小学六年级英语《Then and Now：校园变迁的时光对话》教学设计

小学六年级英语《ThenandNow：校园变迁的时光对话》教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析：【基础】【重要】was/were...is/are...下册Unit4ThenandnowPartALet’stalk。本单元的核心话题是“变化”，通过对比过去与现在的事物，引导学生感知并运用一般过去时与一般现在时描述身边环境与个人生活的变迁。本课时为单元第一课时，是一节对话课（Let‘stalk），是整个单元的“门面”和基石。它承载着激活单元主题、呈现核心句型Therewas/were...与Nowthereis/are...对比结构、以及铺垫背景词汇（如library，puter，Internet，star）的重要功能。对话内容围绕WuBinbin的爷爷讲述他小时候的学校生活展开，与孙子现在的学校生活形成鲜明对比，自然地将语言学习融入对时代变迁的感悟之中。该语篇不仅具有语言学习的工具性，更具有深刻的人文性，旨在引导学生关注社会进步，珍惜当下生活。（二）学情分析：【基础】【重要】授课对象为小学六年级学生。经过三年多的英语学习，学生已具备一定的语言基础和听说技能。在知识储备上，学生已于四年级下册Unit1Myschool学习了学校场所的词汇（如library，teachers‘office，no.../Thereno...级上册Unit5Thereisabigbed和Unit6Inanaturepark系统学习了Therebe句型在一般现在时中的用法。同时，在刚刚结束的第二、三单元，学生已经接触并初步掌握了一般过去时的基本用法（如动词过去式）。这为本课“一般过去时与一般现在时的对比运用”奠定了坚实的基础。然而，学生对于Therebe句型在一般过去时中的否定形式（Therewasno.../Therewereno...）以及多个并列名词在否定句中的连接词“or”的使用，仍可能存在困难，这是本课需要突破的语言难点。此外，六年级学生思维活跃，具备一定的逻辑思维和对比分析能力，对“变化”这一主题有切身感受，能够结合自身经验进行表达，但需要教师搭建适宜的语言支架，引导他们将零散的生活经验转化为结构化的语言输出。二、教学目标设计（一）语言能力目标：【重要】1.学生能够听懂、会说、认读并理解词汇：lookup，Internet，star，easy，inmytime。......够在情境中理解、运用核心句型描述过去的状态：Therewas(no).../Therewere(no)...。3.学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调及意群朗读对话，最终能在教师帮助下尝试复述或表演对话。（二）文化意识目标：【重要】1.学生能够了解人类首次登月（1969年美国阿波罗11号）的基本史实，感受科技的飞速发展。2.通过对学校过去与现在的对比，感受社会的进步与国家的发展，增强民族自豪感，并学会珍惜当下的幸福生活。（三）思维品质目标：【重要】1.通过对比学校今昔图片，培养学生的观察能力与比较分析能力，能够发现并归纳变化。2.通过对“如何获取知识”（lookitupontheInternet）的讨论，引导学生思考信息获取方式的演变，培养批判性思维。（四）学习能力目标：【重要】1.培养学生通过观察图片、聆听关键信息来预测和理解对话内容的学习策略。2.鼓励学生积极参与课堂互动，乐于与他人合作，共同完成学习任务，如角色扮演、小组调查等。3.激发学生运用网络等工具自主查询信息、探究问题的意识。三、教学重难点（一）教学重点：【高频考点】【基础】was.../Therewere...Therewas.../Therewere...”来描述过去存在的状态，并能与“Thereis.../Thereare...”句型进行对比运用。2.能够理解对话内容，并能用正确的语音、语调朗读对话。（二）教学难点：【难点】1.能够在否定句中准确使用“Therewasno+可数名词单数/不可数名词”和“Therewereno+可数名词复数”结构。2.能够理解并运用否定句中的并列连词“or”，例如：TherewerenoputersorInternetinmytime.3.能够在真实或模拟的语境中，灵活运用所学句型描述自己身边事物的变化。四、教学准备多媒体课件（PPT36张），包含学校新旧对比照片、人类登月视频片段、课文动画及音频；板书词卡及句型条；学生小组活动任务单。五、教学过程（一）Pretalk：情境唤醒，激活已知（5分钟）【热身活动】上课伊始，教师在屏幕上快速播放一组学生熟悉的校园场所图片（如现在的图书馆、操场、计算机教室等），图片配有相应的单词。教师通过Freetalk与学生互动：T：Lookatthispicture.Whereisit？Ss：It‘sourlibrary.T：Yes.What’sinourlibrarynow？Ss：Therearemanybooks./Therearesomeputers.T：Great！Ourschoolisbeautifulnow.【设计意图：通过快速浏览熟悉的校园场景图片，迅速激活学生关于学校场所的词汇储备和“Thereis/are...”