【教学设计】2.4《古诗三首》

第第页）古诗三首【教学目标】1.认识“庭、未”等5个生字，读准多音字“磨、挑”，会写“洞、庭”等10个字。2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。（重点）4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。（重点）5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。（难点）【课前准备】师：多媒体课件；生：课前预习第一课时【课时目标】1.认识“庭、未”等5个生字，读准多音字“磨、挑”。2.知道三首古诗描写的季节。迁移运用借助注释和联系生活等方法，大致理解诗句的意思，初步体会诗中的情感。3.能有感情地朗读并背诵《望洞庭》。【教学过程】一、单元整体解读，发布任务1.单元整体解读教师带着学生整体浏览单元课文内容，并解读单元人文主题和单元语文要素，带学生走进“缤纷秋韵：绘制我的金秋纪念册”的单元情境，并解读单元活动任务和单元核心任务。第一卷：诗韵秋声，寻秋之信使任务一：落叶成画2.教师导入本课的主题情境，解读本课的活动任务。教师板书本课课题“古诗三首”。二、识记生字，整体感知古诗诗韵秋声·字林寻迹1.学生借助拼音大声读一读三首古诗。2.教师引导学生通过组词的方式进行识字，重点识记多音字“磨”“挑”。3.诗韵秋声·题中寻意：学生再次朗读古诗，借助题目，说一说三首古诗分别是讲什么内容，并能借助诗中的关键字词说出这三首诗写的是哪个季节的景色。任务二：诗韵秋声·赏洞庭美景一、读诗歌之韵认识作者刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家、诗人，有“诗豪”之称。主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》等。听范读，把握节奏听范读，划分节奏。自由朗读，读准字音，读出节奏。认识多音字“磨”。（mó）磨坊；（mò）消磨二、寻诗中之景找出诗中景物。预设：湖光、秋月、潭面、洞庭山水三、晓诗中之意理解“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”（1）根据注释，理解诗意。诗意：洞庭湖上的秋月光辉和水色交相融和，湖面无风平静得如同未经打磨的铜镜一样。（2）理解修辞。拓展关于“镜”的古诗。湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。淡扫明湖开玉镜，丹青画出是君山。结合图片，感受修辞。运用了比喻的修辞手法，把湖面比作为打磨的铜镜。理解“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”结合注释，理解诗意。诗意：远远望去，洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚小小的青螺。赏析诗句，理解修辞。运用比喻的修辞手法，把洞庭湖比作白银盘，把洞庭湖中的君山比作青螺。赏析：把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”，将湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称。四、悟诗歌之情1.发挥想象，《望洞庭》中，诗人看到如此美景，可能会想些什么？预设：在诗人的想象中，洞庭山水成了一件完美的艺术品，给人以莫大的视觉享受，表达了诗人对洞庭美景的喜爱和赞美之情。背诵古诗。第二课时【课时目标】1.能借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思。2.能够背诵并默写《山行》。【教学过程】任务三：第诗韵秋声·赏枫林晚景一、诗韵秋声·解诗意1.了解诗人杜牧。2.读好古诗，读出节奏。请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，学生有节奏地朗读古诗。3.再读古诗，理解诗意。（1）解诗题。引导学生借助插图，理解“山行”的意思就是“在山中行走”。（2）交流“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。①引导学生借助注释，理解“寒山”的意思是深秋时节的山。②引导学生联系生活，理解“斜”的意思是山间小路弯弯曲曲。③引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面。（解诗意）（3）交流“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”①引导学生借助注释，理解“坐”的意思是因为。②引导学生通过查阅字典的方式，了解“于”的意思是比。③课件展示霜叶与二月花的图片，让学生直观感受霜叶比二月花还要红的景色。④引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面。⑤指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。第三课时【课时目标】1.会写“洞、庭”等10个字。2.能借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思。3.知道三首古诗描写的季节。4.能有感情地朗读并背诵《夜书所见》。【教学过程】任务四：诗韵秋声·品秋夜乡思一、迁移方法，学习《夜书所见》1.接下来我们迁移运用学习到的方法，一起来学习《夜书所见》。教师板书诗题。（板书：夜书所见）2.了解诗人叶绍翁。3.听范读，引导学生认真倾听，学生自由练读。全班齐读。同伴交流在古诗中听到、看到和感受到的景物。听到：寒声、秋风；看到：江面、梧叶、客人、儿童挑促织、篱落、灯；感受：孤独4.自学古诗，理解诗意，想象画面。（1）再次朗读古诗，运用多种方法理解诗意，并说说从诗中看到了哪些画面。学生汇报交流诗句的意思及看到的画面，教师相机点拨指导。

