小学英语三年级下册Unit3LearningbetterBLetslearn教案基于新

小学英语三年级下册Unit3LearningbetterBLet’slearn教案（基于新课程标准的跨学科深度融合设计）一、指导思想与理论依据【非常重要】本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，坚持学思结合、用创为本的英语学习活动观。在教学设计中，深度融合“教学评一体化”理念，旨在改变传统词汇教学中的“碎片化记忆”与“浅层思维”弊端4。通过创设真实、完整的语篇情境，引导学生在理解意义的基础上学习语言，在应用实践中内化语言，在迁移创新中升华语言。同时，本节课特别强调跨学科融合（CLIL），将英语学习与生物学（感官功能）、美术（感官应用）、健康教育（保护感官）等学科内容有机结合，致力于提升学生的综合语言运用能力、逻辑思维能力及多元认知水平，实现学科育人价值。二、教学背景分析（一）教材分析【基础】本课是人教版（PEP）三年级下册Unit3《Learningbetter》的第二课时（PartBLet‘slearn）。本单元的主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”中的“多感官学习”和“学习策略”子主题38。PartA部分主要通过对话学习如何借用学习用品，侧重于“工具”对学习的帮助（如pen,ruler,book等）。而PartB部分则将视角转向“感官”，核心是探讨除了外部工具，我们自身的感官（senses）如何帮助我们更好地学习。BLet’slearn作为本部分的词汇课，承担着学习五个感官动词（see,smell,taste,hear,touch）及其与名词（eye,nose,tongue/mouth,ear,hand）对应关系的核心任务，是连接A部分“工具”与后续应用及项目制作（CProject:Makeasensesbook）的桥梁，具有承上启下的关键作用39。（二）学情分析【基础】本节课的授课对象为小学三年级学生。1.知识储备：学生在三年级上册已学习过部分身体部位单词（如eye,ear,mouth,hand,nose），这为本课将感官名称与功能建立联系奠定了坚实的词汇基础。同时，学生已经掌握了一些简单的指令语，如“Lookatme”,“Closeyoureyes”等。2.认知特点：三年级学生正处于具体运算阶段，好奇心强，活泼好动，喜欢直观、形象的教学内容。他们对于周围世界充满探索欲望，但注意力集中时间相对较短，需要通过游戏、TPR（全身反应法）、多感官参与的活动来维持学习兴趣2。3.潜在困难：【难点】学生容易混淆感官动词（see/smell/taste/hear/touch）与对应的名词（eye/nose/tongue/ear/hand），特别是在具体语境中的正确搭配使用。此外，“smell”和“touch”的发音对部分学生可能存在困难。更重要的是，引导学生从“知道单词”上升到“意识到感官在学习生活中的实际作用”这一思维层面的跨越，是本节课需要攻克的难点。三、教学目标【非常重要】在本课结束时，学生能够：（一）语言能力1.能够听懂、会说、认读五个核心词汇：see,smell,taste,hear,touch，并能准确发音。2.能够听懂、会说、认读对应的人体感官部位词汇：eye,nose,mouth/tongue,ear,hand。......懂、会说并在语境中运用核心句型：I...withmy...（如：Iseewithmyeyes.Ismellwithmynose.）来描述感官功能。4.能听懂并执行与感官相关的指令性活动，如“Touchandguess”,“Listenanddo”。（二）文化意识1.了解不同感官在人类感知世界中的重要性，体会感官的多样性带来的丰富生活体验。2.初步建立保护感官的健康意识，如保护眼睛、耳朵的重要性。（三）思维品质1.通过观察、比较、分类等活动，建立感官名称与功能之间的逻辑关联，发展逻辑思维能力。2.通过“猜想验证”等环节（如神秘的盒子、气味瓶），培养观察、推理和想象力。（四）学习能力1.能够在小组合作中积极与他人合作，共同完成“感官侦探”等任务，提升合作学习能力。2.