照

1.学生活动：观看一段无声快闪视频，视频中快速闪现PartA已学的教室物品（desk,chair,window,door等）。学生需在任务单上快速写下或画出看到的物品名称。

2.教师支持（嵌入课件）：视频结束后，呈现带单词的完整教室图片，供学生自查核对。随即提出驱动性问题：“Weknowwhat'sintheclassroom.Butdoyouknowwheretheyare?Let'sbecome‘教室空间侦探’today!”

3.设计意图：快速激活已有词汇，建立新旧知识联系，并通过设置侦探角色，激发探索兴趣。

活动2：感知导入——介词动画剧场

1.学生活动：观看以卡通主角（如一只好奇的猫）为主角的微动画。动画清晰演示：Thecatisinthebox./onthebox./underthebox./nearthebox。学生跟读介词，并用肢体动作模仿（如用手势表示on，蹲下表示under）。

2.教师支持：动画配以醒目大字和标准发音。动画后，呈现静态对比图，强化视觉印象。

3.设计意图：利用动态视觉输入，直观建立介词音、形、义之间的联系，降低理解难度。肢体反应加深记忆。

第二阶段：探究建构，学习新知(预计时长：25分钟)

活动3：解构核心——句型的“脚手架”搭建

1.学生活动：

1.2.听与圈：听一段发生在教室的简短对话（“Whereisthenewpencilcase?”“It’sonthedesk.”），在图片上圈出提到的物品及其位置。

2.3.分析与发现：引导学生观察对话句子，在任务单上完成填空：Where__the...?It’s__the...。总结出问答句的基本结构。

3.4.跟读与模仿：利用课件语音跟读功能，重点模仿“Whereis...”的连读及问句语调。

5.教师支持：提供可逐句点读的音频，并标注连读符号。提供句型结构视觉化图示（问号图框+地点图框）。

6.设计意图：遵循“输入-感知-归纳-模仿”的语言习得路径，帮助学生自主建构句型规则，关注语音细节。

活动4：交互操练——数字化“介词实验室”

1.学生活动：进入H5互动游戏“介词实验室”。场景为虚拟教室，学生通过拖拽物品（如abook,aruler）到不同位置（inthedesk,onthechair等），并点击录音键说出完整句子“The...is...”。系统给予即时语音评价（如“Great!”）或提示。

2.教师支持：设计游戏包含由易到难三个层级：1）看图选介词；2）听句子摆物品；3）自由摆放并描述。

3.设计意图：在游戏化、交互式、低风险的环境中实现高频次操练，即时反馈增强学习动力，巩固介词与句型的结合运用。

第三阶段：融合应用，拓展迁移(预计时长：35分钟)

活动5：综合任务——项目式学习“规划我的理想教室”

1.学生活动：此为本次自学课的核心产出任务。

1.2.步骤一：调查与测量。学生观察自己家中的学习角落或回忆学校教室，用尺子简单测量（融入数学），思考哪些布局方便、舒适。

2.3.步骤二：设计与绘制。在任务单“创意展示台”区域，绘制“MyIdealClassroom”设计图。需至少包含5样物品，并使用至少3个不同的方位介词进行标注（如：Thecomputerisontheteacher’sdesk.Thebooksareintheshelfnearthewindow.）。

3.4.步骤三：描述与录制。学生根据设计图，准备一段1-2分钟的英文介绍。鼓励使用“Inmyidealclassroom,.../Iputthe...because...”等扩展句式。用设备（如平板、手机）录制介绍视频。

5.教师支持：提供优秀设计案例（图+文）、句型提示卡（拓展句式库），并明确作品评价标准（内容完整、介词准确、描述清晰、富有创意）。

6.设计意图：创设真实、有意义的任务，驱动学生在跨学科（美术、数学）项目中综合运用语言。从理解、操练上升到创造与表达，实现深度学习。

活动6：文化拓展与反思——“世界教室之窗”

1.学生活动：观看一组来自不同国家（如芬兰、日本、肯尼亚）小学教室的图片。对比与自己的教室或设计的教室有何异同（如桌椅摆放、墙面装饰、技术设备）。在任务单上简单写下或画出一点发现（可用中文）。

2.教师支持：提供带有简短英文注脚的图片集，并提出引导性问题：“Whichclassroomdoyoulike?Why?”

3.设计意图：开阔学生国际视野，在比较中深化对“教室”功能与文化的理解，培养文化敏感性与批判性思考。

第四阶段：总结评价，延伸发展(预计时长：15分钟)

活动7：知识梳理与自我评估

1.学生活动：

1.2.使用思维导图（中心词“Where”，分支为介词和搭配的名词短语）梳理本课核心知识。

2.3.根据“闯关地图”任务单完成情况和“理想教室”作品，对照过程性评价量表进行自评，并邀请家长给予鼓励性评语。

4.教师支持（后续）：教师将在开学后收集任务单与作品，组织班级“理想教室”展览，并进行集体点评与颁奖。

活动8：延伸作业（选做）

1.实践作业：用英语向家人介绍自己家中三个物品的位置。

2.探究作业：拍摄一段“寻找家中宝藏”的英文小视频，用上“Whereis...?”提问，并展示找到的物品位置。

3.阅读推荐：登录分级阅读平台，阅读与“School”或“Room”相关的电子绘本。

七、教学反思预设

本教案针对寒假自学场景，将系统性知识学习转化为项目式、游戏化的探究历程，力求兼