七年级英语上册 Unit 7 How much are these socks (Section B 3aSelf Check) 教案

七年级英语上册Unit7Howmucharethesesocks?(SectionB3a-SelfCheck)教案

  一、教学理念与整体设计思路

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉持“素养立意、学用结合”的核心理念，深度融合内容依托教学法与任务型语言教学法。设计围绕“真实的语言运用”这一中心，创设“策划并举办班级爱心义卖会”这一贯穿始终的单元项目式学习最终任务。本课时作为该单元的总结性与产出性课时，旨在引导学生将本单元所学的关于服装、颜色、价格询问与应答、购物交际用语等零散的语言知识，通过写作与系统性复习，整合为在真实、有意义的语境下进行有效沟通和创造性表达的能力。教学强调从理解性技能向表达性技能的过渡，从机械操练向意义协商的跃升，从语言学习向现实问题解决的迁移，着力培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。

  二、教学内容深度剖析

  本课时的教材内容位于人教版新目标《Goforit!》七年级上册Unit7的末端，包括SectionB的3a、3b以及SelfCheck部分。从表面看，3a是阅读填词练习，3b是模仿写作，SelfCheck是词汇与句型的归纳整理。然而，从单元整体和素养发展的视角深度剖析，其内在逻辑与教学价值远不止于此。3a的广告文本是一种特定的实用文体，其语言特点是形容词前置修饰名词以凸显商品吸引力、使用数字和货币符号明确价格、运用祈使句和感叹句增强召唤力。这不仅是语言知识的复现，更是语篇体裁和语言功能的初步渗透。3b的写作任务则是将这种语篇知识进行初步应用。SelfCheck部分则承担着引导学生自主进行知识结构化、查漏补缺的无认知功能。因此，本课时的核心教学内容应界定为：在“爱心义卖”的仿真语境下，学习、分析与创作简易商品广告语篇，并系统梳理、巩固与灵活运用本单元关于购物话题的核心语言知识与交际策略。教学难点在于引导学生超越句型的简单堆砌，写出符合广告文体特征、具有说服力和交际目的的小短文，并在SelfCheck中实现从知识点到知识网络的自主建构。

  三、学情精准分析与应对策略

  授课对象为七年级上学期学生。经过近一个学期的学习，他们已具备初步的英语学习兴趣和基础，掌握了少量关于颜色、数字的词汇和简单的疑问句结构。对于本单元的核心句型“Howmuchis...?It‘s...”“Howmuchare...?They’re...”已进行过初步操练。然而，学情存在以下关键点需针对性设计：其一，学生的语言积累尚处初级阶段，表达容易单一、枯燥，缺乏在特定语境下为达成特定目的而组织语言的经验。其二，学生的逻辑思维和归纳能力正在发展，但自主进行知识梳理与整合的意识和方法较为薄弱。其三，该年龄段学生乐于表现，对模拟真实场景的活动参与热情高，但需要清晰的任务指引和支架支持才能进行有效合作与产出。基于此，本设计将提供丰富的可视化词汇网络图、句型框架和范文支架，通过从仿写到创写的梯度任务设计，降低写作焦虑；通过设置小组协作、互评互改的环节，激发参与感与成就感；通过引导式提问和思维导图工具，赋能学生自主完成知识梳理。

  四、素养导向的教学目标

  基于核心素养理念，设定以下多维、可观测的教学目标：

  1.语言能力目标：学生能够准确运用本单元核心词汇（服装类、颜色类、数词10-31及价格表达）及句型结构，在模拟义卖的情境中，完成从询问价格、描述商品到撰写简易广告、进行简单买卖对话的综合语言任务。能初步感知和运用广告文体的语言特点，如使用“bigsale!”“comeandbuy...”等表达。

  2.思维品质目标：通过分析范文结构、对比不同广告效果、为自己的义卖商品策划宣传语等活动，培养学生分析、比较、评价的批判性思维；通过创设“如何让广告更吸引人”“如何合理定价”等实际问题，激发学生的创造性思维和解决实际问题的能力。

  3.文化意识目标：在“爱心义卖”的主题语境中，渗透关爱他人、乐于分享的公益精神，理解买卖交往中的基本礼仪（如礼貌用语“please”“thankyou”）。通过价格数字的读写，巩固对人民币单位的认识，增强本土文化认同。

  4.学习能力目标：通过完成SelfCheck任务，引导学生初步形成利用工具（如词汇分类表、句型归纳框）进行单元知识自主复习与梳理的学习策略。通过小组合作撰写广告、互评作品，培养协作学习与反思改进的能力。