能够借助自然拼读法（Phonics）尝试拼读单词，如：smell,touch,hear，提升自主拼读能力4。四、教学重难点（一）教学重点【高频考点】掌握五个感官动词see,smell,taste,hear,touch及其对应的感官名词eye,nose,mouth/tongue,ear,hand的音、形、义。......够准确运用句型“I...withmy...”来描述感官的功能。（二）教学难点1.【难点】在真实或模拟的情境中，能够根据不同的感知对象，准确选择并使用恰当的感官动词进行描述（如：Ismelltheflower.Ihearthebird.）。2.【难点】理解感官动词与感官名词之间的一一对应关系，并能流畅地进行匹配表达。3.单词“smell”中“sm”的辅音连读和“ll”的舌侧音，以及“touch”中“ou”的发音。五、教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、感官功能匹配卡片、神秘的盒子（内装苹果、玩具刺猬、铃铛、香水瓶、糖果等实物）、眼罩、录音机、简单的气味瓶（醋、水、橙汁，仅用于闻）、歌曲音频《MySensesSong》。六、教学过程（一）热身与复习(WarmupRevision)——唤醒感官，激活已知(约5分钟)1.【重要】歌曲热身，整体感知ˉ上课伊始，教师播放一首节奏明快、动作性强的英文歌曲《MySensesSong》（歌词包含See,hear,touch,taste,smell等词及对应动作）。ˉ教师带领学生一起跟随视频做动作：指眼睛（see）、摸耳朵（hear）、拍手（touch）、指嘴巴（taste）、做闻的动作（smell）。ˉ【设计意图】通过多感官参与的歌谣，迅速将学生的注意力吸引到英语课堂，并在轻松愉快的氛围中初步激活与本课主题“感官”相关的背景图式，同时缓解学生的紧张情绪，为后续学习做好情感和知识准备2。2.自由谈话，旧知导入ˉ教师拿出一个色彩鲜艳的苹果（或之前学过的学习用品），与学生进行简单问答。ˉT:Boysandgirls,look!What’sthis?(教师指着苹果)ˉSs:It’sanapple.ˉT:Yes!Iseeanapple.(教师指着自己的眼睛，并板书核心词see，但不急于讲解，只做感知呈现)。Doyouseeanapple?ˉSs:Yes!(引导学生同样指着自己的眼睛说Iseeanapple.)...?T:Good!Weseewithour...?(教师手指眼睛，等待学生说出eyes)ˉSs:Eyes!ˉT:Great!(教师顺势板书eye，并将see和eye用箭头连接，初步建立联系。)ˉ【设计意图】从学生熟悉的实物和句型入手，通过教师的肢体语言暗示，自然引出第一组感官对应关系，为新授内容搭建平缓的梯度。（二）呈现与操练(PresentationPractice)——情境体验，意义建构(约18分钟)1.【非常重要】创设“感官侦探”大情境，逐层呈现新词ˉ教师通过课件展示一个侦探社的背景图，并宣布：Today,wearenotjuststudents.Weare“SenseDetectives”!Weuseoursensestosolvemysteries.Areyouready?ˉSs:Ready!2.感官一：Hear(听觉侦探)ˉ教师播放一段神秘的声音（如小鸟叫、雨声、汽车鸣笛声），课件上出现一个大大的耳朵图标和问号。ˉT:Listen!Whatdoyouuse?What’sthissense?(引导学生说出ear)ˉT:Yes,weuseourears.Thesenseis“hear”.(播放单词音标及发音视频，示范发音，强调ear在hear中的发音，渗透自然拼读：h+ear=hear)。ˉ操练：教师说单词，学生指耳朵；教师做听的动作，学生说“hear”。教师板书hear和ear，建立联系。3.感官二：Touch(触觉侦探)ˉ教师拿出神秘的盒子，里面放入一个毛绒玩具或一个表面粗糙的物体。ˉT:What‘sinthebox?Don’tlook!Useyourhands.(请一名学生上台，蒙上眼睛，伸手进去摸。)ˉS1:It‘ssoft.It’sabear?(学生用中文或英文猜测均可，教师引导)ˉT:Youuseyourhand.Thissenseis“touch”.