九年级英语Unit10派生法词汇复习课教学设计

九年级英语Unit10派生法词汇复习课教学设计

一、教学背景与指导思想

在当前深化课程改革、聚焦学科核心素养的背景下，初中英语教学已从单纯的知识传授转向对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。词汇作为语言学习的基石，其教学不应是孤立的、机械的记忆过程，而应是在具体语境中，引导学生探究词汇的构成规律、语义网络和语用功能，从而实现深度理解和灵活运用。派生法作为英语最重要的构词法之一，是扩大学生词汇量、提升词汇理解精确度和自主学习能力的金钥匙。本教学设计基于人教版九年级英语全册Unit10“You’resupposedtoshakehands.”，以期末复习为契机，突破传统单词表的零散复习模式，创造性地运用派生法进行词汇的归类、解构与重构。通过引导学生系统梳理本单元及关联单元中出现的派生词，探究词根、前缀、后缀的意义与功能，帮助学生建立词汇间的逻辑联系，将消极词汇转化为积极词汇，不仅巩固本单元关于“习俗”和“行为规范”的主题词汇，更旨在传授一种可迁移的词汇学习策略，为学生终身语言学习奠定坚实基础。本课充分体现“以学生为中心”的理念，通过任务驱动、合作探究的方式，让学生在“用”中学，在“思”中悟，实现复习课的高效与深度。

二、学情分析

【基础】九年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的词汇量和基本的语言运用能力。对Unit10中关于不同国家customs的主题词汇，如“greet”,“relaxed”,“value”等已有初步印象，但对词汇的构成规律（特别是派生关系）缺乏系统认知，更多依赖死记硬背。学生能够理解简单的句子，但在书面表达和口语交际中，词汇使用的准确性和丰富性有待提高，经常出现词性误用、搭配不当等问题。同时，面临中考压力，学生需要高效的复习策略来应对庞大的词汇体系。他们的思维正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备一定的分析和归纳能力，这为开展派生法的探究学习提供了可能。因此，本节课旨在引导学生从“学词”转向“学词法”，变“被动接受”为“主动发现”，提升复习的趣味性和思维含量。

三、教学目标

基于核心素养和学情分析，设定以下教学目标：

（一）语言能力

1.能够准确识别并拼写本单元及拓展的核心派生词，如：custom(customary),greet(greeting),relax(relaxed/relaxing),value(valuable),behave(behavior),expect(expectation)等。

2.能够在具体语境中，根据词性要求，正确运用派生词的不同形式完成句子、篇章或进行口头表达。【重要】

3.能够运用所学派生法知识，推测阅读中遇到的生词的大意，提升解码词汇的能力。

（二）文化意识

4.通过复习本单元关于不同国家见面礼仪、时间观念、餐桌礼仪等话题的词汇，加深对文化差异的理解与尊重，增强跨文化沟通意识。

5.理解词汇背后的文化内涵，例如“value”一词在不同文化语境中的体现。

（三）思维品质

6.通过观察、比较、归纳派生词的构成规律，锻炼分析与综合的逻辑思维能力。【核心】

7.在词汇重组和语境应用中，培养联想、迁移和创造性思维能力。

（四）学习能力

8.掌握并内化派生法词汇学习策略，能够自主运用该方法构建个性化的词汇网络图，提高词汇学习效率。【非常重要】

9.通过小组合作探究，提升合作学习与分享交流的能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【核心】梳理并掌握Unit10中核心词汇的派生变化形式，特别是动词、名词、形容词、副词之间的转换规律。

2.【基础】理解常见前缀（如：im-/in-/un-表示否定）和后缀（如：-ment,-tion,-al,-ed,-ing,-able,-ly）的意义和功能。

（二）教学难点

3.【难点】辨析意义相近的派生词，如relaxed与relaxing的区别，并在真实语境中准确应用。

4.【高频考点】掌握不规则或易错的派生词拼写变化，如：greet->greeting(直接加-ing),value->valuable(去e加-able),behave->behavior(去e加-ior)。

5.将派生法策略内化为自主学习的习惯，而非课堂上的短暂热情。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型教学法：以“构建单元派生词思维导图”为核心任务，驱动学生主动探究和学习。