  五、教学资源与技术融合应用

  1.多媒体课件：呈现高清实物图片、关键词汇网络、范文分析标注、写作步骤指引、互动练习题目。嵌入标准音频，用于强化价格等数字的听读。

  2.实物教具：教师准备若干件颜色鲜艳的服装实物（如T恤、帽子、袜子）、价签卡片、模拟货币（或代币），用于创设真实可感的义卖情境。

  3.学习任务单：包含“广告分析表”“我的写作支架”“SelfCheck知识梳理图”“同伴互评表”，为学生提供结构化支持。

  4.教室环境布置：将部分课桌拼成“货架”，陈列学生自带或教师准备的义卖物品（可为本单元学习所用过的图片卡或实物），营造沉浸式义卖场氛围。

  5.信息技术：利用平板电脑或手机（如条件允许），让学生拍摄自己的广告作品并上传至班级学习平台进行展示；或使用简单的绘图软件为广告配图。

  六、教学重点与难点攻坚

  教学重点：综合运用本单元词汇与句型，完成一件商品的广告写作。教学难点：使广告文本具备基本的交际功能与文体特征（吸引注意、描述商品、标明价格、号召购买）。攻坚策略：采用“范文解构—要素提炼—框架填充—独立创作—润色提升”五步写作教学法。首先通过3a范文，师生共同解构广告的“必备要素”（Item,Color,Price,SellingPoints,CalltoAction）。然后，提供半开放式的句子框架供学生选择与填空，完成3b的仿写任务。接着，撤除部分支架，让学生为自己选择的真实义卖品独立创作初稿。最后，通过同伴互评，重点关注广告是否“吸引人”，引导学生尝试添加一至两个简单的形容词或感叹句，实现从“写对”到“写好”的进阶。

  七、教学过程实施详案

  （一）阶段一：情境激活与语言预热

  活动时长：约8分钟。

  教师启动“ClassCharitySaleProject”最终阶段。教师身着带有价签的服装，扮演店铺老板，热情招呼：“Hello,everyone!WelcometoourClassCharitySale!Allthemoneywillgotothechildreninneed.Lookatmyshop!”指向布置好的“货架”。学生瞬间被带入情境。

  接着，进行“QuickPriceQuiz”互动游戏。教师快速展示实物或图片，如“aredsweater”“blacktrousers”“thosebluesocks”，学生需以小组竞赛形式抢答价格：“It‘s$20.”或“They’re$5fortwopairs.”此环节旨在高频、快速复现核心句型与数字表达，激活已有知识库，并为后续写作中的价格表达扫清障碍。游戏后，教师引导学生关注“货架”上一些特别的价签，上面不仅有价格，还有简单的描述词，如“niceyellowhat”“verybigbag”，自然引出广告的概念：“Tosellthingsquickly,weneedgoodads.Let‘slearnhowtowriteone!”

  （二）阶段二：范文解构与语篇分析

  活动时长：约12分钟。

  教师引导学生打开教材至3a，呈现完整的“HuaxingClothesStore”广告。不直接让学生填空，而是先进行整体阅读和讨论。

  第一步：整体感知。教师提问：“Whatisthis?”引导学生识别文体：“It‘sanad.”“Isitagoodad?Why?”鼓励学生用中文或简单英语发表直观感受，如“颜色多”“便宜”“有感叹号”。

  第二步：要素解构。发放“广告分析表”。教师与学生合作，像侦探一样找出广告的“秘方”。以思维导图形式在黑板上板书：

  中心：AGoodAd

  分支1：Whattosell?(Items:skirts,sweaters...)

  分支2：Whataretheylike?(ColorsMore:purple,yellow,red,green,blue;big,small...)

  分支3：Howmuch?(Price:$15,$12...)

  分支4：Anygoodnews?(SellingPoints:Sale,greatprice,only...)

  分支5：Whatshouldwedo?(CalltoAction:Comeandbuy...!)

  第三步：语言聚焦。完成3a的填空练习，重点讲解“atverygoodprices”这个固定搭配，并与“atagreatprice”进行单复数对比。引导学生关注形容词的位置（beforenouns）和感叹句、祈使句的用法。分析“only”在价格前的语用功能——强调便宜。随后，播放广告录音，让学生跟读，模仿其热情、具有召唤力的语气。

  第四步：对比迁移。呈现另一则简单的广告（如：Socks.White.$2.），与范文对比，让学生讨论哪一则更吸引人，原因是什么。强化学生对广告文体需要“吸引力”的认识。

  （三）阶段三：支架辅助与仿写操练

  活动时长：约10分钟。

  承接分析结果，进入3b的仿写任务。教师提供分层写作支架。

  支架一：针对基础较弱的学生，提供高度结构化的句子“选择板”。

  Cometo___Sale!

  Wesell_______________(items,e.g.,T-shirtsandshoes).

  Theyarein_______________(colors)and_______________(size/otherfeature).

  Youcanbuythemat_______________(price,e.g.,only$10).

  _______________(Sellingpoint,e.g.,Theyarenice!/Thepriceisgood!)

  Pleasecometo_______________(place)!