(教师板书hand,并教学touch，强调“t”和“ou”的发音)。ˉ操练：Touchyourdesk.Touchyourface.教师发指令，全班做动作。然后请小老师发指令。4.感官三、四、五：See,Smell,Taste(视觉、嗅觉、味觉侦探)——小组合作探究ˉ教师将课堂设置成几个“感官探索站”，每个站点有不同的任务。ˉStation1(See):一副美丽的校园图片或拼图，需用眼睛仔细观察。ˉStation2(Smell):几个不透明的气味瓶（贴标签1,2,3），里面装有咖啡豆、切开的柠檬、香水棉片，需用鼻子闻。ˉStation3(Taste):几种安全的、不同味道的小食品（如糖果、苹果片、海苔），需用嘴巴尝（教师需提前确认有无过敏源，并强调卫生安全，使用干净的牙签或小盘）。ˉ教师将学生分成三组，轮流访问站点（每组约23分钟）。......is...师或助教（若有）引导学生用目标语言尝试表达：I...withmy...或简单输出单词。例如在Smell站，教师引导学生：“Wow,whatisit?Weuseournose.Thesenseis...smell.Smell,smell,Ismellwithmynose.”ˉ巡回结束后，教师集中反馈。...?T:(指着自己的眼睛)AtStation1,we...?(引导学生说出see)ˉSs:See!...T:Yes,weseewithour...(引导学生说出eyes)ˉSs:Eyes!ˉ教师板书see和eye。同样的方式处理smellnose,tastemouth/tongue。ˉ【设计意图】打破传统“教师教，学生读”的枯燥模式，将词汇学习置于“感官侦探”这一趣味性极强的真实任务情境中。通过听觉辨别、触觉猜想、感官站轮转体验，让学生在“做中学，用中学”，直接调动自身的多感官参与学习过程，深刻理解词汇的意义和功能，这正是英语学习活动观的生动体现4。同时，小组合作轮转提高了课堂效率，确保了每个学生都能亲身参与到多种感官的体验中。5.【基础】巩固操练：词汇与句型内化ˉ活动一：Lookandmatch.(课件呈现图片与单词连线题)ˉ教师在大屏幕上展示眼睛、耳朵、手等图片，旁边列出see,hear,touch等单词，让学生上台连线匹配。全班齐读验证。ˉ活动二：TPR快反指令——Isayyoudo,Idoyousay.ˉ教师发指令“Smell!”，学生做闻的动作；教师做尝的动作，学生快速说出“taste”。逐步加快速度，训练学生的反应能力和词汇敏感度。ˉ活动三：【高频考点】Chant节奏训练ˉ教师将词汇编入朗朗上口的节奏中，带领学生拍手说唱，强化记忆。ˉSee,see,Iseewithmyeyes.(指眼睛)ˉHear,hear,Ihearwithmyears.(摸耳朵)ˉTaste,taste,Itastewithmymouth.(指嘴巴)ˉSmell,smell,Ismellwithmynose.(指鼻子)ˉTouch,touch,Itouchwithmyhands.(拍手)ˉ【设计意图】通过连线匹配、TPR活动以及节奏明快的chant，从不同维度（视觉、听觉、动觉）对核心词汇和句型进行机械性操练，帮助学生实现语言形式的准确记忆和流利表达，为后续的灵活运用打下坚实基础。（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——真实运用，迁移创新(约12分钟)1.活动一：【难点突破】语境选择：谁在做什么？(约4分钟)ˉ教师展示一系列生活场景图片或播放简短的无声视频片段。ˉ场景1：一个女孩在闻一朵花。ˉ场景2：一个男孩在吃冰淇淋。ˉ场景3：一个婴儿在听音乐。ˉ场景4：一个人在看书。ˉ场景5：盲人摸读盲文。ˉ教师提问：Whatsensedoessheuse?ˉ引导学生观察并说出完整句子：Shesmellswithhernose./Shetasteswithhermouth./Hehearswithhisears./Heseeswithhiseyes./Hetoucheswithhishands.ˉ【设计意图】此环节旨在检验并突破本课的难点，即在不同语境中准确选择对应的感官动词。