夜书所见“书”是书写的意思。“夜书所见”就是在夜晚写下自己看到的景物。

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。①借助注释了解“萧萧”在这里形容风吹梧桐树叶发出的声音；“客”说明诗人身在异乡。②教师相机指导：这两句诗是写景，其中“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境；“客情”即游子的思乡之情。可见诗人是触景生情。③引导学生说说这两句诗的意思，并想象画面。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。①借助注释了解“挑促织”及“篱落”的意思。②课件出示“促织”“篱落”“一灯明”的图片，让学生直观了解诗人描写的景物。④引导学生说说这两句诗的意思，并想象画面。（2）引导学生感受古诗由悲到喜的变化：第一句中的“寒”尽显寒冷凄凉之意，转到第三句中的“挑促织”，则是一派温馨快乐。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。5.合作探究：作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？小组讨论。预设：因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。二、指导书写1.引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。2.教师范写。3.学生书写，展示评价。三、合作探究教师引导：这首诗写的是深秋季节的景色，你是从哪些地方发现的？置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？小组内讨论。学生圈画古诗中的关键词，交流发言。四、课后任务——诗韵秋声·寻秋之信使教师引导学生观察三位诗人在描写秋景的时候，都不约而同地写到了秋叶--秋之信使，带领学生阅读绘本故事《落叶跳舞》，发布活动任务，仿照绘本，完成一幅树叶画。大喊大叫的鱼头金波你听过《小猫钓鱼》的故事吗？那只贪玩的猫咪咪，后来真的钓上来一条大鱼。这鱼的脑袋又大又圆，人们叫他胖头鱼。鱼头刚一出水，就张开大嘴嚷起来：“快放了我！我要回水里去！”咪咪吓了一跳，他还从来没听过鱼说话呢！可是，他想：反正我把你钓住了，你想跑也跑不了啦！胖头鱼真有劲儿，身子一弓一挺，竟跳起好高好高。咪咪赶紧把他装进鱼篓，带回家去。一路上，胖头鱼摇头摆尾，大喊大叫：“快放了我！我要回水里去！”惹得过路人都围过来观看。咪咪回到家里，胖头鱼还在叫……猫妈妈想了想，就拿出个主意：“快把他的尾巴去掉，这样他就没劲了。”谁知道去掉尾巴后胖头鱼还是大喊大叫：“快放了我！我要回水里去！”咪咪见他挺可怜的样子，就问他：“放回水里，你还能活吗？”胖头鱼喊得更急了：“快放了我！我要回水里去！”咪咪就把又大又圆的胖头鱼送回水里去了。第二年春天，咪咪又到河边钓鱼，忽然游来一条鱼，探出水面大喊大叫：“谢谢你，谢谢你，我又回到水里了！”咪咪一看，原来他就是去年的那个胖头鱼，不过他现在已经长出大尾巴了。你说怪不怪？（选自《火狐狸》北京教育出版社）1.写出文中加点字的拼音。嚷（）篓（）惹（）劲（）探（）2.胖头鱼长得（）。A.脑袋又大又圆B.嘴边又大又圆C.脑袋胖胖的3.你认为咪咪是（），胖头鱼是（）。A.可爱的，善良的B.善良的，厉害的C.善良的，感恩的4.读完文章，你受到什么启示？________________________________________________________________【参考答案】1.rǎnglǒurějìntàn2.A3.C4.应该像咪咪学习，善待生命，没准会受到意外的感谢。偷睡眠者泰戈尔谁从孩子的眼里把睡眠偷去了呢？我一定要知道。妈妈把她的水罐挟（xiéjiā）在腰间，走到近村汲（jíjī）水去了。这是正午的时候，孩子们游戏的时间已经过去了；池中的鸭子沉默无声。牧童躺在榕树荫下睡着了。白鹤庄重而安静地立在檬果树边的泥泽里。就在这个时候，偷睡眠者跑来从孩子的两眼里捉住睡眠，便飞去了。当妈妈回来时，她看见孩子四肢着地地在屋里爬着。谁从孩子的眼里把睡眠偷去了呢？我一定要知道。我一定要找到她，把她锁起来。我一定要向那个黑洞里张望，在这个洞里，有一道小泉从圆的和有皱纹的石上滴下来。我一定到醉花林中的沉寂的树影里搜寻，在这林中，鸽子在它们住的地方咕咕地叫着，仙女的脚环在繁星满天的静夜里叮当地响着。我要在黄昏时，向静静的萧萧的竹林里窥望，在这林中，萤火虫闪闪地耗费它们的光明，只要遇见一个人，我便要问他：“谁能告诉我偷睡眠者住在什么地方？”谁从孩子的眼里把睡眠偷去了呢？我一定要知道。只要我能捉住她，怕不会给她一顿好教训！我要闯入她的（窠巢）穴，看她把所有偷来的睡眠藏在什么地方。我要把它都夺来，带回家去。我要把她的双翼（缚傅）得紧紧的，把她放在河边，然后叫她拿一根芦苇在灯心草和睡莲间钓鱼为戏。黄昏，街上已经收了市，村里的孩子们都坐在妈妈的膝上时，夜鸟便会（叽讥）笑地在她耳边说：“你现在还想偷谁的睡眠呢？”（选自《外国新童话》二十一世纪出版社）1.画去文中括号内错误的读音和汉字。2.反义词连连看。安静轻浮沉寂热闹庄重吵闹沉默鼎沸3.本文每节开头的一句话采用了相同的语句，这种修辞手法是（）。A.排比B.间隔反复C.连续反复4.你认为是谁从孩子的眼里把睡眠偷去了呢？5.“你现在还想偷谁的睡眠呢？”表达了怎样的感情？