句型的记忆。轻松愉快的问答营造了英语学习氛围，并为接下来引入“过去”的概念做好了铺垫。】【环节衔接】在学生谈论完现在的学校后，教师话锋一转，呈现一张泛黑的、陈旧的学校大门照片（可以是网络图片或学校档案室的老照片）。T：Butdoyouknowwhatourschoollookedliketwentyyearsago？Lookatthisoldphoto.Whatcouldyousee？Ss：（在教师引导下尝试回答）Maybe...smallgate？Oldbuilding？T：Maybeyou’reright.Today，wearegoingtomeetWuBinbin‘sgrandpa.Hewilltellusabouthisoldschool.Let’sseewhatchangeshappened.（二）Whiletalk：文本探究，建构结构（20分钟）【第一次感知：整体输入，理解大意】（5分钟）【重要】1.看视频，找答案：教师播放Let‘stalk的动画视频，并提出一个概括性的问题：T：GrandpaandWuBinbinareatthesameschool.Butatdifferenttimes.Whataretheytalkingabout？IsGrandpa’sschoolthesameasWuBinbin‘s？学生带着问题观看视频，初步感知对话情境。观看后，引导学生给出反馈：No，theyaredifferent./Grandpa’sschoolwasoldandsmall.2.听录音，抓关键：教师播放第一遍录音，要求学生聚焦于细节：“WhatwasGrandpa‘soldschoollike？Listenandtickorcross.”教师分发导学案，完成判断练习。（1）TherewasalibraryinGrandpa’soldschool.（F）（2）Therewasonlyonesmallbuildingonahill.（T）（3）TherewereputersinGrandpa‘stime.（F）此环节旨在训练学生捕捉关键信息的听力技能。师生核对答案，并对错题进行初步追问，引出核心句型。【设计意图：采用“整体输入细节捕捉”的两步听力策略，符合学生的认知规律。先通过观看动画获取大意，降低焦虑；再通过听力判断聚焦细节，为后续的语言学习找准靶心。】【第二次感知：聚焦难点，结构学习】（8分钟）【非常重要】【难点突破】1.对比呈现，引出核心：教师利用PPT将刚才判断的句子与现在学校图片进行直观对比。例如，左边是光秃秃的山上只有一栋小楼的旧学校图片，右边是现代化的教学楼群。T：InGrandpa‘soldschool，wastherealibrary？Ss：No.T：Sowecansay：Therewasnolibraryinhisoldschool.（板书核心句，用红色标注“wasno”）T：Lookatourschool.Istherealibrarynow？Ss：Yes！T：Wecansay：Nowthereisabiglibrary.（板书对比句，形成鲜明对照）同样的方法处理“putersorInternet”。出示旧学校教室里只有黑板粉笔的图片和新学校计算机房的图片。T：WerethereputersinGrandpa’stime？Ss：No.T：Yes.Therewerenoputers.AndtherewasnoInternet，either.Sowecansay：TherewerenoputersorInternetinmytime.（板书此长句，并用不同颜色标出“no...or...”结构，强调在否定句中列举并列成分要用“or”而不是“and”）2.词义猜测，文化渗透：指着板书中的“Internet”，让学生根据“puter”猜测词义。接着提问：“GrandpaandWuBinbintalkedaboutstarsandthemoon.Why？”引导学生再听录音中关于“stars”和“Americans”的部分。教师播放1969年人类首次登月的视频片段或展示相关图片。T：In1969，someAmericanswenttothemoon.Ittookaboutfivedays.Howdoweknowthat？HowdoesWuBinbinknow？引导学生关注对话最后两句：“Howdoyouknowthat？IlookeditupontheInternet.”教授短语“lookup”（查阅/查询），并强调在Internet上查阅信息的便捷性，对比爷爷那个时代只能肉眼看星星、缺乏信息渠道的状况，让学生深刻体会科技的进步。【设计意图：将核心句型置于强烈的视觉对比中，使抽象的语法概念形象化。通过层层递进的追问，不仅突破了“no...or...”这一难点，还自然地融入了文化背景知识和词汇教学。对人类登月史实的介绍，拓宽了学生的国际视野；而对“lookupontheInternet”的讨论，则回归学生生活，引导他们认识到现代学习方式的优越性，顺势进行珍惜当下的情感教育。】【第三次感知：跟读模仿，内化语言】（4分钟）【基础】1.跟读模仿：播放课文录音，每句暂停，要求学生模仿录音的语音、语调，尤其注意“Therewas...”和“Therewere...”