初中道德与法治八年级上册《合理利用网络》教学设计 -1

初中道德与法治八年级上册《合理利用网络》教学设计

一、【基础】教学背景分析

（一）【基础】课标要求与教材地位

本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”和“法治教育”主题模块的相关要求而设计。具体对应内容为：学会正确对待网络交往，提高媒介素养，遵守网络道德与法律，培育积极向上的网络生活习惯。本框题“合理利用网络”是第二课《网络生活新空间》的核心落脚点。第一框“网络改变世界”阐述了网络的巨大影响，而本框则聚焦于学生应如何“做”，即在认识了网络世界的复杂性之后，引导学生掌握参与网络生活的正确方式，实现从“认知”到“践行”的转变，为后续学习社会规则、承担社会责任等内容奠定坚实的实践基础，具有承上启下的关键作用。

（二）【基础】学情分析

八年级学生正处于身心快速发展和价值观形成的关键期。他们作为“数字原住民”，对网络有着天然的亲近感和较高的使用频率。然而，【非常重要】学生的媒介素养普遍有待提升，具体表现为：在信息获取上，容易轻信未经证实的信息，缺乏辨别是非的能力；在网络交往中，边界感模糊，可能因过度分享或不当言论引发网络欺凌或隐私泄露风险；在时间管理上，自控力较弱，容易沉迷于网络游戏或短视频，影响学业和身心健康。此外，学生对网络生活中的道德要求和法律规范知之甚少，亟需通过本课学习，建立起理性、自律、守法的网络生活态度。

（三）【基础】核心素养目标

1.【基础】政治认同：理解国家对于营造清朗网络空间的要求，认同积极健康、向上向善的网络文化，自觉践行社会主义核心价值观在网络生活中的要求。

2.【重要】道德修养：培养尊重他人、诚实守信的网络交往道德；能够换位思考，不传播恶意信息，不参与网络暴力，提升网络环境中的公德意识。

3.【非常重要】法治观念：了解网络生活中相关法律规定，如《网络安全法》《未成年人保护法》中关于网络保护的规定，树立法律底线意识，明确网络空间不是法外之地，学会依法保护自己的合法权益。

4.【核心素养目标】健全人格：培养理性、平和、自律的网络使用习惯，能够有效管理网络时间，避免沉迷；面对网络信息保持独立思考和批判性思维，形成健康的网络心理。

5.【重要】责任意识：认识到作为网络参与者的责任，主动传播网络正能量，为维护良好的网络秩序贡献自己的力量，成为负责任的网络公民。

二、【基础】教学重难点

（一）【教学重难点】教学重点

提高媒介素养，做到“信息节食”，学会辨析网络信息，自觉抵制不良信息，遵守网络规则。

（依据：这是学生应对纷繁复杂的网络信息、保护自身安全、养成良好网络习惯的最基本和最关键的能力。）

（二）【教学重难点】教学难点

如何在网络交往中既恪守道德又遵守法律，实现自由与规则的统一，并将网络正能量内化于心、外化于行。

（依据：将外在的道德法律要求转化为内在的自觉行为，并在实践中主动创造正面价值，这对价值观尚在形成中的八年级学生具有较大挑战。）

三、【重要】教学方法与准备

（一）教学方法

采用“议题式教学”与“体验式教学”相结合的方式。以“如何做合格的网络公民”为总议题，设置层层递进的子议题。综合运用案例分析法、情境创设法、小组合作探究法、辩论法，引导学生在思辨、体验和分享中生成知识，提升能力，涵养品格。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含案例文本、图片、短视频（如“网络安全宣传周”公益广告、网络谣言典型案例等）。提前布置学生完成“我的一周网络生活”小调查。

2.学生准备：完成网络生活小调查，记录自己每天使用网络的时间、主要活动、遇到的困惑或有趣的事情。预习教材内容。

四、【核心】教学实施过程

（一）【基础】环节一：情境导入，引出议题

（课堂用时：约5分钟）

1.活动设计：教师展示一组对比鲜明的图片和短视频片段。图片内容：一部分是同学们在课堂上认真听讲、在图书馆安静阅读、在运动场挥洒汗水的场景；另一部分是学生在昏暗的房间通宵上网、因轻信网络谣言导致家庭矛盾、因沉迷游戏成绩下滑的新闻截图。短视频播放一个反映网络暴力给当事人带来伤害的公益广告片段。

2.问题引导：教师提问：“同学们，网络给我们带来了前所未有的便利和精彩，但正如刚才大家看到的，它也可能带来困扰甚至伤害。作为中学生的我们，究竟该如何驾驭网络这艘船，让它载着我们驶向更美好的未来，而不是被它吞没？今天，我们就一起来探讨‘合理利用网络’这个话题。”