2.探究式学习法：引导学生观察词汇、发现规律、总结规则、验证应用。

3.合作学习法：通过小组分工与合作，共同完成词汇的搜集、整理、归纳和应用任务。

4.语境教学法：将词汇复习置于句子、语篇和模拟交际情境中，实现词不离句，句不离境。

（二）教学准备

5.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含核心词汇的例句、派生词示例图、任务单模板、微课视频（介绍常见词根词缀）等。准备小组活动所需的彩色卡纸、马克笔。精选中考真题或模拟题中涉及派生词运用的典型题目。

6.学生准备：复习Unit10课文和单词表，初步标记自己不熟悉的单词。准备笔记本和词典（或电子词典）。

六、教学实施过程（【非常重要】本环节为核心，将详细展开）

整个教学过程分为五个递进阶段，共45分钟。

（一）阶段一：情境导入，唤醒旧知(5分钟)

上课伊始，教师通过多媒体展示一组图片，内容为不同国家的人们见面时的场景：握手、鞠躬、贴面礼、双手合十等。教师用英语提问：“Lookatthesepictures.Whatarepeopledoing?InUnit10,welearnedaboutcustomsindifferentcountries.Canyouusesomewordstodescribethesepictures?”学生自然会回答“shakehands”,“bow”,“kiss”等。教师将这些词写在黑板上，然后继续引导：“Besidesactions,wealsolearnedtodescribefeelingsandthings.Forexample,howdoyoufeelwhenyoumeetsomeoneforthefirsttime?Andwhatdoyouthinkoftime?”引导学生说出“relaxed”,“nervous”,“valuable”等词。教师指着黑板上的两组词，用问题引发思考：“Lookat‘relax’and‘relaxed’.Theylooksimilarbutareuseddifferently.Why?Today,wearegoingtobecomeworddetectivesanduncoverthesecretsbehindthesewords.”以此引出本节课的主题——派生法复习。这个环节通过直观的图片和问题链，快速激活学生与本单元主题相关的背景知识和已有词汇，同时制造认知冲突（relax和relaxed的区别），激发探究兴趣。

（二）阶段二：聚焦核心，探究规律(15分钟)

【核心环节】本阶段教师将引导学生从本单元核心词汇入手，系统探究派生法规则。

1.词汇分组，观察发现：教师将全班分为若干小组，每组4-5人。给每组发放一套词卡，词卡上印有本单元的核心词汇及其可能的派生词（混合排列）。例如：一组可能拿到custom,customary,customer;greet,greeting;relax,relaxed,relaxing;value,valuable,value(v.);behave,behavior,behavioral;expect,expectation,unexpected等。任务指令：“Groupthesewordsintofamilies.Whatisthebaseword(root)?Whataretheotherforms?Discussthechangesyousee.”

2.小组合作，探究规律：学生在小组内热烈讨论，尝试将单词按照“词根”进行归类，并观察前缀、后缀带来的变化。教师巡视各小组，适时给予提示，如：“Lookat‘relaxed’and‘relaxing’.Whatkindofpeopleorthingsdotheydescribe?Checkthesuffixes-edand-ing.”或者“Whatdoes‘un-’in‘unexpected’mean?Canyouthinkofotherwordswith‘un-’?”鼓励学生使用词典验证自己的猜想。

3.班级分享，总结归纳：邀请小组代表上台，利用实物投影仪展示本组的分类结果和发现的规律。教师引导全班进行补充和完善，并在黑板上逐步构建起一张清晰的派生词网络图。例如：

1.4.动词(Verb):relax,value,behave,expect,greet

1.2.5.加-ed变形容词(Adj.):relaxed(感到放松的，修饰人)

2.3.6.加-ing变形容词(Adj.):relaxing(令人放松的，修饰物/事)【难点/重要】

3.4.7.加-ion/-ation/-ment变名词(Noun):relaxation,expectation,behavior,greeting

4.5.8.加-able变形容词(Adj.):valuable【注意去e】

5.6.9.加-ary变形容词(Adj.):customary

6.7.10.加否定前缀(un-):unexpected【高频考点】

11.教师精讲，深化理解：在学生的发现基础上，教师进行系统的归纳和补充。重点讲解：

1.12.【基础】常见后缀的“身份标识”作用：-tion/-ion/-ment通常是名词；-ed/-ing/-able/-al通常是形容词；-ly通常是副词。

2.13.【难点】-ed形容词与-ing形容词的本质区别：一个是“感到……”，一个是“令人……”。通过经典例句对比帮助理解：“Iwasrelaxedafterthelongvacationbecauseitwasreallyrelaxing.”教师领读例句，让学生在语境中感受差异。