  支架二：针对能力较强的学生，仅提供要素提示卡：Item,Color,Price,GoodPoint,Invitation。

  学生从“货架”上选择一件商品，或使用自己准备的物品，参考支架进行写作。教师巡视，提供个体化支持，重点帮助学生准确使用单复数、正确搭配形容词与名词、书写价格符号。在此过程中，鼓励学生使用学习任务单上的“我的写作支架”记录思路。完成初稿后，学生两人一组，互相朗读广告，检查基本信息的完整性与准确性。

  （四）阶段四：知识整合与系统梳理

  活动时长：约10分钟。

  写作初稿完成后，暂时转移焦点，进入SelfCheck板块，目的是对单元知识进行系统化整理，为后续更流畅的交际和作品润色夯实基础。

  任务一：词汇网络建构。教师不直接让学生默写单词，而是发起“Brainstorming”挑战：以“ClothesStore”为中心词，全班共同绘制思维导图。学生依次说出与商店相关的词汇，教师分类板书：

  Thingstosell:(由学生说出所有学过的服装词汇)

  Colorstodescribe:(复习所有颜色词)

  Numbersforprice:(重点练习12-31的英文，这是易错点)

  Otherwords:sale,sell,buy,dollar,yuan,price,cheap...

  然后，学生独立完成SelfCheck1的单词归类，并对照黑板进行自我修正。此活动将零散词汇置于语义场中记忆，效果优于孤立背诵。

  任务二：句型功能归纳。针对SelfCheck2，教师创设微型语境：“如果你是顾客，你想知道价格，怎么问？”“如果你是店员，你想推荐商品，怎么说？”引导学生归纳出本单元的核心句型群：

  询问价格：Howmuchisthis/that/the+单数?Howmucharethese/those/the+复数?

  回答价格：It‘s.../They’re...(+数字+dollars/yuan).

  提供帮助：CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?

  表达需求：Ineed/wanta.../Ilikethese...

  评价价格：It‘s/They’recheap/notcheap.

  学生两人一组，利用归纳出的句型，就SelfCheck2的图片进行简短对话演练。教师抽选小组展示，确保句型使用的准确性。

  （五）阶段五：创作升华与成果展示

  活动时长：约12分钟。

  经过知识梳理，学生语言信心增强，现在回归到广告创作，进行提升与展示。

  第一步：初稿润色。教师提出升级挑战：“Now,let‘smakeouradsSUPER!HowcanwemakepeopleREALLYwanttobuy?”引导学生回顾之前分析的“吸引力”要素。提供“魔法词箱”：nice,great,cool,beautiful,new,cheap,big,small;only,all,very;Comeon!Hurry!鼓励学生在自己的初稿上添加1-2个“魔法词”或一个感叹句。例如，将“Wesellhats.Theyareblue.Theyare$9.”升级为“Coolbluehats!Only$9!Comeandgetyourhattoday!”

  第二步：作品物化。学生将润色后的广告誊写在彩色卡纸上，并为其商品绘制简图或粘贴图片，制作成精美的“商品促销海报”。

  第三步：画廊展示与推介。将所有海报贴在教室墙壁或“货架”旁，举办“AdGalleryWalk”。学生分组，轮流走到不同的海报前参观。教师布置参观任务：1.找出你最喜欢的一则广告，为什么？2.根据广告，向组员介绍这件商品（练习转述）。此活动将读写与听说再次紧密结合。

  第四步：模拟义卖。选择几则优秀广告，作者扮演店员，其他学生扮演顾客，使用本单元全套购物对话，进行一分钟微型情景表演。教师从旁记录学生在真实交际中语言运用的亮点与待改进之处。

  （六）阶段六：总结反思与迁移拓展

  活动时长：约8分钟。

  教师引导学生围坐，进行总结性反思。

  首先，知识层面总结：通过提问“今天我们学会了写什么？（广告）广告要写清哪几件事？（商品、颜色、价格、卖点、号召）”引导学生复述本课核心。

  其次，策略层面总结：展示学生完成的思维导图和SelfCheck练习，强调“像这样把知识分类整理，是很好的复习方法。”

  然后，素养层面升华：肯定学生在爱心义卖项目中的创意与合作，重申活动的公益意义：“WearenotonlylearningEnglish.WearelearningtouseEnglishtodosomethinggood.”

  最后，布置分层作业：

  基础性作业：完成SelfCheck中未完成的练习；熟读自己创作的广告，并录音上传。

  拓展性作业：为自己家的某件闲置物品（如玩具、书）设计一份英文义卖广告，并尝试向家人用英文介绍。

  实践性作业：以小组为单位，利用课后时间，真正策划一次小范围的班级或年级义卖活动，使用英文广告和简单英文进行交易，并将所得捐赠。

  八、教学评价设计

  本课评价贯穿全过程，采用多维、发展性评价方式。

  1.过程性表现评价：教师通过观察学生在问答、游戏、小组讨论、写作、展示中的参与度、合作精神与语言尝试，进行即时口头评价与激励（如：“Goodidea!”“Nicetrywiththeword‘cool’!”）。利用“同伴互评表”，引导学生从“内容完整、价格正确、有吸引人的词句、书写工整”四个维度互相评价广告作品，培养其批判性思维与合作意识。

  2.成果