3.设计意图：通过强烈的视觉冲击和情感触动，迅速将学生的注意力聚焦于本课主题，激发学生对网络生活两面性的深层思考，自然引出探究议题——“如何做合格的网络公民”。

（二）【核心】环节二：议题探究，建构新知

本环节围绕总议题，分解为三个层层递进的子议题，展开深度探究。

子议题一：【非常重要】做理性的网络参与者——如何提升媒介素养？

（课堂用时：约15分钟）

1.【热点】活动1：审视自我——分享“我的网络生活”。

教师请几位学生分享课前完成的“我的一周网络生活”调查结果。引导学生计算自己平均每天上网时长，主要浏览哪些类型的内容，进行哪些活动（如学习、社交、游戏、娱乐、购物等）。

教师追问：“在这些活动中，哪些是‘高营养’的投入？哪些可能只是‘低营养’甚至‘负营养’的消磨？你是否感觉时间在不经意间流逝，计划要做的事情却没完成？”【重要】引导学生认识到“信息节食”的必要性，即要有目的、有选择地获取信息，避免被海量碎片化信息淹没，浪费时间，消耗精力。

2.【难点】活动2：火眼金睛——真假信息我来辨。

教师呈现几则近期在网络上流传的典型谣言案例（如“某地发生抢孩子事件”“某种食物含有剧毒”等，注意选择已辟谣、适合学生认知水平的案例）。将学生分成若干小组，模拟“网络信息核查员”。

问题驱动：“假设你在朋友圈看到了这条信息，你的第一反应是什么？你会立刻转发吗？如果不转发，你会通过哪些途径和方法去核实它的真实性？”

小组讨论后派代表发言。教师总结并提炼【高频考点】“辨别网络谣言的方法”：一是注意信息出处，查看是否来自官方或权威媒体；二是关注作者和发布时间，警惕“旧闻重炒”；三是进行多方求证，搜索关键词查看其他媒体报道；四是保持冷静和理性，不轻信耸人听闻、情绪煽动性强的标题和内容；五是遇到无法判断的，可以求助于家长、老师或相关辟谣平台。

3.【基础】活动3：边界意识——网络交往的“度”。

呈现一个情境案例：中学生小A在网上结识了一位网友，聊得很投机，对方提出想要小A的真实姓名、学校地址和照片，并约小A周末见面。小A有些犹豫，不知该如何是好。

问题探究：“你认为小A应该怎么做？为什么？在网络交往中，我们应该如何把握与人交往的‘度’？”

学生讨论交流。教师引导总结：【非常重要】网络交往对象具有虚拟性、间接性和隐蔽性。我们要增强自我保护意识，不轻易泄露个人隐私，不随意与网友见面。同时，要尊重他人，语言文明，友善交流，不侮辱、不欺诈，共同维护良好的网络交往秩序。

子议题二：【核心】做守规则的网络公民——如何遵守网络道德与法律？

（课堂用时：约15分钟）

1.【难点】活动1：道德天平——网络暴力谁之过？

呈现一个关于网络暴力的案例。例如：某学生因一段被断章取义的视频而在网络上遭到“人肉搜索”和谩骂，生活受到严重干扰，身心备受煎熬。

设计辩论环节：“正方：参与评论的网友是在行使言论自由，表达自己的观点。反方：网友的行为已经超出了言论自由的界限，构成了网络暴力，必须承担责任。”

组织学生进行简短辩论。通过辩论，引导学生辨析“言论自由”与“网络暴力”的界限。教师点拨：【高频考点】我国宪法规定公民享有言论自由，但自由不是绝对的，以不损害他人合法权益、不违反社会公共利益为前提。在网络空间发表言论，同样要遵守道德和法律。侮辱、诽谤、泄露他人隐私等行为，轻则受到道德谴责，重则要承担相应的法律责任。

2.【重要】活动2：法律底线——网络“玩笑”开不得。

教师引入《中华人民共和国治安管理处罚法》和《中华人民共和国民法典》中关于网络行为的条款。例如，散布谣言、谎报险情、疫情、警情或者以其他方法故意扰乱公共秩序的，处拘留或罚款；侵害他人名誉权、隐私权的，应当承担民事责任。如有可能，可简要提及《未成年人保护法》中关于“网络保护”的专章规定。

案例分析：某高中生为“好玩”，在网络上发布虚假的“学校恐怖袭击预警”信息，引发社会恐慌。最终该学生被公安机关依法处理。引导学生认识到，网络行为同样有法律边界，任何挑战法律底线的“玩笑”都会付出沉重代价。

教师总结：【非常重要】网络空间不是法外之地。我们要自觉遵守道德规范，尊重他人，文明上网；更要学习相关法律知识，明确法律红线，依法规范自身行为。当我们的合法权益受到侵害时，也要学会运用法律武器来保护自己。

子议题三：【热点】做有担当的传播者——如何传播网络正能量？

（课堂用时：约8分钟）

1.【基础】活动1：发现美好——我为正能量点赞。

教师展示一系列体现网络正能量的图片或短视频：如网友接力帮助走失儿童回家、为偏远山区孩子捐赠图书的公益项目、抗疫期间温暖人心的线上互助故事、“国风”文化创作者用新颖方式传播传统文化等。