3.14.【高频考点】拼写规则：如重读闭音节单词需要双写最后一个字母再加-ing（但本单元词较少，需提及）；以不发音e结尾的单词，去e加-ing/-able(value->valuable)；以y结尾的单词的变化规则等。

（三）阶段三：语境运用，内化巩固(12分钟)

规律只有在运用中才能被真正内化。本阶段通过由浅入深的练习，帮助学生巩固所学。

1.词形填空，夯实基础：呈现一组单句，要求学生根据句子意思和语法结构，用所给单词的适当形式填空。这些句子均围绕本单元“习俗与行为规范”的主题展开。

1.2.【基础】It's________(custom)toshakehandsinChinawhenyoumeetsomeoneforthefirsttime.

2.3.【重要】Shefeltquite________(relax)whenstayingwithherfriends.

3.4.【高频考点】Hissudden________(arrive)surprisedeveryone.(插入arrive的派生词，但目的是引出更多)

4.5.【难点】Themoviewewatchedlastnightwasso________(bore)thatIalmostfellasleep.(迁移训练)

5.6.【重要】Weshouldalways________(value)thetimewespendwithourfamily.(注意词性)

学生独立完成后，同桌互批，并就错误进行讨论。教师集中讲解典型错误。

7.语篇填空，综合提升：呈现一篇关于“中西餐桌礼仪差异”的短文，其中留出5-8个空，不给提示词，但需要学生根据上下文填入恰当的词（或其派生形式）。例如：“InChina,itis________(custom)tousechopsticks,whileintheWest,forksandknivesarethemain________(工具).Youaresupposedto________(behavior)politelyatthetable.It’s________(重要的,value)toknowthesedifferencestoavoid________(embarrass)situations.”这个任务不仅考察派生词运用，还考察语篇理解能力，思维含量更高。学生以小组为单位进行讨论并完成填空，然后小组间交换答案，进行评价和修订。

（四）阶段四：拓展创新，思维外化(10分钟)

此阶段旨在将零散的词汇知识系统化、结构化，并鼓励学生创造性输出。

1.任务发布：构建“Unit10派生词主题思维导图”。要求各小组以“Customs”为核心主题，将本节课复习的派生词汇进行分类、连接，并配上典型例句或简笔画。导图不仅要呈现单词的派生关系，还要体现词汇间的语义联系（如与“礼仪”相关的词、与“感受”相关的词等）。这要求学生具备跨学科思维（如美术设计、逻辑分类）。

2.合作构建：各小组在彩色卡纸上，使用马克笔，发挥创意，开始构建自己的思维导图。教师提供必要的词汇支持，并鼓励学生从词典或课本中挖掘更多关联词汇（如politeness,impolite等）。学生热烈讨论词汇的归属，争辩哪个词是核心，哪些是分支，思维在碰撞中得以提升。这个过程既是复习，更是知识的重组与创新。

3.成果展示：各组将完成的思维导图张贴在教室四周的墙壁上。全班进行“画廊漫步”，观摩其他小组的作品，并用贴纸或便利贴为自己喜欢的作品点赞或提出建设性意见。

（五）阶段五：总结反思，策略升华(3分钟)

1.课堂总结：教师邀请几位学生分享本节课的最大收获。引导学生从知识（学到了哪些派生词）和方法（学会了用派生法学单词）两个层面进行总结。教师最后进行升华：“今天我们一起解锁了词汇学习的密码——派生法。它就像一把钥匙，能帮你们打开通往更广阔词汇世界的大门。记住，理解一个词的‘家族史’，比孤立地背诵它的一百种意思更重要。”

2.策略强调：再次强调派生法对于英语学习，尤其是应对中考完形填空和阅读理解中生词猜测题的【重要性】。

3.布置作业：【重要】作业分为两层。必做：整理本节课的派生词笔记，完成老师下发的巩固练习卷（包含10道词形填空和一篇短文填空）。选做：运用派生法，自主梳理八年级下册或九年级另一个单元的核心词汇，构建一张个性化的思维导图，下节课前进行分享。这样的作业设计既保证了基础知识的巩固，又为学有余力的学生提供了挑战和展示的平台。

七、板书设计

（黑板左侧）Unit10WordFamilies(RootsAffixes)

动词(V.)名词(N.)形容词(Adj.)副词(Adv.)

greet--->greeting

relax--->relaxation--->relaxed/relaxing

value--->value(n.)--->val