特别是通过盲人摸读盲文的图片，引导学生理解在某些特殊情况下，触觉（touch）也能起到“看”的作用，渗透无障碍和多元感知的人文关怀，提升思维的深度。2.活动二：【非常重要】项目式学习：制作我的“感官书”草稿(约5分钟)ˉ教师将全班再次分为五人小组。给每组发放一张大的白纸和一些旧杂志、剪刀、胶棒。ˉ任务：为我们的单元大项目（CProject:Makeasensesbook）制作一页草稿。你们组抽到的是哪个感官？（教师提前准备好写有see,hear,taste,smell,touch的签，让每组抽取一个。）ˉ要求：(1)在大纸上写下你们的感官词（如SEE）。(2)从旧杂志中剪下或自己画一幅能用这个感官感知的图片。......片旁边写上一句话：I...withmy...ˉ例如抽到SMELL的小组，可以剪下一张花的图片，并写下：Ismelltheflowerwithmynose.ˉ教师巡回指导，帮助学生解决单词拼写和句型运用的问题，鼓励能力强的学生写出更丰富的句子（如：Ismellthepizza.It‘syummy!）。3.成果展示与评价(约3分钟)ˉ邀请两到三个小组上台展示他们制作的“感官书”草稿，并向全班介绍。ˉ小组代表：Wearethe“Smell”group.Look!Wehaveaflower.Ismelltheflowerwithmynose.(指着鼻子)ˉ教师和全班同学根据展示内容进行评价，给予积极反馈，并简单张贴在教室“作品展示区”。ˉ【设计意图】此环节紧密对接单元大任务“制作感官书”，是本课时学习成果的创造性输出。它将语言学习与美术、手工制作结合，实现了跨学科融合。通过小组合作、动手实践，学生将本课所学的零散词汇整合到有意义的语篇创作中，实现了从“学知识”到“做项目”的跨越，极大地激发了学生的主动性和创造性，体现了“迁移创新”的高阶思维培养8。（四）检测与小结(AssessmentSummary)——教学评一体，梳理归纳(约3分钟)1.【重要】课堂检测：Fillintheblanks.ˉ教师下发简易学习单，完成句子填空。ˉ例如：I_____(看)abirdwithmy______.ˉI_____(闻)thecoffeewithmy______.ˉ...(教师根据课堂实际灵活出题)ˉ同桌互批，教师巡视并针对共性问题进行集中讲评，确保基础知识人人过关。2.总结归纳：思维导图式板书复现ˉ教师引导学生看板书，一起回顾今天学到的“五大感官侦探工具”和“侦探功能”。ˉT:Whatarethesenses?(See,hear,taste,smell,touch)ˉT:Whatdoweuse?(Eyes,ears,mouth,nose,hands)ˉ教师强调：Oursensesareveryimportant.Theyhelpuslearnbetter.Weshouldprotectthem.(引导学生说出保护眼睛、不挖耳朵等健康小常识，进行德育渗透24。)（五）作业布置(Homework)——分层设计，指向素养(约2分钟)【基础性作业】（必做）1.听录音，跟读P24BLet’slearn部分的单词和句子5遍，并尝试指着自己或家人的感官部位说给家长听。2.用身体拼出字母：尝试用身体动作（如用手臂）摆出今天学的一个感官单词的形状，并拍照分享到班级群。【拓展性作业】（选做）3.回家当一次“家庭感官侦探”：用英语描述你闻到的晚餐味道（Ismellthe...）、尝到的汤的味道（Itastethesoup.）等，说给爸爸妈妈听。4.继续完善小组的“感官书”草稿，下次课我们将用硬卡纸和更多材料，正式开始制作我们自己的SensesBook。七、板书设计Unit3LearningbetterBLet'slearn(SenseDetectives)┌─────────────────────────────────────┐│││[眼睛图片]seeeye(s)││Iseewithmyeyes.││││[耳朵图片]hearear(s)││Ihearwithmyears.││││[鼻子图片]smellnose(s)││Ismellwithmynose.││││[嘴巴图片]tastemouth/tongue││Itastewithmymouth.││││[手部图片]to