引导学生分享自己曾经看到或经历过的、让自己感到温暖或备受鼓舞的网络瞬间。思考：“这些内容给你带来了什么？如果让你创作一条传播正能量的网络内容，你会选择什么主题？”

通过分享，让学生感受到网络不仅可以娱乐、社交，更是汇聚爱心、传递温暖、弘扬优秀文化的大平台。

2.【重要】活动2：建言献策——我为清朗网络出力。

承接上一个活动，教师提出问题：“作为中学生，我们的力量或许有限，但我们绝不是旁观者。我们可以为营造清朗的网络空间做些什么？”

学生以小组为单位进行头脑风暴，提出具体的行动方案。例如：

（1）做“谣言粉碎机”：对未经证实的信息不转发，并向家人和朋友宣传辨别谣言的方法。

（2）做“文明上网小使者”：在网络上使用文明语言，遇到不文明行为友善提醒或举报。

（3）做“正能量内容创作者”：利用短视频、绘画、文章等形式，分享校园生活、家乡美景、学习心得，展示青春风采。

（4）做“网络公益参与者”：关注并参与正规平台发起的线上公益活动，贡献自己的微薄之力。

教师对各组的建议给予肯定和补充，引导学生认识到，每一个微小的行动汇聚起来，就是强大的正能量。

（三）【基础】环节三：课堂总结，升华认识

（课堂用时：约5分钟）

1.知识梳理：教师引导学生回顾本课探究的三个子议题，以思维导图（口头或板书）的形式梳理核心知识点：

（1）理性参与：信息节食、辨别谣言、保护隐私。

（2）遵守规则：恪守道德、遵守法律。

（3）传播正能量：点赞美好、积极行动。

2.情感升华：教师寄语：“同学们，我们是互联网时代的原住民，网络是我们生活的一部分，但它绝不是我们生活的全部。希望你们能练就一双慧眼，看清网络世界的纷繁复杂；保持一颗慧心，坚守内心的道德与法律；拥有一双慧手，在数字世界里创造属于自己的、也能温暖他人的价值。愿你们都能做网络的主人，而非奴隶；做合格的网络公民，让青春在阳光和理性中绽放光彩。”

（四）【重要】环节四：知行合一，作业布置

（课堂用时：约2分钟）

设计分层、实践性作业，供学生选择完成：

1.【基础】基础性作业：整理本课知识点，完善课堂笔记。选择一种你感兴趣的辨别网络谣言的方法，向家人或朋友进行一次科普宣传，并简要记录过程。

2.【重要】拓展性作业（二选一）：

（1）开展一次为期一周的“我的网络断舍离”实践活动。为自己设定一个合理的每日上网时长，并记录实施情况与感受。一周后写一篇300字左右的心得体会。

（2）策划并创作一个旨在传播网络正能量的短视频或图文作品（主题可参考课堂讨论），发布到个人社交平台（需征得家长同意），并收集评论和点赞情况，观察作品产生的影响。

五、【重要】教学评价设计

（一）过程性评价

1.课堂参与度：观察学生在情境讨论、案例分析、小组合作中的参与程度、观点表达和合作能力。

2.思维品质：评价学生在辨析网络现象、提出解决方案时，是否体现出批判性思维、辩证思维和创新思维。

3.价值认同：通过学生的发言和表现，判断其对网络道德和法律规范的理解和内化程度。

（二）结果性评价

1.作业完成质量：检查基础性作业的知识掌握情况，重点评价拓展性作业的实践过程、反思深度和创作质量，尤其是其体现出的责任意识和创新精神。

2.课后延伸观察：通过后续与学生的交流、观察其日常行为表现，评估本课学习对其实际网络生活产生的积极影响。

六、【高频考点】板书设计

一、理性参与网络生活

1.【基础】信息节食：适度使用，避免沉迷

2.【非常重要】学会辨别：抵制不良信息，不信谣不传谣（方法）

3.【重要】保护隐私：谨慎交友，不轻易泄露个人信息

4.【基础】遵守规则：文明交往，不伤害他人

二、遵守网络规则

1.【热点】道德准则：尊重、诚信、友善

2.【难点】法律底线：不违法，依法维权（法律依据）

三、传播网络正能量

1.【基础】发现美好：点赞正面事物

2.【核心素养】积极行动：主动承担责任，为清朗网络做贡献

七、【重要】教学反思与预设

（一）【非常重要】预设与应对

1.学生可能对“信息节食”存在抵触心理，认为这是限制其自由。教师需强调“自由以自律为前提”，引导其看到过度沉迷带来的长远危害，而非简单说教。

2.在讨论网络暴力时，部分学生可能认为“法不责众”。教师需结合具体法律条文和真实判决案例，明确指出网络暴力的违法性和个体责任