的升降调以及“inmytime”的意群停顿。2.角色朗读：学生分角色朗读对话。先教师与全体男生、女生配合读，再同桌之间分角色（WuBinbin/Sarah和Grandpa）练习朗读。3.朗读展示：请两到三组学生展示对话朗读，教师从语音、语调、流利度等方面给予积极评价。【设计意图：标准的语音输入是对话教学的关键环节。通过多层次、多形式的跟读模仿，确保每位学生都能准确掌握对话的语音语调，为后续的语言输出和表演打下坚实基础。】【第四次感知：文本梳理，尝试复述】（3分钟）【重要】教师根据板书形成的结构化知识（旧学校：smallbuilding，nolibrary，noputers，noInternet，seestarsatnight；新学校：...），引导学生尝试复述对话内容。T：CanyoutellussomethingaboutGrandpa‘sschoolandWuBinbin’sschoolaccordingtotheblackboard？教师先示范复述一两句，然后邀请学生尝试。这既是检验学生对对话的理解程度，也是从“话”到“篇”的初步尝试。S1：Grandpa‘sschoolwasonahill.Therewasonlyonesmallbuilding.Therewasnolibrary.TherewerenoputersorInternet.Theycouldseestarsatnight.S2：NowWuBinbin’sschoolisbigandbeautiful.Thereisalibrary.Thereareputers...（三）Posttalk：迁移创新，综合语用（12分钟）【活动一：梯度操练，夯实结构】（4分钟）【高频考点】教师呈现几组学生熟悉的本地地标或事物的今昔对比照片（例如：市中心商业区的旧貌与新颜、家庭电视的演变：从黑白电视到液晶电视、通讯工具的变化：从书信到智能手机）。Task1：Lookandsay.教师展示一组对比图，学生快速用“Therewas/were...”和“Nowthereis/are...”进行描述。此环节为控制性练习，全班齐说或开火车说，确保每位学生都能正确输出基本句型。Task2：Readandchoose.完成导学案上的语法选择题，巩固“was/were”以及“no...or...”的用法。例如：There_______nogyminmyschooltenyearsago.A.isB.wereC.wasTherewerenoputers_______Internetinmytime.A.andB.orC.with【设计意图：通过看图说话和书面练习两种形式，从口语到笔头，全方位夯实语言结构。所选图片贴近学生生活，使他们有话可说，有感可发。】【活动二：合作调查，项目输出】（5分钟）【非常重要】【热点】教师将学生分为四人小组，开展“小小调查员”活动。每组获得一张任务单，上面有两栏：“Myparents‘time”和“Mytime”。学生需要以小组为单位，讨论并记录在父母小时候（约2030年前）和现在，生活中的一些事物有什么不同。T：JustlikeGrandpa’stimeandWuBinbin‘stime，manythingshavechanged.Nowlet’sbereporters.Talkaboutthechangesbetweenyourparents’timeandyourtime.Youcanaskyourgroupmembers：Whatwasyourparents‘schoollike？Werethereputers？Whatdidtheydoforfun？教师可以提供一些提示词：school，classroom，TV，phone，putergame，park，shop等。学生小组内用英语交流，互相询问和分享自己所了解的信息（可允许少量中文辅助，但鼓励用英语关键词），并合作填写任务单。教师巡视指导，帮助有困难的小组。【设计意图：此环节将课本知识迁移到学生的实际生活中，从“书本的学校”扩展到“父母的时代”。任务型教学法的运用，让学生在真实的交流与合作中，综合运用本课所学的一般过去时和一般现在时进行对比描述，实现了语言的内化与输出，同时增进了代际理解。】【活动三：成果展示，情感升华】（3分钟）请两个小组的代表上台，利用投影展示他们填写的任务单，并向全班汇报他们的发现。G1Representative：Inmyparents’time，therewasnoputerormobilephone.Theyplayedoutside.TheywatchedblackandwhiteTV.Butnow，therearesmartphonesandiPads.WecanplaygamesandlookthingsupontheInternet.It‘seasy.教师对学生的汇报给予高度赞扬，并进行总结升华：T：Greatjob！Yousee，everythingchanges.Ourschool，ourcity，andourlifearechangingforthebetter.Weshouldrememberthepast，enjoythepresent，andlookforwardtothefuture.（敬过往，爱当下，向未来。）Justasthetitleofthisunit